Locul tehnologiei în pedagogia modernă
Dezvoltarea tehnologică a procesului pedagogic este o tendință de dezvoltare a acestuia, care vizează creșterea eficienței procesului educațional, garantând realizarea rezultatelor învățării planificate de studenți.
Orice activitate umană are două niveluri: primul - tehnologic ("cum sa făcut") și al doilea - munca ("cum să o fac" sau "cum o voi face"). Tehnologia este întotdeauna dezvoltată, proiectată în avans. Planificarea procesului de muncă se realizează pe baza tehnologiei. Tehnologia este obiectivă, nu depinde de proprietățile personale ale persoanei care o realizează.
Tehnologia fundamentată științific este o legătură intermediară între o anumită știință și producția corespunzătoare. Este clar că legile fizicii nu pot fi utilizate direct în producție, ocolind dezvoltarea lor tehnologică. Și tehnologia de formare este, ca atare, o legătură între teoria învățării și implementarea ei practică. Pentru a putea utiliza teoria în procesul educațional, este necesară tehnologizat cunoștințele științifice, transformat într-un instrument de rezolvare a problemelor pedagogice.
Problema locului pe care tehnologiile o ocupă în pedagogia modernă nu este rezolvată în mod unic. Ideea locului tehnologic depinde de valoarea investită în acest concept.
Dacă luăm în considerare tehnologia ca parte a științei care studiază căile de predare, educare și educație, este posibil să ne prezentăm locul în felul următor: teoria pedagogică - tehnologia pedagogică - practica pedagogică. Adică, tehnologia pedagogică este o legătură între teorie și practică. Pentru a folosi pozițiile teoretice în practică, acestea trebuie să fie dezvoltate tehnologic, scrise sub forma unor proceduri de activitate.
Dacă luăm în considerare tehnologia la nivelul unei instituții de învățământ, ea va acoperi întregul proces de la stabilirea scopului la diagnosticarea rezultatului. Cu alte cuvinte, tehnologia face parte din sistemul pedagogic al școlii (instituția de învățământ), totalitatea căilor de rezolvare a problemei pedagogice a învățământului general sau profesional.
Dacă luăm în considerare tehnologia la nivelul de activitate al fiecare profesor în parte, se va acționa ca un mijloc acestei activități, metoda dă rezultate bune. Cea mai comună este tocmai această interpretare a tehnologiei pedagogice.
Deoarece în procesul pedagogic există întotdeauna două părți implicate - profesorul și elevul, apoi în tehnologia învățării ca procedură de activitate se pot distinge două "nivele": prima (internă) este activitatea elevului, cea de-a doua (exterioară) este activitatea profesorului. "Stratul interior" al tehnologiei didactice ne pare a fi interacțiunea conținutului învățării ("instrumentul") și a studentului ("material"), în procesul căruia are loc transformarea sa - procesul tehnologic real. "Stratul exterior" al tehnologiei didactice poate fi considerat o activitate de realizare a procesului tehnologic actual în condiții specifice.
În activitatea profesională a fiecărui profesor, caracteristicile sale personale se manifestă: orientare, motivație, abilități pedagogice, caracter, temperament, stări mentale, trăsături de personalitate, conștiință de sine, stil individual, creativitate și altele. Prin urmare, metodele de implementare a procesului tehnologic de către profesori pot fi diferite datorită caracteristicilor lor individuale.
Astfel, metoda tehnologică de predare este obiectivă, nu depinde de caracteristicile personale ale profesorului sau ale studenților. Tehnologia predării ca o concretizare a metodei tehnologice reflectă întotdeauna caracteristicile studenților pentru care se dezvoltă. În cele din urmă, în procesul de implementare a tehnologiei didactice, este exprimată și personalitatea profesorului.
Odată cu dezvoltarea tehnologiilor pedagogice, apare problema stabilirii diferenței sale față de metoda tradițională. Există mai multe opinii despre acest lucru:- Tehnologia este o tehnică cu un rezultat rigid programat, care poate fi realizat prin anumite mijloace destinate să obțină acest rezultat.
- Tehnologie si tehnica - interschimbabil, dar în cele din urmă accentul tot mai mare pe fiecare elev și profesor, modul în care acestea interacționează.
- Tehnica este un concept mai larg, poate include mai multe tehnologii. În acest caz, mai ales, metoda este văzută ca un sistem educațional holistică.
- Tehnica și tehnologia sunt una și aceeași.
- Tehnologia este un anumit mod de învățare, în care sarcina principală pentru realizarea funcției de formare este un instrument de învățare sub controlul unei persoane. În același timp, rolul principal este dat mijloacelor de instruire, care, fără ajutorul profesorului, îndeplinesc funcția de formare. Profesorul nu preda, ci îndeplinește funcțiile de stimulare, organizare și coordonare a activităților studenților.
Starea actuală a teoriei și practicii pedagogice reflectă cel mai corect și pe deplin prima opțiune examinată (EO Ivanova).
Compoziția tehnologiei nu este un set de metode, ci o descriere a etapelor activității care duc la rezultatul dorit, ceea ce este posibil dacă se bazează pe legături obiective obiective (legi) ale părților la procesul pedagogic.
Tehnologia se bazează pe legile procesului educațional, ca urmare a cunoașterii științifice a procesului de educație umană. Tehnica se bazează pe experiența empirică, abilitățile de profesor, este mai aproape de măiestria lui, art.
Tehnologie - acesta este cadrul, tehnica este coaja, forma activității profesorului. Funcția de tehnologie în construirea unui proces educațional care oferă un rezultat dat. Acest lucru este posibil prin utilizarea unor motive esențiale, care dezvăluie ce funcționează și acest lucru ne permite să realizăm o altă funcție importantă a tehnologiei - transferul de experiență, utilizarea ei de către alții, astfel încât aceasta trebuie să fie privată inițial de o atingere personală. Educația pedagogică la nivelul reproducerii esențiale trebuie construită pe tehnologii, mai degrabă decât pe tehnici care sunt fie unice, fie presupun repetarea lor formală.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: