L.I. Tigranova. INSTRUIREA CA CONDIȚIE ȘI INDICATOR DE DEZVOLTARE MENTALĂ
Caracterizând condițiile și indicatorii dezvoltării mentale, am spus că, printre ei, învățarea copiilor este o componentă esențială, esențială. Baza acestui concept este cele două niveluri ale activității mentale, identificate de Vygotsky (1956) - nivelul real, disponibil și zona dezvoltării proximale. Acest lucru este determinat de diferența dintre ceea ce un copil poate face pe cont propriu (nivelul actual de dezvoltare), și ceea ce se poate face cu ajutorul unui adult (zona de dezvoltare proximală). Potrivit lui LS Vygotsky, zona dezvoltării proximale are o semnificație mai imediată pentru dinamica dezvoltării intelectuale decât nivelul real. Formarea este posibilă și cea mai fructuoasă când apare în zona dezvoltării proximale.
Recent, un număr mare de studii au apărut în psihologie care vizează dezvăluirea conceptului de învățare și a structurii sale și identificarea oportunităților potențiale pentru elevii școlari. Aceste lucrări privesc problemele psihologice generale ale educației elevilor. Printre acestea se numără studiile efectuate la Institutul de defectologie APN URSS, care vizează diagnosticul dezvoltării mentale a elevilor (T.A.Vlasova, M.S.Pevzner, 1967; T.V.Egorova, 1973). Toate aceste lucrări sunt unite de principiul de bază stabilit T.A.Vlasovoy (1966), că învățarea poate servi drept criteriu pedagogic pentru determinarea retard mintal și nu este contrară metodelor clinice de diagnostic. Astfel, capacitatea de învățare, inclusiv sensibilitatea pentru a ajuta și a dezvălui potențialul ascuns al studenților, acționează ca principalul indicator principal al dezvoltării mentale.
Cursantul este considerată ca o receptivitate generală“la cunoaștere«(BG Ananiev, 1960), ca»sensibilitatea la asimilarea cunoștințelor și moduri de gândire activitate„(N.A.Menchinskaya, 1970). Clarificarea și extinderea conceptului de învățare, T.V.Egorova indică faptul că avem în vedere un set de destul de stabil și pe scară largă este deosebit activitatea cognitivă a copilului, cauzând asimilarea cu succes a cunoștințelor, prezența studenților de niveluri diferite de asimilare într-un condiții identice în mod obiectiv.
Trimiteți-le prietenilor: