După cum se poate observa din datele din Tabelul 3, cea mai mare rată de învățare
după preșcolari: Lena U. Cyril P. Serghei Z. și cea mai mică
indicatorul de învățare în Yulia O. Denis D. Masha Zh.
2.3 Compararea rezultatelor constatărilor și a experimentelor de control
Scop: compararea rezultatelor experimentelor de constatare și de control.
1. Realizarea unei metodologii de identificare și comparare cu cele obținute anterior
rezultatele diagnosticării nivelului de formare a operației
clasificarea în copii preșcolari;
2. Prelucrarea rezultatelor.
Pentru a efectua experimentul de control, am folosit tehnica,
care a fost folosit pentru a efectua experimentul de constatare, dar cu
Următoarele cartele din setul standard sunt necesare pentru funcționare
clasificarea subiectului; 1-mare, 2-capră, 3-rochie, 4-musetel, 5-iepure, 6-
sacou, 7-clopot, 8-bucătar, 9-pinguin, 10-pere, 11-carte, 12-dragonfly,
13-copil, 14-copac, 15 ceainic.
Numărul de carduri corespunde ordinii de prezentare a acestora. Munca condiționată
este împărțită în etape.
Stau eu. Înainte de copil, primele patru cărți sunt prezentate pe masă.
Apoi urmează instrucțiunea: "Sunt patru imagini în fața ta
(numite fiecare). Acum vă voi da alte poze și veți fi
Le spun unde să le pună, la care dintre aceste imagini se află
se potrivesc. Bot de iepure. Unde ar trebui să fie pus? La asta? Sau la asta?
a) dacă copilul combină subiecții într - o situație specifică sau
o indicație aleatorie, atunci i se oferă o scurtă explicație.
b) Dacă copilul colectează corect grupul, dar explicația se bazează
pe semne nesemnificative sau nu poate da numele grupului, apoi psihologul
oferă explicația sau numele corect.
c) Daca, la prezentarea urmatoarei carti (sacou), copilul din nou
nu o face acolo, unde urmează, este recomandat următorul ajutor:
unde este mai bine să o punem?
Dacă această tehnică nu ajută, atunci: "Uite, am pus un porc împreună
și vulpea. De ce am făcut asta? Pentru că sunt animale! Și asta este?
(arătând spre sacou și rochie). "
În viitor, puteți să vă referiți la orice grup asamblat corect. toate
Tipurile de îngrijire enumerate mai sus trebuie să fie strict măsurate,
să diferențieze și să înregistreze în mod clar în protocol.
Etapa a II-a. Este prezentată o carte - "pere". Copilul este avertizat
Numele grupurilor deja asamblate se pot schimba datorită imaginilor noi. Din moment ce
Tehnica este construită de tipul experimentului de constatare, în plus față de
îngrijirea dozelor, structura sa a fost introdusă special de un grup complex,
Se compune din obiecte diferite și, în cele mai multe cazuri, este colectat
psiholog. Scopul este de a testa înțelegerea de către copil a unui concept mai general și
aplicarea sa în practică. Copilului i se prezintă o imagine cu cărți,
care ar trebui grupate împreună cu grupul anterior asamblat
"Îmbrăcăminte" și se numește "lucruri". Psihologul intervine în munca copilului în România
ordinea de mai sus (clarificarea, organizarea asistenței, instruirea completă
Etapa III. Începe cu ultimele 4 fotografii (de la 12 la 15). Pe asta
doar "clarificarea" asistenței (adică clarificarea verbală
formulări), deoarece aici sunt identificați indicatorii finali
capacitatea de învățare a copilului pe materialul acestei tehnici. Ajutor pentru copii
este limitat în principal de indiciile în denumirea grupurilor asamblate, lumină
corectarea conexiunilor situaționale.
Pe baza rezultatelor metodologiei, individuale
indicatori ai învățării copiilor:
nivel înalt - nu au fost cheltuite mai mult de 5 minute pentru implementarea metodologiei,
grupurile autoclasificate ale copilului;
nivelul mediu - pentru implementarea metodologiei a fost petrecut 5-8 minute,
copilul a efectuat tehnica cu puțin ajutor de la un psiholog;
nivel scăzut - 8-10 sau mai mult au fost cheltuiți pentru implementarea metodologiei
minute, copilul a efectuat tehnica cu ajutorul unui psiholog,
numele grupurilor de obiecte și lucruri;
Datele obținute ale experimentului de control sunt reflectate în tabelul nr. 4.
Prescolar | Scăzut | Mediu | Înalt |
Trimiteți-le prietenilor: