Olga Kiseleva
Organizarea muncii cu copiii cu retard mintal într-un grup de orientare combinată
Până în prezent, numărul copiilor care se află deja în vârstă preșcolară este considerat a se abate în curs de dezvoltare. foarte semnificativ. O preocupare deosebită o reprezintă creșterea numărului de copii cu retard mintal.
Locul principal în articol este dat activității profesorului-psiholog cu copiii vârstei preșcolare senior cu ZPR pe dezvoltarea sferei emoționale. deoarece relevanța acestui subiect este fără îndoială. Copiii cu CPD se caracterizează prin imaturitate emoțională, care, la rândul lor, îi împiedică să socializeze cu succes în grupul de vârstă.
Materialul propus în articol va ajuta profesorii și psihologii să organizeze eficient munca corecțională și de dezvoltare cu copiii cu ZPR într-un grup de orientare combinată.
Din ce în ce mai mult, psihologii pedagogici se confruntă cu problema acordării de ajutor psihologic copiilor cu retard mintal. care sunt în grup împreună cu copii în mod normal în curs de dezvoltare.
Pentru noi, această problemă a fost de asemenea relevantă.
Copiii noștri cu retard mintal. pentru un motiv sau altul nu au intrat în grupuri specializate. Specialistul profesorului-defectolog în instituția noastră preșcolară nu există. Prin urmare, ne-am confruntat cu sarcina de a dezvolta un model pentru organizarea activităților profesorilor și psihologilor în contextul adaptării reciproce a copiilor cu CPD și a copiilor cu dezvoltare normală.
Copiii cu CPD și copiii care nu au acest diagnostic la vârsta de 5-6 ani, într-o combinație de 1: 5 (4:16), se află în aceeași societate pe teritoriul unui grup de orientare combinată.
Specificitatea acestui model este că toate momentele de regim din grup merg împreună. Procesul de învățare principal se desfășoară împreună, însă are multe dificultăți, deoarece copiii din DSS sunt diferiți în dezvoltarea lor și au propriile caracteristici specifice. Prin urmare, se desfășoară un program individual, dezvoltat în comun pentru dezvoltarea proceselor cognitive, cu copiii persoanelor strămutate intern.
Unicitatea acestui model este că toate activitățile planului creativ și general de dezvoltare se desfășoară în comun. Acest lucru permite tuturor copiilor să aibă interese și subiecte comune de comunicare, să nu simtă izolarea și etichetarea diferențiată, să se pregătească pentru educația școlară.
Ca instrument de diagnosticare folosit. metoda de alegere a culorii, testul de anxietate pentru copii, harta de observare a lui D. Scott, imagini care prezintă diferite stări emoționale.
În lucrarea de diagnosticare a fost dezvăluit:
- Copiii cu PZD se confruntă cu dificultăți în verbalizarea emoțiilor, stărilor, stărilor de spirit. Ei nu pot da un semnal clar și de înțeles despre apariția oboselii, reticența de a îndeplini sarcina, disconfortul etc.
Motivele pot fi. experiența insuficientă de recunoaștere a propriilor experiențe emoționale nu permite copilului să "cunoască" statul; Experiența negativă a interacțiunii cu un adult, pe care majoritatea copiilor le-a împiedicat să aibă o experiență directă și deschisă a stării de spirit; în acele cazuri în care experiența negativă proprie este realizată și copilul este gata să vorbească despre el, deseori îi lipsește pentru acest vocabular și o capacitate elementară de a-și formula gândurile.
- Copiii cu CPD se caracterizează printr-un grad scăzut de stabilitate a atenției, prin urmare este necesar să se organizeze și să se dirijeze în mod special atenția copiilor.
- Copiii cu CRD au nevoie de mai multe eșantioane pentru a afla cum funcționează și pentru a intra în situația de diagnosticare.
- Instrucțiuni complexe nu le sunt disponibile.
Proiectat program de dezvoltare korrektsionno- pentru copii cu retard mental privind dezvoltarea sferei emoționale ajută la eliminarea denaturării comportamentelor răspuns emoțional care împiedică starea normală de sănătate și de comunicare cu colegii.
Clasele sunt predate de un psiholog o dată pe săptămână. Durata fiecărei lecții este de 30-35 de minute. Numărul de copii din grup este de 6-8 persoane. Nu este exclusă posibilitatea conducerii cursurilor împreună cu copii în mod normal în curs de dezvoltare.
Realizarea observațiilor longitudinale în timpul lucrărilor intenționate. că copiii cu CPD au o dinamică pozitivă în înțelegerea lor și a altora, în formarea manifestărilor empatice față de ceilalți.
Consultarea "Formarea ideilor despre timp în copiii preșcolari cu întârziere în dezvoltarea mentală" Scopul formării acestor idei este dezvoltarea sentimentului timpului copiilor, abilitatea de a identifica și de a simți perioadele de timp.
Sinopsis integrat grup de copii GCD combinat direcția de „Călătorie în Țara vocalelor și literele“ Rezumat GCD integrat cu copiii din grupa pregătitoare a direcției combinată a „Călătorie spre Țara de sunete vocale și litere.“
Rezumatul GCD finală cu grupul de mijloc de copii combinate „Ajutor Habarnam“ activități educative directe Sinopsis totală directionale cu copii din grupa de mijloc a temei directionale combinate „Ajutor Habarnam.“
Consultarea "Organizarea activităților educaționale în grupuri cu un accent combinat" În prezent, numărul copiilor cu diverse tulburări verbale la copiii cu auz și inteligență normală a crescut semnificativ.
Dezvoltarea senzorială a copiilor cu retard mintal. Recomandări pentru lucrul cu copiii din primul an de învățare Dezvoltarea senzorială este dezvoltarea percepției copilului și formarea ideilor sale despre proprietățile exterioare ale obiectelor: dimensiunea, culoarea, forma.
Articole similare
-
Sinopsisul nodului pentru dezvoltarea limbajului "cine face ceea ce" (un grup de vârstă timpurie)
-
O lecție deschisă, integrată despre "cum să învingi gripa" cu copiii din grupul mai în vârstă
-
Joc interactiv pentru copii de vârstă preșcolară senior "asamblează un portofoliu"
Trimiteți-le prietenilor: