Didactica în structura pedagogiei ca ramură umanitară a cunoașterii științifice
Cunoașterea este rezultatul activității cognitive, exprimată în imagini ideale (reprezentări, concepte, teorii) și fixată în semne de limbi naturale sau artificiale. Activitatea cognitivă și rezultatele acesteia conțin cunoștințe subiective și obiective.
Cunoașterea este o activitate umană activă care vizează dobândirea cunoștințelor.
În mod tradițional, există trei forme de cunoaștere:
2) senzual (imagini artistice, emoții)
3) axiomatic (convingeri)
Apoi, atunci când persoana este obiectul cunoașterii, iar lumea înconjurătoare (inclusiv prima și a doua natură) este conștientă de poziția prezenței unei persoane în ea, sensul unei persoane, este o chestiune de cunoaștere umanitară.
În ramurile umanitare ale cunoașterii, se combină cunoștințele raționale, senzuale și axiomatice. Această cunoaștere umanitară diferă de știință ca parte a acesteia, bazată pe cunoașterea rațională a lumii.
Pedagogia este ramura cunoașterii despre om, ramura cunoașterii umanitare
Pedagogia se absoarbe
(1) informații raționale (științifice),
(2) experiență pedagogică senzorială (abilități pedagogice, pedagogie populară);
(3) axiomatica pedagogică (declarații acceptate pentru credință).
Știința este sfera activității umane în care are loc dezvoltarea și sistematizarea teoretică a cunoașterii obiective a realității.
Obiectivele imediate ale științei sunt descrierea, explicarea, predicția proceselor și a fenomenelor realității în mainstream-ul legilor descoperite de știință.
Științele și legile studiază științele ca conexiuni stabile, repetitive care abundă în lume.
Activități în domeniul științei - cercetarea științifică - o formă specială a procesului cunoașterii, un studiu sistematic și deliberat al obiectelor în care se folosesc mijloacele și metodele științei și care se încheie cu formarea cunoștințelor despre obiectele studiate.
Trăsături distinctive ale științelor umaniste
în științele umaniste, numeroase subiecte de cunoaștere care exprimă anumite tradiții și poziții culturale. Consecința este o pluralitate de puncte de vedere asupra aceluiași material, o mulțime de interpretări diferite ale textelor și faptelor prezentate în cultură;
În ramurile umanitare ale cunoașterii științifice, metodele cantitative (statistice) de cercetare sunt limitate. Preferința este dată metodelor construite pe înțelegere și interpretare. Faptele unice joacă un rol important.
Pedagogia este o disciplină relativ independentă, având obiectul și obiectul propriu de studiu
Didactica - una din secțiunile de pedagogie
Obiectul științei este partea studiată a realității
Obiectul pedagogiei ca fapte științifico-pedagogice (fenomene), acele fenomene ale realității care determină dezvoltarea individului uman în procesul de activitate deliberată a societății
Obiectul didactic este acele fenomene ale realității care determină dezvoltarea individului uman în procesul de activitate deliberată a societății pe conducerea științifică bazată pe cunoașterea sa
Subiectul științei este acel aspect care este direct studiat în acest obiect
Subiectul didactic este legile și principiile învățământului, scopurile sale, fundamentele științifice ale conținutului educației, metodele, formele, mijloacele de instruire
Funcție - datorie, domeniu de activitate, scop, rol
Funcția teoretică a pedagogiei se realizează pe trei nivele:
- explicativ sau descriptiv - studiul experienței avansate și inovatoare, explicarea fenomenelor și fenomenelor pedagogice
- diagnostic - detectarea stării fenomenelor pedagogice, succesul sau eficacitatea activității profesorului și studenților, stabilirea condițiilor și motivele care le oferă
- prognostic - studii experimentale ale realității pedagogice și construirea pe baza lor a modelelor de transformare a acestei realități.
Funcția tehnologică se realizează pe trei nivele:
- transformator - introducerea realizărilor științei pedagogice în practica educațională cu scopul perfecțiunii și reconstrucției
- reflexivă sau corectivă - evaluarea impactului rezultatelor cercetării asupra practicii de predare și educare și corectarea ulterioară a interacțiunii teoriei și practicii științifice
Proiectarea în comun a definițiilor
Sarcinile pedagogiei ca știință
Deschiderea legilor educației, educației, formării, managementului sistemelor educaționale și educaționale.
Regularitatea este o legătură obiectivă, universală, repetitivă între condițiile create în mod intenționat sau obiectivele existente și rezultatele obținute.
Forma descrierii este predominant verbală. Sunt luate în considerare și conexiunile indirecte. Procesul pedagogic este supus accidentelor, depinde de relațiile, starea de sănătate a părților.
Dezvoltarea de noi metode, instrumente, forme, sisteme de educație și formare (inovare)
Introducerea rezultatelor cercetării în practică
1) Puteți trece prin specificarea acestor sarcini.
3) Sarcinile didactice:
- cercetarea esenței, regularitățile și principiile educației în legătură cu educația studenților, realizarea lor proprie și dezvoltarea abilităților;
- dezvoltarea de noi sisteme didactice, tehnologii educaționale, forme, metode și metode de predare;
- proiectarea sistemelor de diagnosticare, monitorizare și evaluare a rezultatelor educaționale;
- predicția și prognozarea rezultatelor învățării pe baza diferitelor concepte de educație
Trimiteți-le prietenilor: