În prezent, cerințele pentru studierea unei limbi străine sunt destul de ridicate, deoarece una dintre sarcinile cu care se confruntă profesorul este formarea abilităților de comunicare a studenților. De aceea, utilizarea diferitelor metode și tehnici permite deschiderea de noi oportunități în formare.
NLP este una dintre cele mai puternice psihotehnice care vă ajută să vă schimbați pe dumneavoastră și pe ceilalți în modul cel mai eficient și mai elegant.
PNL are originea la începutul anilor 1970 și a fost o colaborare de John Grinder, care a fost apoi un profesor asistent de lingvistică la Universitatea din California din Santa Cruz, și Richard Bandler - un student de psihologie la aceeași universitate. Richard Bandler, în plus, a fost interesat de psihoterapie. Împreună, au studiat efectele a trei terapeuți remarcabile: Fritz Perls, un pionier al psihoterapiei, iar fondatorul școlii de terapie cunoscut sub numele de terapie Gestalt, Virginia Satir, un terapeut de familie, care a fost capabil să rezolve astfel de relații familiale dificile pe care mulți alți terapeuți ai familiei au găsit inaccesibile, și în cele din urmă , Milton Erickson, cunoscutul hipnoterapeut [6].
În primăvara anului 1976 Grinder si Bandler a dat numele programării sale -neyrolingvisticheskoe de lucru - fraza greoaie, în spatele căreia sunt trei idei simple. O parte din „neuro“ reflectă ideea fundamentală că comportamentul are originea în procesele neurologice de a vedea, auz, miros, gust, atingere si se simt. Noi percepem lumea prin cele cinci simțuri, extragem "înțelesul" din informație și apoi o urmăm. Neurologie noastra include nu numai procesele de gândire invizibile, dar, de asemenea, reacțiile noastre vizibile fiziologice la idei și evenimente. Una este pur și simplu o reflecție a celuilalt la nivel fizic. Trupul și mintea formează o unitate indivizibilă, o ființă umană. „Lingvistică“, o parte a numelui indică faptul că folosim limbajul pentru a organiza gândurile și comportamentul nostru, și să se angajeze în comunicarea cu alte persoane. "Programarea" se referă la modalitățile prin care ne organizăm ideile și acțiunile pentru a obține rezultate. [5] În PNL există numeroase metode, tehnici, metode și tehnici, dedicate modului în care: formulați corect un obiectiv; găsiți cele mai potrivite modalități de realizare a acesteia; schimbarea comportamentului; scapa de temeri; pentru a modela comportamentul eficient al cuiva; aflați dintr-o situație aparent disperată; prezice comportamentul interlocutorului, și în cele din urmă simula o situație de succes găsi contactul cu alte persoane pentru a rezolva conflictele în mod constructiv, pentru a atinge succesul în viață, și multe altele. instrumente NLP permit detectarea diferitelor momente interesante, ascunse de la ordinare profesor de limba engleză: mișcări ale ochilor, modele de comportament, credințe, strategii, reacții nonverbale, ancore de acțiune și multe altele.
În NLP distingeți următoarele niveluri de învățare și dezvoltare:
• mediu (oportunități externe sau limitări ale activităților, locului, timpului și condițiilor materiale necesare implementării acestuia);
• comportamentul (pași, acțiuni sau operații specifice necesare atingerii scopului);
• Abilitatea (un sistem de hărți cognitive, planuri și strategii de activitate, criterii pentru selectarea și evaluarea acțiunilor specifice);
• credințe și valori (motivația și alegerea direcției generale de activitate, ținând seama de abilitățile, obiectivele și condițiile disponibile, răspunsul la întrebarea "de ce?" În ceea ce privește această activitate și întărirea ei psihologică);
• Identitatea (conștientizarea persoanei despre rolul său, răspunsul la întrebarea "cine?" În ceea ce privește această activitate);
• Misiunea (ideea sarcinii sale în cadrul sistemului mai larg, al cărui individ este parte componentă, grupuri etc.).
Aplicarea acestui concept în contextul conducerii în educație permite să observe diferitele niveluri sau stiluri de conducere, în funcție de centrul atenției profesorului în punerea în aplicare a procesului de învățământ - asigurarea condițiilor necesare, competențe comportamentale (aptitudini), de consolidare a capacităților (formare și o gamă largă de) educația individului și etc. [2] Potrivit caracteristicilor evidențiate, putem vorbi despre următoarele
tipuri de conducere în contextul educației:
1. Ward. Leadership la nivelul mediului. Concentrarea atenției profesorului asupra factorilor externi de instruire (există toate resursele materiale necesare, distragerea minimă, mediul de securitate). Profesorul cunoaște calea "corectă" spre obiectiv și corectează elevii dacă se rătăcesc.
2. Coaching. Leadership la nivelul comportamentului. Concentrarea atenției profesorului asupra îmbunătățirii abilităților comportamentale specifice ale elevilor prin identificarea și consolidarea acțiunilor de succes în legătură cu un anumit scop. Profesorul observă comportamentul elevilor și le oferă sfaturi cu privire la modul de a acționa mai bine în această situație.
3. Instruire. Leadership la nivelul abilităților. Accentul atenției profesorului este pus pe dezvoltarea abilităților cognitive generale, și nu pe dezvoltarea de abilități specifice în situații specifice. Profesorul încurajează elevii să transfere competențele în contexte noi și să formeze strategii utile pentru gândire și comportament.
4. Mentoring. Leadership la nivelul credințelor și valorilor. Accentul atenției profesorului se concentrează pe convingerile și valorile elevului, care contribuie sau, dimpotrivă, împiedică învățarea reușită. Profesorul îi ajută pe studenți să depășească rezistența internă la învățare, întărește credința în ei înșiși și abilitățile lor.
5. Sponsorizarea. Leadership la nivelul identității. Accentul atenției profesorului se pune pe descoperirea și recunoașterea identității elevului și a potențialului său intern. Profesorul creează condiții pentru dezvoltarea personalității elevului prin transmiterea către el (verbal și non-verbal) a mesajelor: Vă văd. Ești valoros. Ești special. Sunteți acceptat, etc.
Este important de remarcat faptul că lipsa de sprijin sau de conflict cu un profesor la nivel logic este un factor serios care reduce eficacitatea educației, mai ales în sens strategic. În concordanță cu aceasta, îmbogățirea profilului de conducere al profesorului este o sarcină importantă de a-și dezvolta stilul didactic în cursul formării și reconversiei profesionale.
NLP spune multe despre diverse moduri de structurare a experienței. Una dintre presupunerile NLP este: "Experimentul are o structură proprie".
În acest caz, după cum am menționat deja, se crede că oamenii diferă în canalele dominante de percepție, stocare și transmitere a informațiilor. Astfel, potrivit unor date (neconfirmate), 40% dintre oameni sunt dominate de canalul vizual, 40% - auditive și 20% - kinestezice.
In NLP se crede că, chiar și astfel de „auditiv“, la prima vedere, de calificare, cum ar fi alfabetizarea, depinde de utilizarea sistemului vizual: oameni educați, în primul rând „a se vedea“ că cuvântul nu este corect, adică, ei stochează în memorie imaginile de scriere corectă a cuvintelor. [1]
Una dintre principalele idei ale NLP este modelarea. Unul dintre tipurile de modelare este modelarea comportamentală. Aceasta înseamnă că trebuie să introduceți a doua poziție de percepție (ca și cum ați fi persoana pe care o modelați) și să repetați tot ceea ce face fără să se gândească.
În câteva minute, literalmente, după ce ați renunțat la toate gândurile și ați încercat să copiați persoana cât mai exact posibil, ați reușit să învățați să vorbiți cuvinte diferite în același mod ca și această persoană. Profesorii obișnuiți la școală încearcă sincer să-i explice elevilor cum să facă acest lucru. O parte din elevi sunt obținuți, unii nu, dar toată lumea nu poate învăța rapid și clar.
Modelarea comportamentală bazată pe copiere este cea mai simplă modalitate de modelare, cu ajutorul căreia copiii învață, repetând în mod repetat cuvinte pentru adulți. Din păcate, este bine numai în cazul copierii pronunției de sunete, cuvinte și fraze. Dacă încercați să înțelegeți gramatica cu ajutorul modelării comportamentale, cel mai probabil nu va exista niciun efect.
Următorul tip de modelare este modelarea strategică - identificarea succesiunii acțiunilor sau strategiilor unei persoane. Există o modalitate de a vă aminti - storyboarding. A fost folosită de Walt Disney, când și-a creat propriile desene animate. Această metodă a fost testată în mod repetat în cursurile de limbă engleză.
De exemplu, puteți lua orice text. Vă puteți aminti în mod succesiv în procesul de citire sau chiar după ce ați citit tot textul. Conform acestei tehnici, trebuie să vă imaginați primul "cadru". De exemplu, un faimos poveste despre trei purcei. Atunci imaginați-vă în minte trei purcei fără adăpost. Este necesar să plasați această imagine pe stânga și ușor deasupra liniei ochiului, ca și cum ați desenat trei purcei pe o bucată de hârtie și vedeți mental această foaie. Dacă nu funcționează imediat, trebuie să luați orice imagine, să o priviți, să închideți ochii, să încercați să o fotografiați, ca și cum ați "fotografiat"-o înainte de a închide ochii. Apoi deschideți ochii și priviți din nou imaginea. Comparați ce ar putea reproduce mental, cu ceea ce se afla în imagine. După o scurtă pregătire, oportunitățile se vor îmbunătăți în mod semnificativ. Acest lucru este foarte util pentru dezvoltarea memoriei vizuale (vizuale).
Învățând această tehnică simplă, oamenii pot păstra în memorie și pot reproduce cu ușurință într-o conversație orice: prezentare, subiecte de afaceri etc.
Aceste concepte au o influență decisivă asupra percepției unei persoane asupra abilității de a învăța o limbă străină, adică evaluarea abilităților proprii depinde în mare măsură de ceea ce cred oamenii despre sine.
Deci, baza pentru succesul sau eșecul instruirii este convingerile despre sine, despre abilitățile cuiva. De exemplu, o persoană are convingeri atât de limitative, cum ar fi:
• Nu am capacitatea de a vorbi limbi străine.
• Personal nu pot.
• O limbă străină este foarte dificilă.
Acest lucru inhibă în mod semnificativ procesul de învățare. Modul de ieșire din situație este simplu: "întoarceți" credința în afară, adică. reformulați cu un sens pozitiv și credeți în el.
Iată rezultatul răsturnării credințelor:
• Am capacitatea de a vorbi limbi străine.
• Personal, voi reuși.
• O limbă străină este foarte ușoară.
Aceasta este tocmai contribuția modelării - găsirea de soluții simple la probleme complexe
Un alt tip de modelare este viteza dialogului intern.
În acest caz, apare fenomenul "încetinirii subiective a timpului". Și anume, trebuie să asculți încet în interiorul unei fraze sau o propoziție întreagă în limba engleză, și apoi, încet, să-l traducă în limba rusă, simțul intern al timpului este foarte diferit de exterior - de cel observat de către observatori externi.
Deci, modelarea cu NLP în studiul limbii engleze și încorporarea ulterioară a modelelor sunt similare cu tehnicile convenționale, însă există și o serie de diferențe care conduc la rezultate mai eficiente:
1. În exterior, procesul poate arăta ca: exerciții, jocuri, conversații.
2. Înțelegerea proceselor care stau la baza învățării adulților și copiilor, vă permite să obțineți rezultate reale mult mai rapid decât cu formarea convențională, prin utilizarea de ancorare spațiale, schimbarea credință, încorporarea Ortografie strategii corecte, amintindu, ascultare, repovestire.
3. Modelarea și integrarea rezultatelor învățării limba engleză metastrategii corectă permite de a îmbunătăți nu numai cunoștințele și abilitățile de vorbire pentru a schimba convingerile limitative cu privire la identitatea personală, care, la rândul său, duce la o modificare a nivelurilor logice care stau la baza. În plus, profesorul ar trebui să poată identifica stilul elevului și să utilizeze metodele cele mai potrivite pentru acest student sau pentru acest grup de elevi.
Astfel, luarea în considerare a celor de mai sus va îmbunătăți procesul de învățare a unei limbi străine și va face mai ușor și mai plăcut.
Termeni de bază (generați automat). Accentul atenția profesorului, limba străină, engleză, predarea limbilor străine, formarea străine de limbă, programare neuro-lingvistică, conceptul de niveluri neuro-logice, punerea în aplicare a procesului de învățământ, în centrul atenției profesorului, profilul de conducere al unui profesor, o limbă străină, nivelurile de predare, principalele idei NLP , abilitățile de comunicare ale studenților, dezvoltarea condițiilor vizuale, necesare, tipul de modelare, limba străină, partea profesorului, nivelurile logice.
Trimiteți-le prietenilor: