Vai! Ce nu putea
să vă înțelegeți cu sufletul,
nu vă explic
șurub și pârghii. (Goethe).
A fost începutul unui nou an școlar. Au fost planificate lecții, s-au dat sarcini avansate: citirea, revizuirea, continuarea cunoașterii.
Și brusc. Gradul 7. Copiii mei s-au schimbat, ca Kai din povestea lui Andersen "The Queen of Snow". Cineva a rupt oglinda, o mulțime de fragmente împrăștiate în jurul lumii, aducând rău. Mai mulți au intrat în Voronej. Elevii mei sa ridicat întrebarea: „Noi spunem un lucru și fac altul nu ne ajută aceste lecții, ei nu au nevoie de noi pentru a argumenta despre generozitatea, amabilitatea, atenția oamenilor, dar în afara școlii suntem mai rău decât crezi despre noi .. “. Da, s-au maturizat, confruntat cu situații incomprehensibile, cu cineva cu trădare, invidie; au auzit opinia altor adulți (nu profesori), colegi (nu colegi de clasă), au văzut diferența. "Învățăm despre cultură, avem nevoie de ea? Oamenii trăiesc bine fără această cunoaștere". Au venit la mine cu o întrebare: „? Cum de a trăi“ Am vrut să citesc o poezie:
Există două lumi în om:
Cel care ne-a creat,
Un alt lucru pe care îl avem de-a lungul vremurilor
Noi creează cât mai mult posibil. (N. Zabolotsky.)
Da, am înțeles confuzia lor. Ei păreau a fi în diferite lumi: într-una am avut lecțiile noastre, în cealaltă - mediul. Unele dintre aceste lumi nu se intersectau pur și simplu, erau paralele. Apoi, am ridicat aceste întrebări, răspunzând la care nu am putea doar "crea lumea noastră", să învățăm să o gestionăm, dar și să putem naviga în societate. Și în fața mea a luat naștere alegerea: cu ajutorul căruia tehnologiile și tehnicile să-i învețe pe elev să se adapteze la viața din spațiul socio-cultural?
Pentru formarea unui sistem de cunoaștere, formarea morală a individului, dezvoltarea poziției civice, a fost adoptată o abordare sistematică care să asigure dezvoltarea diversificată a copilului. Această abordare ne permite să dezvăluim modul unic al eroului literar, determinând rolul și semnificația omului în rezolvarea problemelor vieții sale personale, Patriei sale.
În primul rând, profesorul este educatorul. În prezent, educația este o prioritate în procesul educațional. Devine clar că profesorul-umanist ocupă un loc de frunte în viața școlară.
Considerăm că este important să educăm în copii bunătatea, responsabilitatea pentru ei înșiși, cei dragi, pentru alegerile lor de viață. Influențând numai mintea copilului, un astfel de scop nu poate fi atins. Este necesar să se cheme la sentimentele sale, să-i atingă sufletul. Pentru a face acest lucru, muzica este jucată în lecții, sunt folosite reproduceri ale artiștilor, ceea ce le permite studenților să dezvăluie toate trăsăturile cele mai bune și mai bune ale personajului lor.
Fiecare lecție din literatură se transformă într-o lecție în viață. Încercăm să facem lumea percepută de studenți în ansamblu. Pentru aceasta au fost luate următoarele acțiuni:
Astfel de lecții au arătat studenților că cunoștințele pe care le primesc nu sunt rupte de la viață, sunt interdependente.
Cum să explicați desfășurarea lecțiilor integrate în biologie și literatură, subiecte care, la prima vedere, nu sunt deloc compatibile? În primul rând, biologia este știința naturii, iar natura a fost întotdeauna o sursă de inspirație pentru artiști, compozitori, scriitori și poeți. În al doilea rând, unele subiecte (probleme de mediu în jurnalismul modern) presupun acoperirea din punctul de vedere al unui biolog și al unui scriitor.
2). Din clasa a 7-a, lecțiile sistematice sunt modelate luând în considerare grupul
munca studenților. Elevii se pot manifesta ca persoane de gândire, intelectuală și spiritual-morală. De exemplu, atunci când studiați povestea
Lermontov „Printesa Maria“ (romanul „Un erou al timpului nostru“), un grup a fost un material pregătirea despre atitudinea Peciorin Grushnitsky, celălalt - cu Werner, a treia - cu femeile considerate a patra parte a peisajului în produs, al cincilea ales acompaniament muzical episoade. Grupurile au fost stabilite ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor (unele au obține o mai bună de a lucra cu textul, altele - pentru a generaliza, alții au competențe în calitate, a patra - talentul de conducere). Efectuarea acestei lucrări ne-a permis să vorbim în detaliu despre natura lui Pechorin.
3). Adesea formularea temei lecției implică o întrebare care necesită o soluție. În sala de clasă, sunt oferite sarcini de problemă care îi încurajează pe studenți să-și determine locul de viață. Când copiii s-au gândit la incompatibilitatea "cuvintelor" și "faptelor", ei au fost introduși în forma neobișnuită a lecției - instanța. (Paralel cu lecțiile de literatură au fost opționale
clasele de retorică, copiii s-au familiarizat cu tipurile de discurs oratoric, inclusiv
numărul și justiția). A fost aleasă componența lui M. Yu Lermontov "Song.
despre comerciantul Kalashnikov. "
De aceea, în lecțiile pe care le îndreptăm spre textele biblice, vechi rusești mitologice, considerăm influența trecutului în viitor prin prezentul.
Studiul creativității lui N. A. Zabolotsky, încheiem cu citirea poeziei "Testamentul" (1947). Sarcina noastră: să înțelegem ideea sa principală, având în vedere semnificația lexicală a cuvântului "voință". Ce ar putea transmite poetul descendenților săi ca o moștenire? În primul rând, experiența dvs. de a înțelege relația dintre om și natură.
Nu voi muri. Culori de respirație
Mă voi găsi în această lume.
Secolul trecut, sufletul meu viu
Rădăcinile vor înconjura, trist și grav.
Poezia reflectă credința Z ca ei credeau slavilor din antichitate: sufletul uman după moarte se muta din lemn de stejar, un copac binecuvântat. Și, după cum pomul slavilor a fost considerat un simbol al universului, Z a învățat lui „îndepărtate strănepoții“ pentru a înțelege natura și de a proteja-l, pentru om și natură - o singură unitate.
Oh, nu e nimic din faptul că am trăit în lumea asta!
Și este dulce pentru mine să mă străduiesc din întuneric,
Ca să mă iei în palmă, tu, descendentul meu îndepărtat,
A terminat ceea ce nu am terminat.
În aceste lecții vorbim de protecția monumentelor. D. S. Likhachev, introducând termenul "ecologie a culturii", a avertizat că monumentele pierdute, deși restaurate, nu mai sunt monumente, pentru că sunt lipsite de documentare.
Pentru scopuri educaționale nu au fost imposibil de atins, pentru a schimba sistemul de educație: elevii au fost gândite sarcini în funcție de individ, caracteristicile de vârstă, în conformitate cu dorințele lor și nevoile interne, precum și o pregătire reală și educație - acest lucru nu este instrucțiune obligatorie nepregătit, minte refractar. Cadru didactic ar trebui să trezească interesul în procesul de învățare, pentru a crea situații de dorința de dezvoltare spirituală. Planificate în acest fel, lecțiile se dezvoltă în studenți, nu pe un consumator, ci o atitudine creativă activă față de viață. În procesul de lucru, se formează lumea spirituală a elevului.
„Mi se pare că motivele pentru reducerea capacității de reacție a oamenilor constă în faptul că oamenii de azi au pierdut multe din valorile sufletului său, a trecut de la părinți la copii ca moștenirea cea mai prețioasă. Dar nu disperați. O persoană trebuie să fie receptiv și natură, pentru a găsi puterea și voința de a ajuta pe toți cei care au nevoie de ea. " (P. Natalia).
"În societatea umană au avut loc schimbări profunde, oamenii se așteaptă la acțiuni negative din partea fiecărei persoane, se tem de probleme, nu își pot permite treburi suplimentare". (H. Ludmila).
"Nu avem un scop comun care să unească pe toți și să ne facă să ne gândim nu numai la noi, ci și la alții". (P. Alexander).
„Cuvântul“ mila „înseamnă o inimă bună, care răspunde la durere, durerea și suferința altei persoane. Împreună, omenirea va fi capabil să se întoarcă generozitatea în inimile noastre, și mila se va încălzi viața noastră.“ (G. Victoria).
"Vreau ca societatea să fie mai bună, tolerantă una față de alta, oamenii ar putea să asculte și să simpatizeze cu cei nevoiași, deoarece ajutorul nu trebuie să fie un fel de material". (P. Catherine).
"Chiar dacă sunt vremuri grele, îmi voi apăra patria, pentru că aici familia, casa, prietenii, natura, la care sunt obișnuită și nu pot uita niciodată". (Ya .. Vyacheslav).
„Pentru mine, Rodina - Mama Patria mea - .. Rusia Ea nu poate fi schimbat, pentru că patria-mamă nu se poate ierta, și chiar dacă acestea sunt simple, persoana va fi torturat de conștiință, și un sentiment de nesiguranță în cele din urmă, Patrie -. De obicei, este viata. "(R. Marina).
"Patria este cel mai fericit loc în suflet". (Ch. Alexei).
Elevii nu numai că dau o evaluare a ceea ce se întâmplă, ci și că încearcă să-l schimbe.
Am nevoie de lecțiile mele. Am nevoie de ei pentru a păstra credința în sarcinile cu care venim la școală, sunt necesare pentru copiii mei să salveze valorile culturale trecute de la secole la secol, ajutând oamenii să supraviețuiască.
Articole similare
-
Lecția de alfabetizare este citirea propozițiilor, textele cu litera c, c
-
Prezentare pentru lecție (literatură, gradul 8) pe tema dramaturgiei
Trimiteți-le prietenilor: