Articol pe tema dezvoltării memoriei și a gândirii în timp ce învățați o limbă străină, descărcare gratuită,

Dezvoltarea memoriei și a gândirii în timp ce învățați o limbă străină

Memoria este baza vieții psihice, baza conștiinței noastre. Acesta este un sacou magic care păstrează trecutul nostru pentru viitorul nostru. O persoană fără memorie nu ar fi un om. Orice activitate simplă sau complexă (citirea, scrierea sau înțelegerea propriului comportament) se bazează pe faptul că imaginea percepută este stocată în memorie pentru cel puțin câteva secunde. Dacă nu ar fi existat nici o memorie, nu am putut să înțelegem o singură propoziție, deoarece, înainte să terminăm să citim, am uitat începutul ei. Informațiile din simțurile noastre ar fi inutile dacă memoria nu ar ține legătura între fapte și evenimente individuale.







Memoria este multă. Există un anumit stoc de cuvinte, informații, concepte, imagini, care sunt stocate în memorie, ca în arsenal, toată viața; este un nume propriu, imagini de mame și tați, limba lor maternă, trăsături și caracteristici ale locului în care sa născut persoana, și așa mai departe. d. Toate acestea memorie pe termen lung. Dar există și o memorie pe termen scurt. De exemplu, nu uita să spună fiului ei că a pus o cămașă curată, nu uitați să cumpere un ziar și așa mai departe. N. Dar ziua a trecut, și multe dintre detaliile asociate cu acesta, retragem în fundal. În acest caz, informațiile nu au fost stocate pentru mult timp: secunde sau minute. O astfel de memorie se numește memorie pe termen scurt.

Dar memoria pe termen scurt se poate transforma într-o memorie pe termen lung. Există situații în care, abia dacă ne-am uitat la trecătorul ocazional, putem recunoaște fără îndoială persoana care ne-a arătat mult timp în fotografie.

Primiți informații prin diferite simțuri: vederea, auzul, mirosul, atingerea și gustul. În consecință, există: memorie vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă și gustoasă. În plus, în funcție de tipul de oameni vor aminti de informații sunt: ​​memorie de cuvinte (memoria verbală sau verbală), memorie pentru imagini (forma) mișcarea de memorie (motor), memorie pentru emotiile, sentimentele, emoțiile (emoțional) , memorie pentru localizarea obiectelor în spațiu, pentru intervale de timp, pentru numere, nume, fețe etc.

Deci, memoria este un proces mental complex, este abilitatea de a surprinde, păstra și reproduce ulterior ceea ce am perceput anterior, experimentat și făcut.

Psihologii disting 4 tipuri de memorie: motor, imaginativ, verbal-logic, emoțional. Oamenii de știință P. Lindsay și D. Norman cred că există 3 sisteme de memorie diferite.

1. Imprimarea imediată a informațiilor senzoriale. Acest sistem păstrează în memorie o imagine destul de precisă și completă a lumii în interval de 0,1-0,5 secunde.

2. O memorie pe termen scurt care ține evenimentele de interpretare a informațiilor care au avut loc la nivelul atingerii. Impresiile memoriei senzorilor sunt salvate cu câteva zecimi de secundă și nu există nicio posibilitate de a le extinde.

3. Memorie pe termen lung. Cel mai important și mai complex sistem. Capacitatea sa este nelimitată. Tot ceea ce este ținut pentru câteva minute, ar trebui să fie în sistemul de memorie pe termen lung.

Dar Tatyana Nikitina în cartea „Cum de a dezvolta memoria, sau stoca rapid și ușor“, spune memoria este „... păstrarea informațiilor cu privire la stimul, după ce acțiunea sa a încetat.“ Ca urme de stânga pe drum, care pot fi profunde și clare sau pot dispărea instantaneu. Există multe motive pentru care o persoană nu își poate aminti informațiile. Principalele motive sunt:

  1. lipsa de concentrare
  2. nerespectarea legilor fundamentale ale memoriei
  3. complexitatea informațiilor propriu-zise pentru memorare, precum și organizarea slabă a acestora
  4. memorie naturală slab dezvoltată

În memorie, după cum se știe, se disting mai multe procese: pentru comemorare, conservare, reproducere. Fiecare dintre aceste procese are mai mult succes, fiind inclus în activitate. Forța de aderență, agilitate, eficienta ales de memorie sunt cei „ce gradul de participare a materialului în activitatea ulterioară a subiectului, ceea ce este semnificația lor pentru realizarea obiectivelor viitoare“ 1. De aceea, calea etsya memorând „, nu ca o amprentă multiplă monotonă a ceea ce trebuie să ne amintim, și cât de diversă continuă activitatea "(AA Smirnov). Problema de memorie și de gândire relație apare deoarece „orice comportament rezonabil, ceea ce sugerează rezolvarea situației problemei, pe baza experienței din trecut“ (Zinchenko).

Din cele de mai sus ar trebui să fie foarte importantă pentru învățarea concluzie, care este faptul că, în unitatea de „minte-memorie“, „munca-memorie“ a primelor componente sunt de conducere. Mai mult decât atât, ceea ce duce nu în sensul că o anumită proporție trebuie să fie menținută între munca și memoria de lucru de gândire, și că operațiunea de memorie într-un izolat, separat de Dey telnosti un general nu ar trebui să fie.







În învățare, este preferabil să se bazeze pe mecanismul de neutilizare.

În cazul în care toate tipurile de exerciții sunt efectuate în așa fel încât schiysya de predare nu vor primi instrucțiuni directe cu privire la depozitare, dar de stocare ar fi un produs secundar al activității de vorbire, ar fi animat în mod constant ultima voce de experiență și, prin urmare, Oboga experiență schalo prezent, cu alte cuvinte, raportul dintre vechi și nou în vorbire ar fi dobândit forma necesară: o noutate constantă, care necesită un discurs, ar stimula atât memorarea și conservarea, cât și reproducerea materialului.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că noutatea ca o componentă a conținutului metodic al lecției este unul dintre principalii factori care asigură interesul studenților. Aceasta se referă la noutatea conținutului educațional, lecții de noutate forma (lecție-tur, conferință lecție de presă și așa mai departe. P.), tipuri Noutatea de muncă (o schimbare rezonabilă de specii cunoscute si introducerea unora noi), noutatea natura muncii (taskmgr, extrașcolar, etc.) - cu alte cuvinte, o noutate constantă (în limite rezonabile) a tuturor elementelor procesului de învățare.

"Pentru ca elevul să înțeleagă și să distreze ceea ce este învățat, evitați două extreme: nu spuneți elevului despre ce nu poate ști și înțelege și nu spuneți că nu știe mai rău și, uneori, un profesor mai bun" - a scris Leo Tolstoy.

Dacă profesorii folosesc materiale din ziare, reviste, radio, televiziune în clasă, este absolut corect, pentru că nici un manual nu va fi deturnat de modernitate. Și modernitatea este o componentă obligatorie a informativității, noutatea lecției.

Informativitatea materialului este una dintre premisele importante pentru eficacitatea lecției, care afectează valoarea ei educațională, asupra dezvoltării studenților. Lipsa informativității, precum și memorarea "spirituală" asociată cu ea, nu este un fenomen inofensiv așa cum pare, deoarece odată cu asimilarea gînditoare a celor pregătiți, persoana învață involuntar caracterul corespunzător al gândirii. "Dezactivarea organului de gândire este mult mai ușoară decât orice alt organ al corpului uman și este foarte dificil să o vindecăm. Și mai târziu - și complet imposibil. Iar una dintre cele mai "adevărate" căi de mutilare a creierului și a intelectului este memorarea formală a cunoașterii "(Volkov GN). Mai mult decât atât, "este necesar să se înceapă dezvoltarea obiectivă a gândirii creative cât mai curând posibil, pentru a nu pierde oportunitățile foarte bogate ale copilăriei" 1.

Este pledat pentru dezvoltarea deliberată a gândirii creatoare și principiul noutății, pe care se bazează învățătura comunicativă.

Deci, ceea ce ar trebui să-și amintească profesorul în legătură cu noutatea ca o caracteristică obligatorie a conținutului metodic al lecției:

- cu dezvoltarea abilităților de vorbire, este necesară o variație constantă a situațiilor de vorbire, legată de activitatea de vorbire a studenților;

- materiale de vorbire ar trebui să fie memorate involuntar, în procesul de îndeplinire a sarcinilor rechemyslitelnyh;

- repetarea materialului de vorbire se datorează includerii sale constante în structura lecției;

- Exercițiile trebuie să asigure combinarea constantă, transformarea și parafrazarea materialelor de vorbire;

- este necesară o nouă noutate constantă a tuturor elementelor procesului de învățare.

După studierea literaturii, am ajuns la concluzia că dezvoltarea memoriei depinde de faptul dacă elevul întâmpină dificultăți în învățarea materialului și modul în care profesorul gestionează acest proces. Învățătorul creează în lecție situația contradicției dintre nevoia de a deține materialul și dificultățile de memorare a acestuia? Acestea pot fi situații în care trebuie să vă amintiți o varietate de materiale cu volum mare sau când informațiile sunt de scurtă durată și cu interferențe. Crearea de situații contradictorii în lecție este una dintre condițiile pentru dezvoltarea memoriei. Următoarea condiție este să inventezi împreună cu copiii diverse modalități de memorare cu ajutorul mnemonicii.

Mnemonica este arta memoriei, un set de tehnici și metode care facilitează memorarea și mărirea memoriei prin formarea asociațiilor artificiale. Psihologul american JA Muller a propus clasificarea asociațiilor, luând în considerare logica, psihologia, filozofia, lingvistica.

Procesul de memorare este facilitat, cantitatea de memorie este mărită prin formarea asociațiilor artificiale. Există asocieri prin contrast, prin similitudine, prin sunet, prin rădăcina cuvântului, generalizând, completând. Principalul lucru în formarea asociațiilor este luminozitatea imaginii, neobișnuit, non-standard, absurd, neașteptat, roman. Este necesar să se învețe să se memoreze cuvinte noi pentru a se stabili conexiunile dintre imaginea vizuală și denumirea verbală. În acest fel, se poate ajunge la o înțelegere directă a discursului străin ca discurs în limba maternă. Când învățați o limbă străină, sarcina principală este de a completa vocabularul. Pentru a evita cramming-ul, puteți utiliza următoarele metode: Metoda cuvintelor cheie (ISS), metoda de interacțiune a tuturor senzațiilor și tehnica "ceea ce mă înconjoară". În munca mea cu copii, folosesc următoarele tehnici mnemonice: asociații - stabilirea legăturilor prin similitudini, contiguiții, opuse. Alocarea de puncte puternice de "cârlige". Puteți folosi metodele de grupare, clasificare, împărțire a materialului în părți în sens, schematizare în studiul gramaticii, structurare pentru a stabili interpunerea părților care alcătuiesc întregul. Se aplică metoda de asociere a perechilor asociative, rima, inclusiv cele inventate de copii, comparație cu limbile engleză, franceză și latină. Metode dovedite perfect: sublinierea scrisă în culoare, mărime, volum, numerotare. Ei bine, trenurile de memorie pronunță și memorarea de proverbe, clișee, zicând, twisters limba. Am acordat o atenție deosebită traducerii poetice a poemelor unor clasici germani celebri. Încercați întotdeauna să creați o situație de succes.

Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate

Foarte des trebuie să auziți de la studenți că au o amintire rea. Cu toate acestea, destul de des pur și simplu nu știu cum să-și amintească, nu cunosc metodele memoriei reușite. Această prezentare va ajuta profesorul să folosească.

Cursuri de computere și funcții informatice la învățarea unei limbi străine

Cele mai eficiente tehnologii educaționale moderne și / sau metode utilizate în studiul unei limbi străine

Prezentarea a fost prezentată pe această metodă. Profesorii de limbi străine din districtul Leninsky din regiunea Moscova sunt uniți de profesorii de la VHTL. Pot ajuta la pregătirea unui profesor pentru certificare.

Dezvoltarea memoriei și a gândirii în timp ce învățați o limbă străină

Există mai multe tipuri de memorie care joacă un rol imens în studiul limbilor străine.

"Rolul cooperării educaționale între profesor și părinți în depășirea dificultăților în învățarea unei limbi străine"

Acest articol demonstrează necesitatea cooperării dintre profesor, elev și părinți ca un factor necesar în studiul limbii engleze. De asemenea, părinții pot găsi sfaturi specifice: cum să cumpărăm.

UTILIZAREA SARCINILOR DE JOC ÎN STUDIUL LIMBII STRĂINE, CA UN MĂSURĂ DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A MOTIVĂRII STUDENȚILOR LA STUDIUL LIMBII STRĂINE







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: