Și totuși, distracția ca factor în descoperirea interesului cognitiv poate servi ca un impuls inițial.
Curiozitatea este o stare valoroasă a unei persoane. Se caracterizează prin dorința unei persoane de a penetra dincolo de ceea ce a văzut. În această etapă de interes, se dezvăluie expresii puternice ale emoțiilor de surpriză, bucurie de cunoaștere, satisfacție cu activitatea. În apariția ghicitorilor și decodificării lor, esența curiozității este viziunea activă a lumii, care se dezvoltă nu numai în lecții, ci și în muncă, atunci când o persoană este detașată de performanța simplă și memorarea pasivă. Curiozitatea, devenind o trăsătură caracteristică stabilă, are o valoare semnificativă în dezvoltarea personalității. Persoanele curioase nu sunt indiferente față de lume, sunt întotdeauna în căutare.
interesului cognitiv în dezvoltarea sa este de obicei caracterizata prin activitate cognitivă, discipline de alegeri clare, motivație valoroasă, care este dominat de motive cognitive. Interesul cognitiv promovează pătrunderea personalității în legături esențiale, relații, tipare de cunoaștere. Această etapă se caracterizează prin mișcarea progresivă a activității cognitive a elevului, prin căutarea de informații de interes pentru el. Un școlar curios își dedică timpul liber unui obiect de interes cognitiv.
interes teoretic este asociat atât cu dorința de a cunoaște problemele complexe teoretice și probleme științifice specifice și utilizarea lor ca un instrument de învățare. Această etapă a impactului uman activ asupra lumii și reorganizarea acesteia, care este direct legată de lumea unei persoane, cu credința în puterea și posibilitățile științei. Această etapă se caracterizează nu numai prin rădăcini cognitive în structura individului, ci și ca o figură umană, un subiect, o persoană.
În procesul real, toate aceste niveluri de interes cognitiv sunt cele mai complexe combinații și interdependențe. sunt detectate Interesul cognitiv și recădere în legătură cu schimbarea zonei subiect, precum și coexistența într-un singur act de cunoaștere, atunci când curiozitatea se transformă în curiozitate. Adolescentul se adâncește în esența subiectului, este absorbit în rezolvarea problemei, sarcina care se află înaintea sarcinii. Dar se întâmplă că interesul statului, care detectează elevul în clasă sub influența diferitelor situații și circumstanțe (de divertisment, locația profesorului, un răspuns bun, care a ridicat prestigiul său în cadrul grupului), aceasta poate lua, fără a afecta dezvoltarea personalității.
Deci, esența intereselor cognitive ca o problemă pedagogică este faptul că interesul apare ca un aspect particular al tuturor părților, formarea și dezvoltarea, sporirea eficienței influențelor educaționale asupra elevilor, ascute activitatea studenților individuale care promovează dezvoltarea activității creatoare a căutării.
Abordarea comună pentru toate abordările este exprimarea legăturii de interes cu sfera motivantă a individului. Pe de o parte, interesul poate acționa ca un motivator semnificativ al activității; pe de altă parte, este în interesul celor mai clar manifestate nevoi. Conștientizarea nevoii poate provoca interes pentru un obiect care îl poate satisface. Concentrarea elevului pe obiectul de interes generează o dorință specifică de a deveni mai familiarizată cu subiectul, penetrează mai profund în el. Trebuie subliniat că momentul selectivității este exprimat în interes.
În lucrarea noastră vom folosi termenul "interes cognitiv"
Componenta voluntară este legată, în primul rând, de faptul că studentul se străduiește să își planifice activitatea. Interesul său în exercitarea implică o atitudine activă și eficientă față de subiectul activității. Acest lucru se manifestă prin gradul de perseverență al elevului în cunoașterea unei anumite zone, în depășirea dificultăților în desfășurarea activității desfășurate. Treptat, el dezvoltă abilitatea de a-și controla comportamentul, stabilește în mod conștient obiective, ceea ce indică și formarea interesului.
Componenta emoțională este exprimată în plăcere, experiențe emoționale pozitive, cauzate de procesul propriu-zis al activității cognitive, cursul și rezultatele învățăturii. Diferă în conținut, putere și adâncime a sentimentelor care sunt cauzate. Ca A.N. Leontiev, sentimentul se transformă într-un motiv de comportament, o motivație pentru acțiune.
Dezvoltarea unui sistem de evaluare a cunoștințelor studenților
Sistemul de evaluare a cunoștințelor se bazează pe mai mulți factori: complexitatea sarcinilor efectuate, nivelul general al activității cursantului în timpul studiului, numărul de sarcini completate,
Idei pedagogice ale Vechiului Testament
Este inițial textul biblic ne introduce în situația de predare: Adam și Eva nu au ascultat pedeapsa lui Dumnezeu, și pentru aceasta ei sunt alungați din Paradis. De aici derivă primul postulat - postulatul de ascultare, ca ascultare.
Societatea modernă este interesată de păstrarea și îmbunătățirea sănătății umane. Această problemă este una dintre cele mai importante.
Trimiteți-le prietenilor: