Experimente și experimente (clasele 1, 2, 3, 4) pe tema instrumentelor psihologice la care lucrați

Instrumente psihologice pentru lucrul cu studenții mai tineri

Metode recomandate de metode de diagnostic

Conversație proiectivă "Cercul meu social";

Metodologia studiului relațiilor interpersonale R. Gilles.







CMAS (AMPrihozhan modificat)

"Desenul familiei";

"Desenul kinestez al familiei";

Metoda "Two houses";

Metode de studiere a relației copilului cu membrii familiei E. Anthony și E. Binet.

Raportul de chestionar pentru relația cu părinții (OCR);

Analiza de testare a educației familiale (DIA)

Testul lui R. Cattell (modificat de EM Aleksandrovskaya, I. N. Gilyashev),

Formarea componentelor structurii activității educaționale. Neoplasme mentale legate de vârstă.

Cerințe preliminare pentru formarea activităților de învățare Comportament arbitrar și procese cognitive

Scheme de monitorizare a nivelului formării activităților educaționale;

Proiectare "Lecție în clasa mea";

Proba proiectivă "Desenarea școlii".

Metoda "O scară mică de motivații";

Metodologia "Creați un program";

Metodologia NG. Luskanova prin motivație

Caracteristicile activității mentale, atenției, memoriei, imaginației elevului mai mic

Metoda de învățare A.Ya. Ivanova;

Metodologie * 10 cuvinte "A.R. Luria;

"Teste de corecție" (Burdon, NI Ozheretsky),

Tehnica de recreare a imaginației PA. Shevareva

Testarea inteligenței. dezvoltarea elevilor juniori. (TURMSH) (Borisova EM Arslanian VP); Metode neuropsihologice

(ED Khomskaya, (albumul), LS Tsvetkova, EG Simernitskaya, TV Akhutina),

Testarea S.D. Zabramnoy,

Studii de gândire verbal-logică (EF Zambaciaviciene);

Cercetarea activității prognostice (LI Peresleni);

Figura Ray-Taylor (test),

Disponibilitatea psihologică a elevului de liceu de a studia în liceu

Programul de pregătire școlară A.L. Wenger;

Testarea maturității școlare P.Ya. Keesa;

Programul de pregătire școlară N.I. Gutkina;

Testarea maturității școlare Kern-Yirasek;

Programul de diagnosticare a nivelului de dezvoltare al celor care intră în școala primară a lui G. Witzlac;

Metoda de diagnosticare expresă a abilităților intelectuale (MEDDIS)

Kitul de diagnostic al lui M.M. Semago

Metoda G.F. cumarină,

Un set de instrumente pentru dezvoltarea de activități corective cu elevii de vârstă școlară

Teatru de teatru (jucării moi, în speranța mâinii) - set;

Cutie cu materiale pentru munca individuală de corecție și dezvoltarea abilităților motorii fine;







O minge pe dantelă din cauciuc pentru a juca în interior;

Un set de carduri pentru dezvoltarea percepției și atenției;

Un set de cifre pentru studiul cifrelor, formelor, simetriei, echilibrului;

Un set pentru dezvoltarea memoriei vizuale "Case și animale";

Un set pentru dezvoltarea atenției, memoriei și algoritmului acțiunii "Follow Me";

Un set pentru dezvoltarea atenției, memoriei și gândirii "Tic-tac-toe";

Stabilit pentru dezvoltarea atenției, memoriei și coordonării "Racer";

Set pentru dezvoltarea atenției, memoriei, logicii "Patru la rând";

Un set pentru dezvoltarea capacității de a vă controla respirația "Suflați pe minge";

Stabilit pentru dezvoltarea coordonării mișcării "Raliul";

Stabilit pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor "Book-Labyrinth";

Stabilit pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor "Consiliul pe patru role";

Stabilit pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor "Turtle";

Stabilit pentru dezvoltarea coordonării mișcării "Ball in the Labyrinth";

Stabilit pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor "Ball in the labirint - mini";

Un set de dezvoltare a coordonării mișcărilor și a prevenirii suprafeței plate "Kochki na bogota";

Stabilit pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor "Placă instabilă";

Cuburile lui Nikitin "Fold pattern" (în aer liber);

Cuburile lui Nikitin "Cuburi pentru toți" (podea moale);

Set pentru proiectarea "cărămizilor moi";

Pixuri, creioane (seturi);

Lista de tehnici de diagnosticare, precum și metodele de dezvoltare corectivă pentru rezolvarea problemelor identificate pot fi găsite în literatura de specialitate, lista din care este prezentată mai jos:

Instrumente psihologice pentru lucrul cu adolescenții

În adolescență, dezvoltarea personalității copilului este determinată de dezvoltarea psihofizică a acestuia, de formarea unui nou nivel de funcții mentale și de trăsăturile caracteristice de dezvoltare.

Interacțiunea interpersonală devine aspectul principal, care se dezvoltă în această perioadă de vârstă. În diferite forme de comunicare, toate aspectele personalității adolescente se dezvoltă.

Atunci când se desfășoară activități psihodiagnotice și corecționale în curs de dezvoltare cu adolescenții, psihologilor din birou li se oferă să aibă următorul set de tehnici.

Testul lui Eysenck (IQ)

Lista de tehnici de diagnosticare, precum și metodele corective de dezvoltare a problemelor identificate pot fi găsite în literatura de specialitate, a cărei listă este prezentată mai jos:

Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate

O abordare diferențiată în lucrul cu elevii mai tineri

Aspecte pozitive ale învățării diferențiate Condiții pentru eficacitatea unei abordări diferențiate Metode de diferențiere a muncii academice Materialul conține un rezumat + prezentare.

Încălcarea scrisorii de la școlile tinere a fost studiată de mult timp, dar până în prezent această problemă rămâne una dintre problemele de actualitate ale terapiei logopedice. Detectarea în timp util a încălcărilor literei, exactă.

Caracteristicile consilierii psihologice a cadrelor didactice atunci când lucrează cu elevii mai tineri

Recomandări adresate cadrelor didactice și părinților privind lucrul cu elevii mai tineri.

Activitatea psihopedagogică cu copii de vârstă școlară cu dizabilități

Activitatea psiho-corectivă cu elevii mai tineri cu HIA își mărește semnificația, în special în condițiile educației incluzive. Principalele direcții ale activității psihologilor pedagogici la început au fost evidențiate.

CURS DE LUCRU "Organizarea lucrărilor educaționale cu copii de vârstă școlară în perioada de adaptare"

Folosirea jocurilor de vorbire și a tehnicilor de joc în clasă vă permite să rezolvați cu succes problemele legate de munca corectivă, contribuie la dezvoltarea atenției, memoriei, crește interesul copiilor în terapia logopedică.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: