Munca ca factor în dezvoltarea istorică a omului

Conform tradițiilor marxist chelovekoznaniya să funcționeze, este istoric o formă naturală, utilizarea diy oru- înțeleasă ca principalii factori determinanți ai ment în curs de dezvoltare istorică a oamenilor psihicului. Aceste idei ale lui Marx au fost dezvoltate în locuri de muncă Vygotsky (1931), SL Rubinstein (1934), A.N.Le- Leont'ev (1965, 1975). În contextul psihologiei ocupaționale este importantă contribuție țâță otme- a unui alt gânditor interne și creativă a concepției marxiste în curs de dezvoltare a naturii și viespi umane există, - Bogdanov (1873-1928).







Lucrează ca un tip de activitate

1) există un proces de acțiune (un set,
investigarea anumitor acte);

2) procesul de acțiune este direcționat conștient, în ansamblu, la
adaptarea la cerințele mediului și (sau) unele din pre-
educație;

3) procesul de acțiune este important pentru
și dezvoltarea omului și (sau a societății).

Astfel, în cazul în care psihologul se confruntă cu un anumit proces de producție care se realizează mașini-AB-roșii, animalele (chiar și la fel de inteligente ca și elefanți, câini, cai), este incorect pentru a apela comportamentul de muncă dificile, lăsând doar ultimul termen pentru a desemna "Munca umană vie", reglementată conștient de activitatea muncii umane.

3) muncii sunt folosite instrumente care au o istorie culturală,
originea și metodele de utilizare;

4) la locul de muncă oamenii se alăture reciproc în special intercollegiate
relațiile de producție.







rezultate; Mijloacele de predare pot fi, de asemenea, selectate de către profesor și studenți; Relația profesor-elev este departe de relațiile de muncă ale producției.

În plus față de munca profesională, prin care oamenii vor tortura compensații și vor socializa, există și o muncă neprofesională: munca utilă din punct de vedere social și munca de autoservire. Munca utilă din punct de vedere social, în formele ei simple, este preșcolare atât pentru cei preșcolari cât și pentru cei în vârstă. Lucrările de autoservire sunt stăpânite și implementate de copii preșcolari. În caz contrar, alte persoane - adulți - se îmbracă, se hrănesc, se spală copilul (sau persoana cu handicap, pacientul).

Tipurile de muncă neprofesionale au aceleași probleme psiho-

Care este structura componentelor de bază ale omului ca subiect

forței de muncă? Subiectul activității este purtătorul de activitate, formează un plan (obiective), planifică activitatea, selectează mijloacele, condițiile de activitate. La lucru, oamenii nu pot întotdeauna

să fie un subiect complet. Deseori obiectivele sunt obiective

Metodele de realizare a acestora sunt stabilite de inginerii care selectează instrumentele și condițiile de lucru și formele de organizare a acestora. Dacă toate aceste componente sunt reglementate rigid, angajatul

rămâne a fi executor, iar "subiectivitatea" lui este condusă în cadrul restrâns al îndeplinirii calitative și rapide a sarcinilor subliniate de ceilalți.

Structura proprietăților umane ale subiectului este prezentată în Fig. 5. Omul ca subiect al travaliului poate fi studiat la diferite nivele.

Omul - obiectul muncii

Figura 5 Structura principalelor componente ale omului ca subiect de pilon

la nivelul actului ca unitate de activitate pe care o întreabă el însuși; la nivelul acțiunilor ca procese menite să atingă obiectivele; la nivelul operațiunilor ca moduri de acțiune; elemente conștiente ale acțiunilor macro - care pot fi supuse controlului conștient (poate fi propriile obiective atunci când monitorizarea angajatului este direcția atenției lor, conștiința în mod conștient, în mod deliberat); Microelementele de acțiune sunt slab sensibile la controlul conștient. Trăsăturile lor pot fi dezvăluite de psiholog la semne indirecte. Alegerea nivelului de cercetare al subiectului muncii depinde de obiectivele, sarcinile psihologului.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: