Una dintre sarcinile principale ale profesorului de școală primară este dezvoltarea discursului elevilor. Din implementarea cu succes a acesteia, calitatea educației și a educației ulterioare depinde în mare măsură.
Este deosebit de importantă în sistemul de dezvoltare a vorbirii copiilor școlari compoziția. Compoziția este cea mai înaltă formă de manifestare a abilităților creative ale copilului, care necesită o tensiune ridicată de la el, în special în stadiul inițial al educației.
Este incontestabil faptul că pentru profesor este compoziția care permite să se determine pe deplin eficiența metodelor sale de a dezvolta vorbirea.
perioada de studiu în școala primară este deosebit de importantă pentru absorbția vorbirii coerente orale și scrise ca „elementele fundamentale ale abilităților de vorbire sunt stabilite în școală elementară“ și un rezultat pozitiv va fi numai în cazul în cazul în care acesta a fost precedat de o „muncă îndelungată, greu de elevi și profesori.“ (M. L. Lvov)
Aici, de exemplu, un elev de clasa I în temele lui pe tema "Primăvara" scrie:
A venit vara. În stradă există picături și baltă. Gheața se descompune pe râu. Păsările vin la noi.
Dar compozițiile elevilor de clasa a IV-a despre toamna târzie. am citit:
Iarba, acoperișurile caselor, copacii și câmpurile erau acoperite de îngheț. Frunzele de coastă își pierd rapid frunzele. Râul se întuneca și pare mai larg printre băncile goale ...
Într-o zi însorită, la marginea pădurii, s-au adunat mici, aspen colorate. Ei s-au răcit și au ieșit să se laude la soare.
Nu este greu de observat că în aceste lucrări nu există observații personale ale copiilor, nici propriile gânduri și sentimente. Aici, fie fraze generale despre semnele toamnei, fie o retelatare a fragmentelor din opere de artă plasate în manualele școlare. Aproape în fiecare dintre lucrări găsiți expresii memorate, memorate: Soarele strălucește, dar nu se încălzește prea mult. Zilele sunt mai scurte, iar nopțile sunt mai lungi. Puiul pufos recoltează conuri și nuci pentru iarnă, ursul caută o zi. Și așa mai departe. Aceste timbre rătăcesc de la compoziție la compoziție, de la clasă la clasă.
Este cunoscut faptul că lucrează în clasele 1-4 trebuie să fie instruiți, adică. E. Lecțiile de pregătire și efectuarea de lucrări trebuie să fie învățați ce să scrie și cum să scrie. Profesorul este obligat să organizeze monitorizarea, să învețe pe copii să vadă și să audă lumea, ignora-l frumos și admira armonia culorilor zilei de toamnă, și o varietate de nuanțe de ninsoare ușoară în soare, iar prospețimea primelor frunze adezive și cântecul sonor al ciocârlia. Astfel de eseuri trebuie pregătite cu grijă atât pentru profesor, cât și pentru student.
În primul rând, profesorul trebuie să identifice lucrările subiect, obiecte de observație, pentru a găsi cuvintele pe care le consideră că este necesar pentru a îmbogăți elevii pentru a da o sarcină specifică de material de colectare pentru munca de creație, de a organiza turul.
Iată clasa pregătitoare pentru compoziția "Toamnă târzie". Profesorul a invitat pe copii în parc, a propus să ia o privire mai atentă la ceea ce toamna Astăzi: Care este cerul astăzi ca aspectul de aer cum ar fi copaci, paturi de flori, iarbă, arbuști, străzi ale orașului; a sugerat să ascultăm vocea păsărilor care au rămas cu noi în timpul iernii. Se îndreaptă atenția elevilor de la un obiect la altul, copiii îl folosesc pentru a găsi cuvintele potrivite pentru a picta cât mai bine imaginea zilei de toamnă. Observă că cerul de toamnă este gri, nori întunecoși, neclintiți și întunecați, care alunecă de-a lungul acestuia, jos deasupra pământului. Vântul îi conduce. Nu există soare. Copacii înnegriți de ploaie sunt singuri, ramurile lor goale, grele. Nu există flori pe paturile de flori, iarba este uscată. Păstrați aici și acolo verdele au o culoare murdară. Un vânt rece și ascuțit suflă. Nu mai conduce frunzele de-a lungul drumurilor. Ei se află pe pământ, umed și murdar. Ocazional ploi de ploaie ...
În următoarea lecție sunt discutate impresiile excursiei, se elaborează un plan de eseuri, se scriu cuvinte noi; elevii compun verbal povestiri în conformitate cu planul, exercită în prevenirea posibilelor erori stilistice.
O excursie bine organizată la pădure, parc, grădina poate îmbogăți sufletul și conștiința de impresii vii ale copilului, excita. Lăsați copiii să se uite cu atenție la copaci, semne, un trunchi, de exemplu, mesteacan, plop, care au ca sunt amplasate ramuri, culoarea frunzelor. Să vedem cum ultimul an prin frunzișul gros sparge iarba smarald, Să se caute sub tufele flori de primăvară prima și a vedea pentru ei înșiși dacă pădure miros, ghiocei, chiar asculta sunetele primăvară pădure.
Profesorul, în același timp, concentrează atenția copiilor asupra acelor imagini ale naturii care pot provoca sentimente puternice, pot provoca plăcere estetică. El invită copiii să se bucure, față de cerul albastru arata ca un grup de mesteceni belostvolnyh crengi subțiri ca fiind extrem de frumoase salcie plângătoare, o aromă delicată publică frunze tinere de pomi fructiferi din oțel plop, cu toate acestea ornate. S-a observat că chiar și cele mai slabe elevii scriu eseuri bune cu privire la natura fenomenelor și a obiectelor de interes, determinând creșterea simțurilor.
Aici, pe o excursie, este important ca copiii să-și exprime gândurile și sentimentele cu voce tare, să găsească cuvinte precise și expresive pentru a descrie ceea ce au văzut. Deci, auzind de la copii că cerul este albastru, profesorul vă va spune despre nuanțele de albastru și vă va cere să stabiliți cu mai multă acuratețe culoarea cerului deasupra capului. După gândire, elevii găsesc definiții mai precise: astăzi cerul este albastru deschis, albastru deschis. Împreună ei se gândesc la modul în care se poate spune despre cer, dacă nu există un singur nor și înțelegem că astăzi este neclintit, curat, clar, înalt; soarele este luminos și blând pe el; vânt de primăvară blând, afectuos, ușor, slab, plăcut; aerul este cald, clar, parfumat.
Turneul nu este singura pregătire pentru scriere, și nu toate subiectele trebuie pregătite în acest fel. Bazele mai multor lucrări pot fi observațiile personale personale organizate de către profesor.
De exemplu, puteți oferi copiilor după școală pentru a juca în zăpadă, și să explice imediat copiilor că acest joc vor fi descrise în carte. Asta nu funcționează ca rezultat în transferul de doar o singură acțiune este necesară din partea studenților pentru a descrie: ce ora din zi a fost un joc care în acest moment a fost vreme, temperatura, care era zăpadă (moale sau iritanta, sfărâmicios); gândiți-vă de ce acest lucru, etc.
Înainte de a scrie un eseu despre "Primul zăpadă", elevii sunt sfătuiți să observe când, în ce zi, la ce oră de zăpadă a început să cadă; cum în acest moment era cerul, aerul; cum a căzut zăpada; cum a fost transformat orașul; Uită-te la ce formă au fulgi de zăpadă.
Cu toate acestea, nu trebuie uitat că nici observațiile corect organizate nu asigură întotdeauna succesul în lucrul la scriere. În lecții este necesar să se ajute la găsirea copiilor cuvintele potrivite pentru a descrie, pentru a clarifica informațiile obținute în timpul observării, pentru a ajuta la înțelegerea și înțelegerea corectă a ceea ce au văzut. Prin urmare, conversația, povestile orale ale copiilor sunt considerate ca elemente necesare în structura lecțiilor eseului didactic.
În pregătirea eseului despre "Primul zăpadă" în conversație vedem ce a fost prima zăpadă, iar elevii află că există multe cuvinte pentru a descrie zăpada în limba respectivă. Zăpada poate fi moale, pufos, friabil, lipicios, umed sau uscat, mic, prickly. El nu poate doar să meargă, ci să cadă în fulgi, să se rotească, să cadă, să cadă. Și fulgii de zăpadă sunt mici, ușoare, frumoase, reci, strălucitoare, bizare. Ei cad, zboară, se învârte, se culcă, acoperă pământul. Cerul în acest moment este scăzut, tulbure, gri, noros, tulbure, sumbru, neprietenos. O astfel de lucrare îmbogățește, fără îndoială, vorbirea.
De asemenea, se atrage atenția asupra designului sintactic al operei elevilor juniori. În aceste studii, designul este dominat de propuneri comune simple (Nastupilapozdnyaya de toamnă. Cu copaci care se încadrează frunze galbene), acestea sunt adesea complicate de membrii omogene (Cerul a fost acoperit de nori și gri. Deja a zburat graurul, Rooks și ciocârliile). Fiecare dintre aceste propoziții simple este de obicei construită corect, însă întregul text este adesea plin de erori stilistice. Un defect tipic al sintaxei operelor copiilor este repetarea acelorași cuvinte. În eseuri despre natură, de exemplu, verbele de a fi și se repetă cel mai adesea.
A fost toamna devreme. Vremea este vântă. Copacii au început să-și scoată îmbrăcămintea. Unele păsări au început să se pregătească pentru plecare. Au început să zboare turme, au început să-și întărească aripile.
Soarele strălucea strălucitor. Cerul era clar. Și aerul era frumos. Era liniște. Nu era murdărie pe drum.
Uneori, pentru a sublinia completitudinea temporară a acțiunii, elevii folosesc deja adverbul, fără a observa în același timp că într-o prezentare coerentă a gândurilor se repetă:
A fost târziu toamna. Soarele oferit nu mai strălucește. Cerul a devenit gri. Nu există deja frunze pe copaci. Iarba este galbenă. Florile au deja uscat.
O mulțime de repetări ale pronumei și ale altor cuvinte sunt permise de către studenți în eseuri despre ei înșiși, despre studiile, interesele și hobby-urile lor:
În vara am învățat să înot. M-am plimbat pe râu. M-am dus la pescuit cu bunicul meu. Am ajutat-o pe mama mea să spele vase, podele. Vara am petrecut bine.
Copii asemănătoare, aparent, nu observă nici măcar în scrierile lor.
Cum de a preveni erorile stilistice de acest tip? Cum să-i învăț pe elevi să fie mai atenți la propriul lor discurs?
Lucrările de prevenire a repetițiilor ar trebui să înceapă cu primele compoziții, de la cele compilate colectiv și înregistrate sub îndrumarea profesorului.
Studenții trebuie să știe cu fermitate că repetarea acelorași cuvinte să-l strice, că limba noastră este extrem de bogat, că, dacă doriți, puteți găsi o mulțime de cuvinte pentru transferul corecte, exacte și imaginativă gândire.
Pentru munca sistematice suplimentare privind prevenirea erorilor stilistice poate recomanda exercitii, cum ar fi compararea celor două eseuri pe aceeași temă a urmat concluzii stilistice, editarea de lucrări, selectarea sinonime lexicale și sintactice, de testare scrise lucrări reciproce în ceea ce privește stilul.
De exemplu, elevilor li se oferă două mici compoziții scrise pe tablă. Profesorul vă cere să citiți aceste lucrări și să spuneți care dintre ele vă place cel mai bine și de ce.
1. Îmi place fotbalul. Acest joc este pentru agil și puternic. Pentru a fi un fotbalist bun, trebuie să te antrenezi, să temperi. În echipa noastră, joc ca portar. Sunt ofensat când un gol este marcat în scopul meu.
2. Îmi place jocul de fotbal. Pentru a juca bine în fotbal, trebuie să vă temperați și să vă antrenați. În fotbal, adulții și copiii se joacă. Întotdeauna mă duc la fotbal. Fotbalul este un joc bun.
Într-un alt caz, studenților li se dă sarcina de a edita un eseu în care se repetă adesea cuvintele labei:
Îmi place să joc basul. Îmi place foarte mult acest joc. Ea este foarte veselă și rapidă. Am jucat lapta toată vara. Pentru a juca laptu, trebuie să alergi rapid și să sari. Acesta este un joc foarte bun.
Încercând să înlocuiască cuvântul lapta de către alții, elevii sunt convinși că din această substituție compoziția câștigă puțin. Se pare că repetă propunerile care se referă la același lucru. (Îmi place să joc basul, îmi place foarte mult acest joc), în două propoziții diferite se afirmă că acest joc este foarte bun. (Ea este foarte veselă și rapidă.) Acesta este un joc foarte bun. Repeta cuvântul foarte mult. dar despre modul în care se joacă laptu, nimic nu este spus.
Urmați acest lucrări de prelucrare colective vor ajuta pe copii să învețe câteva reguli practice de stil, învață mai critică a propriei lor opere de natură creativă.
Utilă în special pentru îmbunătățirea prelucrare stilistică alfabetizare lucrări, în cazul în care este necesar să se înlocuiască întreaga expresie sinonimele lor sintactice. Luați acest extras din eseu:
A fost târziu toamna. Era frig afară. Soarele a început să se încălzească mai puțin. Zilele devin mai scurte.
Pentru a elimina în ea repetarea verbului - ligamentul devine. este necesar să oferiți A fost rece să înlocuiți în stradă cu alții: Este rece afară; Pe stradă se răcește. Același lucru ar trebui făcut și propunerea Sunny a devenit mai puțin caldă. Această lucrare este dificilă pentru elevii de la școala primară, dar este absolut necesar să o conduceți, altfel greșelile enumerate vor fi repetate în activitatea ulterioară a studenților.
Viața, noul program cere profesorilor pentru toate lucrările de pregătire și desfășurare a lucrărilor a servit în scopul dezvoltării de elevi, și să organizeze este necesar, astfel încât fiecare eseu a îmbogățit mintea copii noi observații, sufletul - o impresie puternică și sentimentelor pe care le - noi cuvinte, capacitatea de a-și exprima gânduri exacte, frumos și competent.
Articole similare
-
Un test literar cu răspunsuri la povestea scribilor lui Astafiev pentru școala primară
-
Lecția lecturii literare - ca o vulpe cocoșată - clasa a II-a - școala 2100 - clase primare, lecții
Trimiteți-le prietenilor: