Dezvoltarea abilităților creative ale adolescenților

A. V. Pershukova, S. V. Sidorov Institutul Pedagogic de Stat Shadrin,
Shadrinsk, Rusia

Dezvoltarea principiului creativ, abilitățile creative ale persoanei întotdeauna încurajează atât cercetătorii-cercetători, cât și profesorii direct implicați în lucrul practic cu copiii. În literatura psihopedagogică, se acordă din ce în ce mai multă atenție cercetării metodelor și metodelor metodice de predare, care contribuie la o dezvoltare mai reușită a abilităților creative, oferă o activare a activităților mintale și practice ale studenților [4]. Dezvoltați activități creative în rândul persoanelor din copilărie, de la școală. În acest caz, un mare ajutor este oferit de artele frumoase, desen și tehnologie - subiecte educaționale care au mari oportunități pentru dezvoltarea abilităților creative ale personalității copilului, individualitatea sa creativă.







Abilitățile, în general, sunt trăsături psihologice individuale ale unei persoane, manifestate în activitate și fiind o condiție pentru succesul îndeplinirii acesteia [3]. În acest caz, abilitățile creative sunt acelea care definesc procesul de creare a obiectelor culturale spirituale și materiale, producerea de noi idei, descoperiri și invenții (BM Teplov, RS Nemov, SL Rubinshtein, AN Luk, YA Ponomarev). Cu alte cuvinte, abilitățile creative determină succesul creativității în diferite domenii de activitate.
Dezvoltarea abilităților este un proces complex. Fiecare abilitate specială se manifestă în timpul său. Astfel, abilitățile muzicale se manifestă în primul rând, abilitățile artistice se manifestă mai târziu și sunt cele mai pronunțate în 13-14 ani, iar în copilărie copiii sunt de asemenea prezentați abilități literare, matematice și de altă natură.
Adolescența este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea abilităților creative. Adolescenții se străduiesc să se auto-perfecționeze, să-și îmbunătățească independența, să respingă stereotipurile, dar experiența insuficientă de viață, judecățile inadecvate privind ceea ce se întâmplă supun adolescentului unor influențe accidentale [2].
Studiul aspectelor principale ale dezvoltării abilităților relevă două condiții-cheie pentru dezvoltarea abilităților creative ale adolescenților:

  1. influența asupra personalității creative a adolescenților;
  2. organizarea activității creative a adolescenților.

Prima condiție se manifestă în funcție de care AN articulat Ceapă „în cazul în care profesorul are cele mai mari posibilități creative, elevii talentați atinge succesul genial“ [1]. Pe de altă parte, în cazul în care profesorul nu are orientarea la locul de muncă, și apoi ucenicii săi că ar avea nevoie doar de cunoștințe de nivel de reproducere. Într-un profesor non-creativ, copiii talentați nu vor putea să-și realizeze pe deplin oportunitățile, în plus, elevii, adesea mai puțin capabili, cu sistemul său de evaluare, obțin un succes mai mare. Învățătorule, care este străin de a lucra, pur și simplu nu se poate vedea creativitatea într-un copil, luând originalitatea de gândire pentru ca nu stie un mod rațional de a rezolva o problemă de educație, precum și lipsa de diligență în îndeplinirea sarcinilor de rutină prin scrierea de pe lene și nesupunere.






Este necesar să reamintim povestile clasice ale oamenilor ale căror abilități deosebite au servit mai degrabă o piedică decât un ajutor în realizările lor educaționale. Marele profesor IG Pestalozzi în copilărie a fost considerat unul dintre cei mai slabi studenți din clasă și niciunul dintre profesori nu a dat recomandări bune marelui fizician A.Einstein pentru admiterea la locul de muncă în specialitate. Apoi au devenit minunați, dar în activitățile lor educaționale abilitățile lor creative nu au fost realizate. Doctrina era complet diferită, de exemplu, în A.S. Pușkin, al cărui talent poetic a fost observat timpuriu și sprijinit de profesori.
Cea de-a doua condiție, potrivit lui VA Levin, este că pentru dezvoltarea creativității este necesară dezvoltarea activității creative și nu reducerea învățării doar pentru a stăpâni cunoștințele, aptitudinile și abilitățile. În caz contrar, multe calități ale personalității creatoare (gustul artistic, dorința pentru un nou, un sentiment de frumusețe etc.) rămân nerevendicate și nu se mai dezvoltă. Urgența dezvoltării activității creatoare tocmai în adolescență se datorează și faptului că adolescentul se străduiește să rezolve problemele cele mai dificile pentru el. În același timp, trebuie amintit că în adolescență comunicarea devine activitatea principală și, în acest sens, activitatea creativă realizată în procesul de comunicare este deosebit de eficientă.
Ideile moderne privind organizarea și dezvoltarea activității creatoare a adolescenților se bazează pe utilizarea în procesul educațional a sarcinilor nestandardizate, care creează dificultăți pentru studenți, care pot fi depășite numai prin căutarea unor noi soluții.
Executarea unor sarcini neobișnuite și neașteptate poate fi aplicată sistematic în clasele de artă. Deci, neobișnuit pentru sarcină poate oferi utilizarea tehnologiilor imaginii netradiționale, de exemplu: desen cu un deget, un baston, o perie, un stilou; utilizarea de monotip, pe hartie imbracata, pe hirtie; combinarea diferitelor materiale artistice, tipărirea imaginilor în diverse moduri și materiale etc. Aceste sarcini sunt relativ simple, dar dezvoltarea imaginației creative este de neînlocuit, deoarece le permite studenților să înțeleagă mecanismul creării unei imagini artistice.
Aplicarea situațiilor problematice (situații dificile) în procesul de învățare asigură includerea adolescenților în activități independente de căutare, în scopul rezolvării problemelor create special de către profesor. Cu toate acestea, nu orice situație problematică conține o provocare creativă. De exemplu, situația alegerii a două sau mai multe metode de soluționare cunoscute studenților este problematică, deși nu implică rezolvarea problemelor creative. Sarcina creatoare apare numai atunci când elevul trebuie să găsească o cale nouă pentru el, să formuleze noi cunoștințe, să aplice ceva deja cunoscut în condiții fundamentale noi.
Deci, putem identifica următoarele moduri de dezvoltare a abilităților creative ale adolescenților:

  1. stimularea creativității studenților printr-un sistem de evaluare care ține cont de specificul activității creative;
  2. utilizarea sarcinilor didactice creative în procesul educațional;
  3. crearea unor situații problematice de natură creativă;
  4. organizarea unei activități creative de către profesor, în care el însuși acționează ca un creator, colaborând cu studenții și îndrumând activitatea lor creativă;
  5. organizarea muncii creative independente a studenților.






Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: