Monitorizarea dezvoltării copiilor de vârstă mică este o parte integrantă a sistemului de sănătate-educație în învățământul preșcolar
Scopul controlului este de a determina nivelul de dezvoltare a fiecărui copil și a grupului de vârstă în ansamblu. În același timp, se dezvăluie corectitudinea influențelor medicale și pedagogice, condițiile de educație și calitatea întregii activități educaționale și educaționale a DOW.
Controlul sistematic poate detecta deviațiile inițiale în dezvoltarea copilului, comportamentul său, ajustează în timp util activitatea educațională, determină pentru el efecte individuale psihologice și pedagogice.
Sistemul de monitorizare a dezvoltării copilului a fost dezvoltat în clinica profesorului NM. Schelovanov (30 de ani), îmbunătățit NM. Aksarina, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, E.L. Frucht și relevant pentru prezent.
Controlul are o bază metodologică și se bazează pe studiul modelelor obiective ale dezvoltării copilului în anumite condiții de educație. Are un caracter complex: este o evaluare a stării de sănătate, a dezvoltării fizice și mentale a copiilor, a comportamentului acestora.
Dezvoltarea copilului este inegală: la diferite vârste anumite competențe sunt formate mai rapid, astfel încât atunci când se evaluează dezvoltarea neuropsihologică a copiilor mici se bazează pe principalele linii ale dezvoltării sale, care sunt reprezentate de indicatorii 1 an 3 luni, 1 an, 6 luni, 2 ani, 2 ani 6 luni și 3 ani (termeni epicrizi).
Pe lângă dezvoltarea neuropsihică, este necesară monitorizarea reacțiilor comportamentale, cum ar fi somnul, apetitul, starea de spirit, precum și caracteristicile individuale, anumite trăsături de personalitate ale copilului.
metoda de intervievare a mamei (atunci când copilul este dus la preșcolar și mai departe în cursul dezvoltării sale);
metoda de observare în grup pentru comportamentul copiilor;
metodă de diagnosticare a dezvoltării mentale a copilului.
Controlul (metoda de diagnosticare) se realizează în mod uniform, cu ajutorul unui anumit material, într-o situație specifică, care ar trebui să fie cât mai aproape posibil de condițiile naturale de viață ale copilului.
În monitorizarea dezvoltării și comportamentul copiilor implicați grup educator (observarea comportamentului copiilor), insotitor senior sau profesor și psiholog (diagnostic de dezvoltare mentală), un medic (evaluarea generală a dezvoltării unui copil - grup de sănătate).
Starea de spirit: vesel, calm, iritabil, deprimat, instabil.
Starea de spirit veselă și veselă. Este relativ pozitiv cu ceilalți, cu interese joacă activ, prietenos; reacțiile sunt colorate emoțional, adesea (în mod adecvat) zâmbind, râzând, de bună voie în contact cu ceilalți.
Starea de spirit calmă. Se referă pozitiv la ceilalți, este calm, activ; reacțiile sunt mai puțin colorate emoțional decât într-o condiție spirited, mai puțin în contact cu alții din proprie inițiativă.
Stare iritabilă, excitată. Se referă necorespunzător la inconveniente, inactivitatea posibilă sau activitatea este instabilă, poate intra în conflict; există izbucniri afective de excitare, de furie, de țipăt.
Starea depresivă. Copilul este lent, inactiv, pasiv, inactiv, blocat, trist, poate plânge liniștit și pentru o lungă perioadă de timp.
Starea instabilă. El este vesel, râde, poate începe să plângă repede, să intre în conflict și să fie retras, să treacă de la o stare de spirit la alta.
Somn: adormirea, natura somnului, durata.
Adormiți. Incet (mai mult de 10-15 minute), rapid, calm, agitat, cu efecte suplimentare.
Natura somnului. Adânc, adânc, calm, neliniștit.
3. Durata somnului. Scurt, lung, potrivit pentru vârstă.
Aperitate: bună, instabilă, slabă, atitudine selectivă față de hrană.
Natura vegherii: copilul este activ, inactiv, pasiv.
Caracteristicile individuale, unele din personalitatea copilului.
Abilitățile cognitive sunt curioase, arată interesul pentru tot, tren ușor, atenția este destul de stabilă (instabilă) etc.
Ofensator, timid, lent sau excesiv de mobil.
Există obiceiuri negative - suge un deget, leagăn etc.
Indicatori de dezvoltare neuropsihologică a copiilor 1 an 3 luni - 3 ani
Dezvoltat de NM. Aksarina, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina
Articole similare
-
Activitatea pictorială a unei bufnițe cu mâinile proprii pentru copii 3-4 ani în etape cu fotografii
Trimiteți-le prietenilor: