De la Wiki.nios.ru
La vârsta de 14 ani, pentru o persoană începe perioada de adolescență, care durează în medie 17 ani. În acest moment, adolescent este marginală, la limita, „În primul rând, este o perioadă de retragere și dispariția treptată a intereselor vechi și, în al doilea rând, perioada de maturare a unei noi baze biologice pe care se dezvolta, ulterior, noi interese“ (Vygotsky, LS Pedologie adolescent // lucrari Vygotsky, LS colectate: T. 4. psihologia copilului / Ed Elkonin în 6 volume - M. Pedagogie, 1982. - p.24 - 25) ....
O ipoteză: din cauza caracteristicilor psihologice ale vârstei (anxietatea, lipsa de încredere în sine, nevoia de stimulare externă constantă), copilul de 14 - 17 ani este în imposibilitatea de a echilibra nevoia de dezvoltarea de clase extrascolare.
Respondenții au răspuns la 15 întrebări care acoperă domenii precum:
- ocuparea forței de muncă în perioadele preșcolare și în perioadele precoce;
- natura angajării actuale și relația acesteia cu activitățile anterioare (dezvoltarea în același domeniu, înlocuirea cu ceva nou);
- gradul de motivare a adolescentului pentru activități extra-curriculare, nivelul de conștientizare a achizițiilor și pierderilor legate de petrecerea timpului liber.
În plus față de tehnica chestionar a fost folosit fraze incomplete, este posibil să se determine atitudinea respondentului către terți care oferă orice activitate: părinți, prieteni, profesori, participanții la experiment pentru a determina dependența reacției pe acest raport.
Majoritatea respondenților, timp de 14 ani, au abandonat lecțiile pe care părinții le-au oferit în copilărie, care pot fi legate de problemele legate de vârstă ale relațiilor și de comunicarea cu adulții. Drept urmare, adolescenții se aflau în situația de a-și planifica propriile activități extracurriculare și de dezvoltare proprie.
Accentul pus pe dezvoltarea sferei fizice a fost plasat în principal de studenții claselor XIII de ambele tipuri de gen. La vârsta de 14-15 ani, există o formare activă a masei musculare, dezvoltarea sistemului scheletului și osului omului. Dezvoltarea corectă a corpului necesită exerciții sistematice. Dar, cu 16-17 ani, aceste procese nu sunt încă depășite, deci reducerea numărului de activități fizice în clasa X nu este decizia corectă.
Tipurile de activitate care dezvoltă sfera estetică a individului sunt prerogativa fetelor. Și aici ne confruntăm cu un grad ridicat de interes fetele de la școală, mai degrabă decât de la școală, dar de data aceasta nu este efectul unei instituții de învățământ - primul găzduiește în mod tradițional concerte, excursii, excursii la teatre, muzee, galerii de artă, care operează teatru în limba engleză limbă; în cel de-al doilea eveniment se desfășoară sporadic.
Pentru acei respondenți care au făcut o alegere în favoarea unui mod de a petrece timpul liber, KE a relevat gradul de motivare a activităților extrașcolare și gradul de conștientizare a achizițiilor și pierderilor.
Majoritatea studenților de la opt și zece intervievați au o motivație ridicată pentru studiile lor, dacă nu își pot continua studiile, au găsit alte locuri pentru comportamentul lor sau alte modalități de reînnoire. Un tip de gen de sex masculin alege o tactică mai activă decât o femeie.
Nivelul de conștientizare a adolescenților cu privire la achizițiile din activități extrașcolare poate fi împărțit în înalte și scăzute, spirituale și materiale. Înaltă se caracterizează prin denumirea obiectelor specifice, a calităților etc. primit de o persoană în timpul liber; în consecință, scăderea este inconștiența tuturor acestor lucruri. Nivelurile spirituale și materiale diferă una de alta în ceea ce privește calitatea achizițiilor respondentului.
63 respondenți din 76 de respondenți dau seama că le aduce activități extra-curriculare. Adâncimea răspunsului lor în cadrul anchetei asupra chestionarelor nu poate fi analizată în mod obiectiv, este necesar să se efectueze cercetări suplimentare.
Numărul de adolescenți care cunosc achizițiile spirituale în termen de petrecere a timpului liber (prieteni, stropi de emoții, de auto-îmbunătățire, etc.), mai mare decât cei care primesc doar bunuri materiale (bani, uniforme, echipament, certificate, etc.). Corectările opiniilor adolescenților sunt posibile în orele de clasă, în activitățile școlare, în comunicarea familială.
Tehnica propozițiilor neterminate a dezvăluit atitudinea sceptică a participanților la experiment la sfatul profesorului cu privire la alegerea activității, în unele cazuri au existat răspunsuri cu un mod vigilent. Aceeași reacție, inclusiv indiferența, este primită de toate activitățile și cercurile școlare, cu excepția celor în care se practică autoguvernarea studenților - consilii ale elevilor de liceu, ale colegiilor editoriale etc. Poate că acesta este un stereotip al școlii sovietice, care a încercat să preia controlul asupra tuturor studenților și a făcut obligatoriu multe clase. Prin urmare, în interiorul școlilor, este necesar să se întreprindă astfel de acțiuni de atragere a studenților la activități extra-curriculare care să le restabilească încrederea și să-și reia interesul în școală după lecții.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: