Despre sistemul de rating

Pe sistemul de punctaj. Reflecțiile profesorului

Nu voi ascunde faptul că raționamentul meu nu a apărut de la zero. De mult timp lucrez la cercetarea modelului rus al universității în cadrul proiectului susținut de Fundația Khamovniki (Moscova). În cursul acestei cercetări am dezvoltat o anumită înțelegere a proceselor care au loc în învățământul superior rus. Din această înțelegere, și respins în acest articol.







2.
Dar pentru a vorbi despre deficiențele noului sistem, trebuie să ne amintim ce sa schimbat în viața noastră odată cu sosirea și care este esența ei.

În realitate, desigur, fiecare profesor a avut, de asemenea, propria sa revista, unde a făcut semne pentru răspunsurile elevilor cu privire la seminariile, în același timp, profitând de un singur sistem de evaluare a acestuia (unele pune argumentele pro și contra, al doilea - numerele, al treilea - literele și așa mai departe. d.). Profesorul la voință ar putea conduce un control sau colocviu și nu ar fi putut conduce. Prin rezultatele obținute în timpul semestrului, profesorul ar putea seta testul sau examenul "automat". Dar pentru a face acest lucru sau nu, cum să pună „automat“ pentru cât de multe discursuri la seminarii, pentru a lua în considerare, în același timp sau nu prezența, dacă forța de muncă pierdute clase și modul în care acestea funcționează - era sub jurisdicția fiecărui cadru didactic în parte.

În cele din urmă, în cadrul examenului sau testului însuși, profesorul a trebuit să țină seama, în principiu, de activitatea elevilor în semestru, dar din nou nici un document normativ nu i-a atribuit această datorie. Dacă studentul a avut multe discursuri la seminar și a răspuns prost la examen și nu a știut elementar, profesorul cu o inimă ușoară a pus "nesatisfăcător" și a trimis un astfel de student să se redevină.

Acum situația este diferită. Lucrarea elevului în timpul semestrului este evaluată în puncte. Pentru un curs semestru, care se încheie cu examenul, fiecare elev nu poate obține mai mult de 80 de puncte (stimulent 70 + 10). 70 de puncte sunt alcătuite din puncte pentru participare, prezentări la seminarii, rezolvarea problemelor, scrierea de rezumate (acest lucru se numește monitorizare curentă), și cel mai important - trecerea controlului de frontieră (testare, testare). Controlul la limită este efectuat de trei ori pe semestru, după terminarea fiecărui modul (o piesă elementară integrală a disciplinei studiate, materialul cursului semestrului trebuie să fie format din 3 module). Motivație suplimentară 10 puncte sunt acordate pentru meritul special al elevului, de exemplu, pentru participarea la conferințe științifice, publicații științifice etc.

La examenul real, profesorul nu poate pune elevului mai mult de 30 de puncte. Scorul total maxim este de 100 (elevii care au primit 80 de puncte în semestrul examenului nu trec, deoarece 80 de puncte și așa înseamnă "excelent" - "automat"). Un student care a primit de la 80 la 100 de puncte poate conta pe evaluarea "excelentă", de la 60 la 80 - "bun", de la 45 la 59 - "satisfăcător" și până la 45 "nesatisfăcător".

În acest caz, profesorul însuși decide cât de multe puncte și pentru ceea ce a pus elevul în timpul monitorizării actuale. Unul pentru cursurile care doresc pune 1 punct, celălalt - 2, etc. Calificările aproximative (cu indicarea numărului de puncte și pentru ceea ce pune acest profesor sau profesor) sunt aprobate în cadrul reuniunii departamentului unde profesorul lucrează. Punctele pe care profesorul le poate lua și le poate lua, dar numai pentru admiterea cursurilor pentru un motiv lipsit de respect.

3.
Are acest nou sistem avantaje reale? Desigur, există - pentru studenți și pentru profesori.

BRS încurajează studenții să lucreze pentru un semestru. Acest student care a lucrat bine în timpul semestrului poate obține un scor de examinare fără să treacă examenul ("automat"). Și acum profesorul nu poate spune că practic nu pune mașini sau că numărul de mașini este limitat; el trebuie să pună evaluări adecvate tuturor celor care au marcat numărul necesar de puncte







Studentul a devenit mai protejat de prejudecățile profesorilor individuali. De exemplu, dacă un profesor - o persoană de dispoziție sa întâlnit mai devreme - el ar putea supraestima sau subestima gradul pentru unii studenți, sau chiar pentru întregul grup. Acum, el nu poate face maxim pe care el este capabil - nu pentru a pune alocate 30 de puncte, dar în cazul în care studentul are deja o pe semestru 55 de bile, un profesor în examen ar trebui să pună ratingul de „satisfăcător“, iar în cazul în care există 60 - evaluat „bun “.

Profesorul nu trebuie să ia examenele din întregul grup, el poate pune punctele automatelor cel puțin la majoritatea grupului.

Dar, desigur, există dezavantaje.

Pentru studenții principalul dezavantaj este faptul că studenții care din diferite motive nu pot participa la cursuri (de exemplu, pentru că ei sunt forțați să muncească) sau nu acționează în sala de clasă (de exemplu, timiditate), dar vin la examenul de bine pregătit din cauza auto munca nu poate obține un scor mare, deoarece acestea au puține puncte. De fapt, studenții subiectului pe cont propriu, sortit să nu treacă examenul - și atunci vom spune că salutăm activitatea independentă a studenților și a lupta împotriva transformarea învățării într-o ședință solemnă în audiență la cursuri și seminarii!

Unele discipline au o sumă mică și studenții nu au timp să înscrie bilele necesare pentru un test sau un examen

Profesorul are dreptul nu numai să pună, ci și să ia puncte (pentru neparticiparea la ore), ceea ce sporește brusc nedreptatea evaluărilor. Să luăm un exemplu: un student a lucrat bine în prima jumătate a semestrului: a participat la cursuri, a pregătit rapoarte, a vorbit cu ei, a participat la discutarea subiectului. Pentru aceasta a câștigat 45 de puncte. Apoi, pentru un motiv sau altul, el a încetat să frecventeze orele și a fost demis pentru 10 puncte. Pentru examen, el va veni cu aceleași 35 de puncte, care are un alt student care nu sa pregătit pentru niciun subiect, nu a făcut niciodată și a primit bile doar pentru participarea la cursuri. Evident, primul student al cunoașterii are mai mult - a stăpânit mai multe subiecte, iar numărul de puncte este același.

Dar studentul cel mai important se străduiește acum să nu dobândească cunoștințe și să nu dobândească competențele despre care vorbim atât de mult, ci să obținem în orice fel numărul maxim de puncte. Din moment ce majoritatea profesorilor acordă o mare atenție problemei de prezență (plus oferind o mulțime de puncte pentru participarea la cursuri și seminarii) sau în ceea ce privește umaniste, necesită doar o lectură formală a rapoartelor sunt de obicei luate de pe internet, astfel de studenți și vor primi cele mai mari scoruri, și nu Cei care caută să înțeleagă mai profund materialul didactic.

În cele din urmă, cel mai important lucru: mai devreme evaluarea a fost calitativă ("excelentă", "bună", "satisfăcătoare", "nesatisfăcătoare") și acum cantitativă (estimările sunt egale cu unul sau altul). Cu toate acestea, este dificil pentru mine să înțeleg personal: cum, cu ajutorul unui factor cantitativ, să evalueze cunoștințele și abilitățile (competența)? Voi explica prin exemplu. Predau disciplina "Filosofia". Scopul predării ei la universitate este de a transfera studenților minimul cultural de cunoștințe despre problemele filosofice de bază, școli, direcții și mai departe, predarea elevilor să folosească metode filosofice de bază (logică, dialectică etc.). Dacă cunoștințele studenților despre aceste sau aceste doctrine filosofice pot fi încă identificate prin teste și traduse în parametri cantitativi, cum poate cineva să exprime cantitativ abilitatea elevului de a folosi o metodă logică? Nu este absurd să spunem că elevul a învățat gândirea logică cu 60%, ceea ce corespunde cu 40 de puncte? Nu este evident că posesia gândirii logice este un parametru calitativ?

4.
Anularea BRC nu este în puterea noastră, trebuie reconciliată cu o realitate obiectivă. Dar, în puterea noastră, să încercăm să minimalizăm deficiențele sale, păstrând demnitatea. Pentru a face acest lucru, trebuie să-l ajustați puțin. Sugestiile mele sunt:

Lucrările privind pregătirea planurilor de rating, testele, testarea, controlul ar trebui să fie plătite profesorului. Poate că nu va fi o plată separată, ci o taxă pentru ore și includerea acestora în sarcina profesorului.

Elevii care nu pot participa la cursuri din motive valide (de exemplu, deoarece câștigă bani în plus din cauza unei situații dificile în familie sau de studii la două facultăți simultan) nu ar trebui să respecte cerințele BRS; lăsați-l pe profesor să-i pună la examen în conformitate cu cunoștințele prezentate în acest examen.

În general, ar trebui interzis să ia puncte pentru neparticipare.

Pentru participarea la cursuri și răspunsuri oficiale, nu ar trebui să puneți prea multe puncte, dimpotrivă, pentru a îndeplini sarcinile creative, arătând că elevul deține subiectul, numărul maxim de puncte ar trebui pus. Cu alte cuvinte, punctul de a scrie o lucrare științifică ar trebui să fie mult mai greu decât scorul pentru o prezență simplă în audiență.

Vreau ca aceste propuneri să fie discutate.

Rustem VAKHITOV
Candidat de filosofie,
Profesor asociat al Universității de Stat Bashkir,
Ufa







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: