Ce este un concept didactic?
Procesul de învățare se bazează pe concepte psihologice și pedagogice, adesea numite sisteme didactice. Sistemul didactic este un set de elemente care formează o structură unică și servesc la realizarea obiectivelor de învățare. Descrierea sistemului este redusă la descrierea scopurilor, a conținutului educației, a proceselor didactice, a metodelor, a mijloacelor, a formelor de instruire și a principiilor sale.
Rezumând bogăția conceptelor didactice existente ar trebui să fie împărțită în trei: tradițional, modern și sistem didacticii pedotsentristskuyu. Fiecare cuprinde o serie de direcții, teorii pedagogice. concepte de separare în trei grupe produse pe baza a ceea ce se înțelege prin învățare - obiect și didacticii subiect. În sistemul tradițional de predare, rolul dominant este jucat de predare, activitatea profesorului. Se compune din concepte didactice, cum ar fi profesori Ya.Komensky, I.Pestalotstsi și mai ales I.Gerbart și Didactica gimnaziu clasice germane.
În conceptul pedocentric, rolul principal în predare este atribuit învățământului - activitățile copilului. Această abordare se bazează pe sistemul lui D. Dewey, școala de muncă a lui G. Kershensteiner și V. Lay - teoria perioadei de reformă în pedagogie la începutul secolului al XX-lea.
Sistemul didactic modern provine din faptul că ambele părți - de predare și învățare - activități de formare în sus, și atitudinea lor didactică este subiectul didacticii. Conceptul modern de educație a crea domenii, cum ar fi programarea, învățarea bazată pe probleme, dezvoltarea educației (P.Galperin, L.Zankov, Davydov), umaniste psihologie (K.Rodzhers), psihologia cognitivă (Dzh.Bruner), tehnologie pedagogice, vizualizări pedagogice un grup de profesori-inovatori din anii '80. în Rusia.
Care este esența sistemului didactic tradițional?
Sistemul didactic tradițional, în primul rând, este asociat cu numele omului de știință german IF. Herbart. Scopul învățării, conform lui Herbart, este formarea de abilități intelectuale, idei, concepte, cunoștințe teoretice. În același timp, Herbart a introdus principiul instruirii educaționale: organizarea instruirii și a ordinii în instituția de învățământ ar trebui să formeze o personalitate puternică din punct de vedere moral. Educația ar trebui să fie educativă, să conecteze cunoștințele cu dezvoltarea sentimentelor, a voinței, cu ceea ce se numește acum sfera motivațională și de nevoie a individului.
Pentru a atinge aceste obiective, în conformitate cu Herbart, procesul de învățare trebuie să fie structurat pe patru etape formale care determină structura sa:
Etapa clarității: alegerea materialului și luarea în considerare a acestuia în profunzime.
Stadiul asociației: legătura dintre materialul nou și cunoștințele anterioare.
Stadiul sistemului: descoperirea concluziilor, formularea de concepte, legi.
Pasul metodei: înțelegerea teoriilor, aplicarea lor la noi fenomene, situații.
În limbajul modern, structura învățării este o declarație, înțelegere, generalizare, aplicare. Ele sunt recomandate ca fiind obligatorii, indiferent de nivelul și subiectul instruirii. Logica procesului de învățare constă astfel în trecerea de la prezentarea materialului printr-o explicație la o înțelegere și generalizare.
Conceptul de formalism didactic. Această direcție se caracterizează printr-o reevaluare a aspectului subiectiv și procedural al educației. susținătorii săi (E. Schmidt, A. Nemeyer, I. Pestalozzi Disterveg A., Y. David, AB Dobrowolski), considerat de formare ca mijloc de dezvoltare a abilităților și intereselor elevilor cognitive. „Mnogoznanie minte nu învață“ (Heraclit) - principalii susținători ai principiului formalismului didactic. În opinia Pestalozzi, scopul principal al educației ar trebui să fie accentuării „gândire corectă a studenților, sau educația formală“, „a învăța să gândească, și numai, iar restul va veni la ei în procesul de creștere“ (Dobrovolsky). Potrivit reprezentanților școlii, matematică și limbi clasice (greacă și latină), rezolvarea cea mai mare succes sarcina de predare. Prin urmare, în educația persoanei li se dă preferință. Slăbiciunea acestui concept este faptul că este imposibil să se asigure dezvoltarea inteligenței studenților înseamnă doar subiecte instrumentale, fără utilizarea altor discipline.
3. Care este esența pedagogică a didacticii?
Acest concept este numit și progresivist, reformator, învățând prin practică. Aspectul ei este asociat cu numele educatorului american D. Dewey. Numele "pedocentric" se datorează faptului că D. Dewey a propus să construiască procesul de învățare bazat pe nevoile, interesele și abilitățile copilului. Scopul educației ar trebui să fie dezvoltarea abilităților generale și mentale, a diferitelor abilități ale copiilor. Pedocentrismul este o direcție în pedagogie, care dezvoltă problemele educației și ale educației, pornind exclusiv din caracteristicile copilului.
Potrivit reprezentanților noii pedagogii, principala problemă a didacticii a fost activarea elevului în procesul de predare. A fost necesar să se asigure că studiile au un caracter independent, natural, spontan. În acest scop, educația ar trebui să fie construită nu ca o prezentare, învățare și reproducere a cunoștințelor terminate, ci ca o deschidere. Cunoașterea elevilor în cursul activității lor spontane. Prin urmare, numele "învățând prin a face." Structura procesului de învățare este următoarea:
sentimentul de dificultate în procesul de activitate;
formularea problemei și esența dificultății;
promovarea și testarea ipotezelor pentru rezolvarea problemei;
concluzii și noi activități în conformitate cu cunoștințele dobândite.
Etapele procesului de învățare reproduc gândirea cercetării, căutarea științifică. Această abordare a implicat schimbări în conținutul, metodele și formele organizatorice de formare. Unul dintre reformatori, V.Lai, a distins în procesul de învățare trei etape: percepția, prelucrarea, exprimarea. El a acordat o importanță deosebită expresiei, înțelegând aceasta ca o activitate diversă a copiilor pe baza cunoașterii. Fără îndoială, această abordare activează activitatea cognitivă și contribuie la dezvoltarea de gândire, abilități de rezolvare a problemelor, permite elevilor să se dezvolte pe deplin, face distractiv procesul de învățare. Cu toate acestea, această absolutizare didacticii, extinderea acesteia la toate disciplinele și nivelurile inacceptabile: reevaluarea activității spontane a copiilor și să urmeze învățăturile intereselor lor conduce la pierderea sistematică, o selecție aleatorie a materialului, nu oferă un studiu cuprinzător al materialului.
Astfel, didacticii este într-o dilemă: fie să dea o educație sistematică, generală fundamentală la un nivel academic ridicat de învățare de politică - și individualitate pierde, identitatea psihologică și dezvoltarea personală, sau pentru a da inițiativa liberă a copilului în procesul de învățare să meargă numai pe nevoile sale, folosind învățarea prin a face - și a pierde sistematica în cunoașterea elevilor, a reduce nivelul de educație în școală.
Ce este un sistem didactic modern?
Care sunt principalele concepte de învățare a dezvoltării?
Conceptul lui L. V. Zankov. Eforturile echipei de LVZankova s-au concentrat pe dezvoltarea unui sistem de formare a școlari mai tineri, la care s-ar fi atins niveluri mult mai ridicate de dezvoltare a elevilor mai mici decât cu metodele tradiționale de predare.
Baza sistemului de formare pentru LV Zankov este următoarele principii interdependente:
dificultăți de învățare la nivel înalt;
învățarea rapidă a materialelor de program;
rolul principal al cunoștințelor teoretice;
conștientizarea de către studenți a procesului de învățare;
lucrare intenționată și sistematică privind dezvoltarea tuturor studenților, inclusiv a celor mai slabi.
Arta similara:
Sisteme didactice și modele de învățare (1)
sistemul didactic D. Dewey, sistemul perfect, filozoful german și profesorul dacă Herbart (1776-1841) a reinterpretat tradiția. studenți și este esența educației educaționale. Introducerea. 2. În sistemele didactice moderne, esența predării nu este reductibilă.
Sistem didactic de formare de dezvoltare
Sistem didactic de învățare a dezvoltării 1. Din. formarea este un sistem pedagogic integral. alternativă la sistemul tradițional de școlarizare. Educație. Întrebări și sarcini pentru auto-examinare Descoperă esența învățării dezvoltării? Ce ești tu?
Esența învățăturii tradiționale
cunoașterea și dezvoltarea memoriei; sistemul tradițional de metode didactice nu a putut. formare și ca un nou sistem didactic. Sub pregătire problematică. lucrări și eseuri Esența învățăturii tradiționale. Principalele contradicții ale predării tradiționale. Istoric.
Sistem didactic modern
cel mai bun din vechiul tradiționale (Herbart) și progresiste (. activitatea, Dewey în cunoașterea, didakticheskayasistema moderne angajat la eliminarea elementelor tipice.. 2. În formarea modernă didakticheskoysistemesuschnost nu poate fi redus la.
Teorii și concepte didactice. Istorie și modernitate
construirea unui nou sistem didactic. Deoarece atitudinea didactică principală este "predarea. în procesul de cercetare științifică. Esența paradigmei "profesionale" se manifesta. conținutul învățământului universitar. Tradițional. sau clasic.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: