candidat la științe pedagogice, profesor asociat, SEI HPE "Institutul Pedagogic de Stat Shadrinsky"
Shadrinsk, Rusia
Rezumat: Articolul clarifică locul tehnologiilor interactive de învățare în procesul educațional.
Cuvinte cheie: interacțiune în procesul de învățare, învățare interactivă, tehnologii interactive de învățare; arta vizuală.
Multe inovații metodologice implică utilizarea metodelor interactive de predare. Interactivitatea (din limba engleză interacționează) înseamnă capacitatea de a interacționa sau de a fi într-un mod de dialog. În consecință, învățarea interactivă este, în primul rând, învățarea interactivă [5]. Dialogul este posibil și metodele tradiționale de predare, ci doar ca interacțiunea dintre „profesor - elev“ și „profesor -. Grup de studenți (audiența)“ În învățare interactivă, în plus față de acest dialog este construit ca interacțiunea dintre „elev - elev“ (munca în perechi), „elev - un grup de elevi“ (grup de lucru), „elev - publicul“ sau „grup de elevi - publicul“ (prezentare de lucru grupuri), "student-computer", "student-artwork", etc. [3].
Tehnologia interactivă de către VV Guzeev este un fel de schimb de informații al elevilor cu mediul de informare înconjurător [2]. Putem distinge trei tipuri principale (moduri) de schimb de informații, care formează anumite modele de interacțiune pedagogică în procesul educațional: extractiv, interactiv și interactiv.
În modul extraactiv, elevul acționează în rolul pasiv al obiectului de influență pedagogică, fluxurile de informație sunt direcționate de la profesorul de subiect la obiectul de instruire (studentul). Acest mod este baza modelului de interacțiune pasiv (subiect-obiect), nu cauzează activitatea subiectului copilului.
În modul intra-activ, fluxurile de informație merg către student sau grup, determinându-le să fie active, închise în interiorul lor. Ucenicii acționează aici ca subiecți ai învățăturii proprii, învățându-se singuri. Regimul intra-activ formează un model activ de interacțiune, este caracteristic tehnologiilor de activitate independentă, auto-educație, auto-educație, auto-dezvoltare.
Într-un mod interactiv, fluxurile de informații determină activitatea activă a elevului și generează un flux invers de informații, de la student la profesor. Fluxurile de informații, prin urmare, fie alternate în direcție, fie au un caracter bidirecțional. Acest mod formează un model interactiv de interacțiune, este caracteristic pentru tehnologiile interactive. În modelul interactiv, se implementează ideea de a organiza condiții confortabile de învățare, în care toți elevii interacționează în mod activ unul cu celălalt.
Pentru tehnologiile interacționale de predare în manualele universitare moderne privind pedagogia se realizează tehnologia discuțiilor educaționale, brainstorming-ului, activității proiectului, jocului didactic etc.
Sarcina principală a profesorului în tehnologia interactivă este facilitarea (susținerea, facilitarea) - direcția și asistența pentru procesul de schimb de informații: identificarea diversității punctelor de vedere; o combinație de teorie și practică; atrăgând experiența personală a studenților, susținând activitatea lor, încurajând creativitatea; îmbogățirea reciprocă a experienței participanților la dialog; facilitarea percepției, asimilarea, înțelegerea reciprocă. Dacă în învățământul tradițional profesorul joacă rolul unui "filtru" care trece prin informațiile de învățare, atunci în interacțiune - rolul unui asistent în muncă, care activează fluxurile de informații direcționate reciproc. În același timp, studenții devin participanți deplini la schimbul de informații, experiența lor fiind la fel de importantă ca și liderul, care nu numai că oferă cunoștințe pregătite, ci și căutând o căutare independentă.
Introducerea tehnologiei interactiv este un factor în intensificarea procesului de învățare de formare ca interactiv pentru a atinge cu succes obiectivul de a îmbunătăți procesul de predare și activități de învățare pentru a asigura înțelegerea și o înțelegere profundă a materialului de formare, individualizarea interacțiunii pedagogice, oferă o comunicare constantă cu două sensuri, în procesul de învățare [1].
O astfel de formare îndeplinește cerințele moderne pentru procesul educațional. Cu toate acestea, în practica școlii de masă, tehnologiile interactive sunt relativ rare utilizate în predarea artelor plastice (IZO). Din păcate, de formare de multe ori se reduce la asimilarea cunoștințelor teoretice și exerciții practice, cu toate că lecții ISO implică creativitatea elevilor, educația estetică, nu numai dezvoltarea diferitelor tehnici de pictură și desen. Astfel, utilizarea tehnologiilor interactive în predarea de Arte Plastice este o problemă nerezolvată a educației moderne, o decizie care, în practică, se deschide profesor de liceu de Arte Plastice și noile sale perspective de studenți.
Introducerea tehnologiilor interactive necesită ca profesorul IZO să-și schimbe rolul, așa cum am menționat deja mai devreme. Deci, în tradiționale de artă plastică lecție accentul în punerea în aplicare a figurii este pe realism, chiar dacă copiii sunt adesea adăugate la unele elemente nerealiste care pot fi simbolic importante pentru elev. Când discută cu elevul despre munca sa, profesorul devine ascultător și nu doar un translator al cunoașterii. În acest caz, dialogul „profesor-student“ ar trebui să includă o discuție cu lucrările de construcție compoziția de student, chat cu el, ca artist, pentru că abaterile de la regulile de compoziție poate fi deliberată, exprimând concepția artistică. Datorită acestui fapt studentul își dă seama de importanța sa și de solvabilitatea creativă.
În interacțiunea "profesor - grup de studenți (audiență)" este organizată o conversație cu studenții, în care fiecare student își exprimă sugestiile pentru partea practică a lecției. De fapt, copiii își apără versiunea de imagine a profesorului, care participă și ea la discuție, dar nu participă la procesul de creație. Dialogul este binevoitor, copiii învață în mod rezonabil și în mod rezonabil să ofere idei și să accepte critici constructive, să devină împreună cu profesorul creatorii procesului educațional. Astfel, elevii devin mai interesați de procesul de învățare și învață să lucreze într-o echipă.
Modelul interacțiunii student-public poate fi folosit pentru a studia materialele teoretice. La începutul unei noi teme pentru unul dintre elevi li se dă sarcina de a pregăti materialul teoretic, de exemplu, istoria apariției oricărui echipament, precum și o serie de probleme, ca răspuns la care, clasa va trebui să analizeze mesajele acestora materiale, și un student care știe răspunsurile la întrebările dvs. pot ajusta linia raționamentul colegilor de clasă, dau indicii. Dezvoltarea ulterioară a dialogului "elev-audiență" poate apărea ca o creație de clasă a ideilor cu privire la utilizarea acestei tehnici de desen.
Deci, principala caracteristică a tehnologiilor interactive este că ele se bazează pe interacțiunea directă a studenților cu mediul de învățare. În aplicarea tehnologiilor interactive este posibil să se mențină un dialog constant între student și mediul de învățare. Oportunități speciale de interacțiune în predarea artelor plastice sunt organizarea comunicării cu frumosul, co-creația, în reflectarea activității artistice și estetice.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: