Instruirea este imposibilă fără activitatea simultană a profesorului și stagiarilor, fără interacțiunea lor didactică. Cum ar fi căutat în mod activ să raporteze orice cunoaștere a profesorului, cu condiția că nu există operațiuni active de către elevii înșiși asimilarea de cunoștințe, în cazul în care profesorul nu oferă motivația și organizarea unor astfel de activități, procesul de învățare are loc în mod efectiv - o interacțiune didactică de fapt, nu funcționează. Prin urmare, în procesul de învățare, nu este vorba doar de influența profesorului asupra elevului, ci și de interacțiunea acestuia. a realizat unitatea de predare și influența personală a profesorului, refracția acestor influențe elev, apariția unor eforturi independente privind stăpânirea studenților de cunoștințe și abilități ...
Interacțiunea cadrelor didactice și a stagiarilor poate avea loc atât în timpul imediat. atât indirecte, cât și indirecte.
În interacțiune directă, profesorul și studenții implementează împreună obiectivele de învățare.
Cu interacțiunea indirectă, stagiarii îndeplinesc sarcinile și instrucțiunile date de profesor mai devreme.
Procesul de învățare poate avea loc fără un profesor, de exemplu, atunci când elevii dobândesc în mod independent, noi modalități de activități de formare, să rezolve probleme fără locuri de muncă și instrucțiunile profesorilor. Procesul de predare implică în mod necesar existența unui proces activ de învățare.
Este important să ne amintim că procesul de învățare nu este o sumă mecanică a proceselor de predare și învățare. Acesta este un fenomen holistic nou, calitativ, al cărui esență reflectă interacțiunea didactică în diferitele sale forme.
Integritatea procesului de învățare se realizează în comunitate în scopurile predării și învățării, în imposibilitatea existenței învățăturii fără învățătură ca atare.
În procesul de învățare, nu numai procesele de funcție de caracter cognitiv, ci și interacțiunea profesorilor și stagiarilor. ... Comunicarea în procesul de învățare are un impact extrem de puternic asupra motivației doctrinei, pentru a crea o atitudine pozitivă față de învățare, pentru a crea o condiții morale și psihologice favorabile pentru învățarea activă. Atitudinea incirligata de profesor la subiectul său, claritate, organizarea muncii, tact în relațiile cu studenții, asistența în timp util în studiile lor, obiectivitate în evaluarea succesului si rezistenta in situatii dificile - toate acestea este o influență extrem de puternică asupra procesului de asimilare, promovează dezvoltarea aspirațiilor elevilor imita exemplul profesorului.
Pe baza acestei activități caracteristică a procesului, ne putem imagina un element relativ integrale și constituente ale procesului de învățare: țintă, stimularea, motivațional, semnificativ, operațional-activitate (formulare, metode de predare), control și reglare, evaluare și productivă. Aceste componente ale procesului de învățare reflectă dezvoltarea interacțiunii dintre profesori și stagiarii de la formularea și adoptarea obiectivelor înainte de punerea lor în aplicare în rezultate concrete.
Articole similare
-
Obligativitatea procesului de învățare (predare și învățare)
-
Caracterul bilateral și personal al educației - articole - sergei vidimirovich sidorov
-
Programarea neuro-lingvistică în predarea limbilor străine, publicație în jurnal
Trimiteți-le prietenilor: