Există o tehnică a lui Maria Montessori privind dezvoltarea activă naturală și liberă a unui copil sănătos într-un mediu special, în care lucrarea ar fi dată mai întâi mâinilor sale. Mâinile și, prin urmare, sufletul, inima, emoțiile și capul erau în mod constant interesante activități interesante, devenind mai dificile. Un adult nu ar face nimic pentru un copil, el doar ar ajuta-l. Și toate educația a fost, ca atare, numai în sprijinirea dezvoltării psiho-fizice, în transferarea activității copilului însuși.
Se pare că în pedagogia noastră internă există aceleași principii. Aici sunt doar jocuri clasice, folclorice de dezvoltare - nu există material și încredere în posibilitățile mâinii unui copil - de asemenea. Fără moară manuală, fără roți de rotire, fără ciocan, fără ace de tricotat, fără cârlige ...
Cine a văzut și cine va permite ca în familiile sau grădinițele noastre de trei ani să folosească cuțite, foarfece, ciocan, un șurubelniță pe cont propriu. Prin urmare, entuziasmul pentru educația verbală, verbală sau vizibilitatea care este doar pentru percepția vizuală și auditivă.
Rareori, chiar și funiile, leagănele, traversele și zidurile suedeze sunt în aceeași cameră ca și copiii. Temându-se de traumatismul fizic, adulții uită că, prin educația de la seară, împrejmuirea de la necesitatea privării copilului, îl fac psihologic traumatic. Când această educație verbală face copilul un chatterbox - un nemeyka.
Strămoșii noștri au adus moștenitorii prin această metodă cu mult înainte de Montessori. Bunicii noștri - străbunicii copiilor de aproape de la naștere au fost însoțiți de copii mici de instrumente și au exercitat mâinile copiilor în diferite locuri de muncă. Sa întâmplat la vârsta în care imitația copiilor nu a dispărut și orice activitate adultă părea cea mai atractivă. Copiii se bucurau atât de muncă, cât și de comunicarea cu părinții lor, de încurajarea lor și de evaluarea muncii - cu siguranță încurajator de mare.
Oamenii noștri de știință din țară, fiziologi și profesori au scris despre importanța stimulării activității creierului prin activități manuale. De asemenea, profesorii locali au dezvoltat ajutoare de joc speciale pentru exercițiile de brățară.
Dar de multe ori în practică în vremurile sovietice, tehnica de stimulare a mâinii - și, prin urmare, de stimulare a activității creierului - a fost utilizată doar în defectologie, terapia logopatică. Dar a existat un principiu al educației forței de muncă.
Din păcate, părinții moderni nu împărtășesc idei despre importanța inteligenței manuale sau manuale. Au depășit aceste idei împreună cu producția manuală.
În grupuri tradiționale rareori văzut necesare pentru mintea și uneltele de mână, și verificarea mâinilor pricepute de copii a arătat că este sub normal (copiii nu sunt capabili de a lega sireturile înainte de a merge la școală, nu se taie cu un cuțit, nu știu cum să văzut, cuie ciocan, coase pe butoanele).
Munca manuală și abilitățile manuale ale copiilor, în funcție de părinți, afacerea școlii, pe lângă lumea modernă a calculatoarelor, este aproape inutilă. Dar cum putem face fără chirurgi, masseeri, bijutieri, violoniști, artiști etc. în viitor? oamenii din alte profesii manuale, de la mâinile nesfârșite în îndemânare de la sine nu se vor întoarce.
Vorbim despre modul în care mâna copilului dezvoltă creierul, ceea ce profesorii și părinții pot face pentru a stimula și a îmbogăți această evoluție, cum sunt corelate dezvoltarea manuală și intelectuală.
Dar atitudinea umanității a fost mult timp o atitudine specială. Mâinile au fost concediați, au apărat, au construit o locuință, au fost tratați, învățați, șamanizați, trăiți, botezați. Pe mâini ghicit, judecat despre sănătate, despre putere, profesie, despre caracter, temperament. Strămoșii noștri au avut grijă de dezvoltarea mâinilor copiilor lor - aproape toate temele au fost determinate de copii. Bunicile și mamele au luat mânerele copiilor și le-au vorbit de tot felul de nenorociri, degetele au degetul și au rostit cuvinte magice. Oamenii nu au fost de acord cu belarusii, ei erau doar copii bolnavi și le era rău.
Și acum dezvoltarea abilităților de mână, mână, motilitatea fină a degetului este unul dintre indicatorii și condițiile bunei stări fizice și mentale a copilului. În funcție de abilitățile unei mâini a unui copil, experții concluzionează că trăsăturile dezvoltării sistemului nervos central, precum și a creierului. Activitatea motrică a copilului este un factor care contribuie la dezvoltarea minții și a intelectului - aceasta este concluzia specialiștilor. De la dexteritate, viteză și acuratețe la mers, alergare, sărituri depinde de dexteritatea degetelor.
Primul tip de gândire este eficient din punct de vedere vizual sau obiectiv; manipularea obiectelor, copilul își învață proprietățile. Acest lucru înseamnă că toate sarcinile mentale un copil decide mâini, nu în minte. Prin încercări și greșeli, aleatoriu, el atinge anumite obiective. Cu cat mai mare marja de acțiune, cu atât mai probabil copilul va merge la următoarea etapă de gândire - în mod clar - figurativ, atunci când mânerul nu este în sine, și imaginile lor obiecte. Numai după ce trece această etapă copilul va merge la al treilea tip de gândire, verbală și logică sau abstractă, rezolvarea unor probleme practice deja în minte, nu mâinile. Această gândire operează nu cu imagini, ci cu concepte și se formează în vorbire.
Deci, concluzia sugerează că începutul dezvoltării gândirii dă mâna.
Cum analizează obiectele?
Există cinci mișcări principale:
-sechestrarea (apucarea);
-(acțiuni perceptuale).
Mâna care extrage cunoștințele copiilor sănătoși și bolnavi este unică și nu este numită accidental - AUTORITATEA AUTORITATELOR EXPRESIVE.
Articole similare
-
Consultarea părinților - mâna dezvoltă creierul - preșcolarul bugetar municipal
-
Consultarea părinților despre "cum să ridice un copil amabil și simpatic"
Trimiteți-le prietenilor: