La începerea unui proiect, elevul trebuie să aibă:
• cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare (începând ZUN) în zona de conținut a proiectului;
• Competențe specifice și abilități de proiectare pentru o muncă independentă.
În acest sens, metoda de proiecte începe să se implementeze din clasa a II-a. În prima clasă, mă concentrez asupra dezvoltării competențelor și abilităților de proiectare și a activităților de cercetare (OUNC), incluziunii de interes în activitatea cognitivă, extinderii orizonturilor copiilor. Aceste abilități sunt apoi îmbunătățite în clasele ulterioare.
Formarea OUNC se desfășoară în cadrul activității de lecție, deoarece nu există ore pentru cani și electives în școala noastră.
În cadrul sesiunilor tradiționale de formare folosesc:
• introducerea problematică a subiectului lecției;
• stabilirea scopului și obiectivelor lecției împreună cu elevii;
• planificarea în comun sau independentă a implementării unei sarcini practice;
• lucrul în grup la lecție, inclusiv distribuția rolului de lucru în grup;
• promovarea ideilor (brainstorming);
• afirmația întrebării (căutarea unei ipoteze);
• formularea presupunerii (ipotezei);
• o alegere bine fundamentată a modului de îndeplinire a sarcinii;
• căutați literatură suplimentară;
• Pregătirea unui raport (comunicare);
• auto-analiză și respect de sine, reflecție;
• căutarea unor modalități alternative de rezolvare a problemei etc.
Folosind materialul lecțiilor, acordă o atenție deosebită dezvoltării unor tehnici de gândire logică, abilități de vorbire orală și scrisă. Dezvoltarea tehnicilor de gândire logică se realizează în etape în următoarea ordine:
• operarea cu caracteristicile obiectelor (selectarea caracteristicilor obiectelor, compararea a două sau mai multe elemente, recunoașterea obiectelor în funcție de date, identificarea caracteristicilor comune și distinctive, identificarea caracteristicilor esențiale și neesențiale, separarea principalului);
• Clasificarea (caracteristicile verbale ale claselor în clasificarea finită, trimiterea obiectului la clasă, alegerea bazei pentru clasificare, împărțirea obiectelor în clase, sistematizarea);
• Definirea conceptului prin diferențierea genului și a speciilor (atribuirea de obiecte genului, reprezentarea proporționalității definițiilor, formularea definițiilor și explicarea conceptelor);
• dovada și raționamentul (utilizarea conectivității și cuvintelor logice, deduceri simple).
1. Identificarea caracteristicilor.
a) Ce formă are cifra? De ce este această figură un triunghi?
b) Care sunt semnele numărului 27?
c) Care sunt semnele primăverii?
d) Care sunt semnele cuvântului "creion"?
2. Compararea a două sau mai multe subiecte.
a) Care sunt cuvintele: balena si pisica? Cum diferă acestea?
b) găsiți trăsături comune și distinctive ale numerelor: 5 și 50?
c) Care sunt simptomele comune ale unei pisici și ale unei pisici?
3. Identificarea caracteristicilor esențiale: denumirea elementului esențial al creionului etc.
a) Ce trei grupe pot fi împărțite în cuvinte: mama, găleata, stejarul, ciocanul, fereastra, molidul, ceașca, soarele, tata.
b) Care două grupuri pot fi împărțite în numere: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10?
c) Denumiți fiecare grup într-un singur cuvânt:
Tatiana, Olga, Anna, Julia.
Luni, marți, joi, sâmbătă.
d) Continuați enumerarea și denumiți grupul într-un singur cuvânt:
greblă, lopată, ...; iarnă, primăvară, ...; 1, 3, 5, ....
Relațiile genus-specie.
a) Gasiti perechi de cuvinte potrivite dupa model: plop; unul este un număr; un substantiv este o parte a discursului.
b) Ce este mai mult: arici sau animale?
c) Un joc de tipul "Pești, păsări, animale".
d) Finalizarea sentinței:
Breadbask - acest fel de mâncare pentru ....
Un verb face parte dintr-un discurs care ...
Un număr egal este un număr care ...
e) În fiecare propoziție, înlocuiți subiectul și predicatul. Determinați care dintre noile propuneri vor fi corecte.
Un catelus este un câine mic.
Un cățeluș este un câine tânăr.
6. Inferențe cele mai simple.
Toate bircheții sunt copaci. Toți copacii sunt plante. Prin urmare, ...
Numele orașelor sunt propriile lor nume. Numele proprii sunt scrise cu majuscule. Prin urmare, ...
lecții de limba rusă, copiii învață să fie texte retorice de diferite tipuri (text, narațiune, text, descriere, text-argument), maestru elementele de bază ale vorbitorului, formarea abilităților de comunicare orală și scrisă.
Formarea abilităților și competențelor activităților proiectului poate fi realizată în contextul consultărilor, activităților proiectului.
Planificarea aproximativă a sesiunilor consultative în echipa de proiect
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: