Material pe tema încheierii studiului de anxietate a elevilor 5 clase, descărcare

Scop: studierea nivelului și tipului de anxietate al studenților.

Sarcini: identificarea grupurilor de elevi cu un nivel ridicat de anxietate.

Oferind recomandări conducătorilor de clasă și profesorilor pentru a lucra în continuare cu copiii cu risc ridicat.







Forma de lucru: grup

Total au participat la sondaj - 71 de elevi

Psihologo - set de instrumente pedagogice: tehnica "Scala anxietății Kondash".

  • starea de fapt la școală (probleme școlare: deuces, remarci, pedepse, anxietate, combinate cu respingerea bruscă a școlii și a profesorului);
  • situația din familie (probleme familiale: sentimente negative ale părinților, pedeapsă);
  • relațiile reciproce cu tovarășii (bolnav în comunicare cu colegii, va tachina, râde);
  • caracteristici personale (insecuritate, sentimente de inferioritate).

Nevoia de a studia nivelul de anxietate al elevilor provine din pericolul suprasolicitării anxietății școlare într-o "nevroză școlară", care, deși foarte rară în practica școlară, mai există. În plus, pentru o implementare completă și cu succes a procesului educațional în școală este necesar un mediu confortabil, ceea ce este imposibil pentru copiii cu un nivel ridicat de anxietate.

De asemenea, trebuie să acorde atenție studenților, caracterizată, relativ vorbind, de "calm excesiv". Această insensibilitate față de dezavantaj este, de regulă, compensatorie, de protecție și împiedică formarea deplină a personalității. Școala, așa cum a fost, nu permite o experiență neplăcută în conștiință. În acest caz, bunăstarea emoțională este păstrată cu prețul unei atitudini inadecvate față de realitate, afectând negativ productivitatea activității.

Tipurile de anxietate detectate de această scală:

Anxietatea școlară este cea mai tipică pentru adolescenți; exprimate în excitare, anxietate crescută în situații de învățare în clasă, de așteptare pentru atitudine rea față de ei înșiși atitudinea copiilor la evenimentele din viața școlară a evaluării negativ de către profesori și colegii. Prin urmare, ele necesită atenție, o atitudine specială.

Auto-evaluarea anxietate este direct legată de stima de sine a copilului; Copiii cu auto-evaluare ridicată și un nivel crescut de anxietate de multe ori vă faceți griji, vă faceți griji, ei înșiși, abilitățile lor îndoim, ele sunt nesigure, au stima de sine scazuta.

Anxietatea interpersonală este asociată cu relațiile copilului cu oamenii din jur - colegii, adulții. Ea apare ca urmare a conflictului copilului cu adulții, în special cu colegii, atunci când copilul se simte respins, el nu are atenția față de oamenii din jur; În plus, anxietatea interpersonală poate fi asociată cu caracteristicile de personalitate ale copilului, ceea ce a provocat dificultăți în comunicarea cu alte persoane.

  1. Instruiți cu un nivel ridicat de anxietate interpersonală - 7 persoane - 10%; anxietate școlară - 2 persoane - 3%; auto-evaluare anxietate - 5 persoane - 7%.
  2. Antrenat cu "calm excesiv" de anxietate interpersonală - 10 persoane - 14%; anxietate la școală - 13 persoane - 17%; auto-evaluare anxietate - 9 persoane - 12%.
  3. Creșterea anxietății interpersonale la 12 persoane - 17%; a crescut anxietatea școlară la 11 persoane - 16%; cresterea anxietatii in stima de sine la 14 persoane - 20%.






Stagiarii cu anxietate ridicată și înalte necesită o atenție deosebită. Anxietatea poate fi generată de orice student dezavantaj real, în cele mai importante domenii de activitate și de comunicare, sau există ca și în cazul în care, în ciuda poziției prospere obiective, ca urmare a unor conflicte personale, tulburări în dezvoltarea stimei de sine.

Ultimele cazuri par a fi cele mai semnificative, deoarece adesea trec prin atenția profesorilor și a părinților.

O astfel de anxietate au adesea elevii că învățarea bună și chiar excelent, atitudine responsabilă pentru studiile lor, dar această prosperitate aparentă devine ei preț nejustificat de mare și plină de frustrări, mai ales cu o complicație bruscă a activității. Acești elevi au reacții vegetative pronunțate, tulburări nevrotice și psihosomatice.

Anxietatea în aceste cazuri este adesea generată de natura conflictuală a stimei de sine, prezența în ea a unei contradicții între afirmațiile mari și o îndoială suficient de puternică de sine. Un astfel de conflict, forțând acești studenți să reușească în mod constant, îi împiedică simultan să-l evalueze corect, generând un sentiment de nesiguranță constantă, instabilitate, tensiune.

Recomandări pentru liderii de clasă și profesori - subiecte de lucru cu elevii cu un nivel ridicat și ridicat de anxietate:

  1. Să-și reconsidere atitudinea față de elevi, să își construiască relațiile cu ei din punctul de vedere al acceptării, al sprijinului, al empatiei; discutați cu fiecare dintre studenți, aflați ce sunt îngrijorați (principiul conversației este corectitudinea și tactfulitatea).
  2. Aflați relația dintre acești copii și cadrele didactice; în prezența conflictului, să faciliteze rezolvarea acestuia; pentru a adapta profesorii de subiect la o atitudine mai atentă, mai sensibilă și mai prietenoasă față de copii.
  3. Observați comportamentul copiilor în sala de clasă și timpul necorespunzător (orele de curs, alte evenimente), despre schimbările comportamentului copiilor în informarea psihologului.
  4. Conduceți o conversație cu părinții, aflați situația din familie, cauze posibile ale anxietății crescute a copiilor.

Este necesar să se știe că elevii cu un nivel ridicat și ridicat de anxietate sunt mai emoționali decât cei cu anxietate scăzută care reacționează la un raport al eșecurilor; teama lor de eșec domină dorința de a reuși. Prin urmare, acești copii trebuie să construiască încrederea în sine, să nu se concentreze asupra eșecurilor, să sublinieze în orice fel rezultatele pozitive ale muncii și studiului lor. Astfel, fiecăruia îi este dată oportunitatea de a experimenta un sentiment de succes, o oportunitate de a se percepe ca o persoană destul de reușită.

copiii Vysokotrevozhnye mai rău decât nizkotrevozhnye de lucru în condiții de stres, sub presiunea timpului, alocat pentru rezolvarea problemelor. Cu astfel de condiții de copii sunt cel mai des întâlnite în clasă, și în testele de performanță, cu răspunsuri de la bord, au performanțe mai slabe, nu din cauza lipsei de cunoștințe, capacitatea, și din cauza condițiilor de stres care decurg din acestea, în această perioadă; există un sentiment de incompetență, neajutorare, anxietate, tot ce blochează activitatea unui succes, împiedică gândirea ridică multe care nu au legătură cu cazul gânduri colorate care nu afectiv permit să se concentreze, să învețe din memoria pe termen lung informațiile de care aveți nevoie. Astfel de trăsături ale copiilor cu anxietate ridicată trebuie luate în considerare la organizarea procesului educațional:

-în timpul răspunsurilor la bord, în timpul executării sarcinilor, lucrări de control, încercați să creați un mediu calm și confortabil;

-dacă este posibil, să ofere copiilor astfel de timp suplimentar pentru a-și îndeplini sarcinile;

-dacă este necesar, să ofere asistență.

În plus, pentru studenții cu anxietate crescută, următoarele reguli utilizate de către profesor vor fi utile:

  • Atitudine tactică, tactică, sensibilă și atentă.
  • Susținerea unei dispoziții energice, optimiste, care sugerează încrederea în sine.
  • Încurajarea eșecului. Preferința este impactul laudei. Reducerea responsabilității în condiții stresante, la competiții.
  • Mențineți un sentiment de succes în copil, deoarece un sentiment de succes este cel mai bun remediu pentru creșterea anxietății.
  • Asistați copilul în perioada de adaptare: în stabilirea relațiilor cu colegii de clasă, în activitățile de formare.
  • Să aducă în atenția liderilor de clasă rezultatele diagnosticării anxietății elevilor din clasa a 5-a.
  • Realizați consultații individuale cu elevii pentru a identifica cauzele unei anxietate ridicate și corectarea acesteia. Realizați o re-diagnosticare cu elevii






Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: