Metode de diagnosticare a proceselor cognitive la copiii prescolari

Înainte de a prezenta tehnici specifice-psihodiagnosta ki procese cognitive: percepție, atenție, imaginându-TION, memorie, gândire și vorbire - la copii preșcolari, ia în considerare conceptul de „un set standardizat de instrumente de diagnosticare“, care a cunoscut deja de mai multe ori și va continua să fie menționate în text.







Sub standardizate psihodiagnostiches-CAL complexe tehnici pentru copii de o anumită vârstă înțeleasă E-minimalitate în numărul inclus în tehnicile sale set req-Dimy și suficient pentru a-și diversifica, în toate calitățile și caracteristicile sous-sem pentru a evalua psihologia copiilor de această vârstă, pentru a determina nivelul dezvoltarea psihologică a copilului în ansamblu și pe calitățile și proprietățile individuale. Cuvântul "standardizare", inclus în numele complexului, înseamnă posibilitatea de a obține, folosind toate aceste metode,

Capitolul 3. Metode de psihodiagnosticare a copiilor preșcolari

Dick identice în natură și indicatori comparabili care vă permit să se determine nivelul de dezvoltare la copilul armăturile ale proceselor cognitive, vom compara macacul ste ea ca diferite procese cognitive și urmărește-dit dezvoltarea copilului de la an la an. În plus, standardizarea implică utilizarea unei scale de evaluare unice pentru toate metodele.

Cele mai multe dintre procedurile descrise în această secțiune (este de la, este purtat nu numai pentru diagnosticul copiilor preșcolari, dar, de asemenea, copii ai lui Dumnezeu lu-vârstă, precum și adulți) pentru a primi pe exponenții de dezvoltare psihologică, exprimată în, zece puncte scala standard zată. În această performanță, locat-dyaschiesya variind de la 8 până la 10 de puncte, în cele mai multe cazuri, indică prezența copilului și-a exprimat abilități sau înclinații pentru dezvoltarea lor. Indicatori care variază de la 0 la 3 puncte - că copilul are un decalaj serios în dezvoltarea psihologică a majorității celorlalți copii. Pa-ence, prins în intervalul 4-7 puncte - că copilul este în nivelul de dezvoltare a calității psiho-hologicheskogo relevantă este normal, de exemplu, diferă foarte puțin de ceilalți copii de vârsta lui.

În cazul în care a fost dificil să se stabilească un sistem standard de evaluare (în special pentru metodele care implică o caracteristică calitativă dezvoltată a proprietății psihologice studiate), au fost sugerate alte metode de evaluare nestandardizate. Aceste cazuri sunt stipulate în mod special și sunt explicate corespunzător în text.

Fiecare dintre tehnicile prezentate în complex după descrierea detaliată, precedate de o scurtă instrucțiune 1. da sunt o metodă de evaluare a rezultatelor obținute, procedura și concluziile condițiilor-Vija cu privire la nivelul de dezvoltare al copilului, pe baza datelor obținute. Textul întregului set standardizat de metode se completează cu prezentarea individuală a Psi-







1 Toate metodele sunt prezentate și descrise astfel încât, folosind textul cărții, acestea să poată fi folosite pentru psihodiagnosticul practic, să evalueze rezultatele, să tragă concluziile, concluziile și recomandările necesare.

Partea I. Diagnosticul psihologic

dezvoltarea holologică a copilului, în care toți indicatorii obținuți prin metode psihodiagnotice private sunt introduși în examinarea complexă a acestui copil. În această hartă timp de câțiva ani, puteți introduce date referitoare la activitățile on-vtornyh și să urmeze același copil examene psihodiagnostice, și astfel să se asigure că, de la an la an sau o lună la alta psihologic copilul se dezvolta.

Indicatori - scoruri și caracteristici bazate pe nivelul de dezvoltare psihologică a copilului, utilizat în tehnicile descrise, ca absolut, adică reflectând în mod direct nivelul de dezvoltare atins, se referă la copii de vârstă de cinci-șase ani. Dacă copilul este atât de bătrân, după indicatorii săi, puteți face o concluzie directă cu privire la nivelul dezvoltării sale psihologice. Acești indicatori se aplică și copiilor de o vârstă mai mică, dar în acest caz pot fi doar relativi, adică să fie comparată cu nivelul de dezvoltare al copiilor de vârsta de cinci-șase ani.

Să explicăm cele de mai sus cu un exemplu. Să presupunem că un copil de cinci sau șase ani, ca urmare a psihodiagnosticului său, prin metoda de evaluare a percepției, intitulat "Ce lipsește în aceste desene?" A primit 10 puncte. Nivelul său de dezvoltare psihologică ar trebui, prin urmare, să fie evaluat ca fiind foarte ridicat. Dacă, pe baza acestei metode, același copil primește 2-3 puncte, rezultă că nivelul său de dezvoltare psihologică este scăzut. Cu toate acestea, dacă un copil de trei până la patru ani primește același scor cu 2-3 puncte, atunci nu se poate spune pur și simplu că nivelul său de dezvoltare este scăzut. În felul acesta, el va fi doar în relație cu copiii de 5 sau 6 ani, iar în raport cu colegii lor poate fi mediu. Același lucru se poate spune despre ratele ridicate. 6-7 puncte pentru copil de cinci sau șase ani de rating de vârstă medie poate însemna o acțiune-TION, dar aceleași puncte, copil semi-chennye este de trei-patru ani, poate ne vom întâlni din nou-telstvovat un înalt nivel de dezvoltare psihologică a copilului-TION dat în raport cu cea mai mare parte colegii. Astfel, ori de câte ori copii de cinci sau șase ani sunt supuși psihodiagnosisului, în limită verbală,

Capitolul 3. Metode de psihodiagnosticare a copiilor preșcolari

Nivelul dezvoltării lor ar trebui să conțină fraza: ". în comparație cu copiii de vârstă de cinci-șase ani ". De exemplu: "În funcție de nivelul de dezvoltare a memoriei, acest copil este în intervalul mediu, comparativ cu copiii de 5 sau 6 ani". Necesitatea de a face o astfel de rezervă este eliminată numai dacă, atunci când se utilizează această tehnică, se stabilesc normele de vârstă corespunzătoare. Apoi, în loc de cuvintele "în ceea ce privește copiii de cinci sau șase ani" este necesar să se spună: "în comparație cu norma".

Formularul de evaluare relativă în primele etape de aplicare a instrumentelor de diagnosticare este nu numai inevitabilă, dar, de asemenea, toate-ma este util, deoarece permite să se compare cu fiecare alte exponenți, dacă nivelul de dezvoltare psihologică a copiilor de vârste diferite.

În complexul propus de tehnici de psihodiagnostic, în plus, pentru multe proprietăți psihologice nu există numai o metodă care să evalueze aceste proprietăți din diferite părți. Acest lucru se face nu numai pentru a obține rezultate fiabile, ci și datorită naturii multiple a fenomenelor psihologice diagnosticate. Fiecare dintre metodele propuse evaluează proprietatea corespunzătoare dintr-o anumită parte și, ca rezultat, avem ocazia să obținem o evaluare complexă și complexă a tuturor caracteristicilor psihologice ale copilului. Proprietățile corespunzătoare, metodele propuse pentru acestea și indicatorii obținuți sunt prezentate în card pentru dezvoltarea psihologică individuală a copilului (vezi Tabelul 4).







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: