Maestrul UralGAHA
supervizor:
candidat al arhitecturii,
Profesorul S.A. Dekterev,
FGBOU VPO "Academia de Arhitectură și Artă de Stat din Ural"
Ekaterinburg, Rusia
Articolul discută actualitatea problemei îmbunătățirii arhitecturii clădirilor școlare în contextul reformării sistemului educațional, oferă exemple de experiență străină în construcția clădirilor școlare și definește modalități de îmbunătățire a volumului și structurii de planificare a unei școli moderne.
Cuvinte cheie. arhitectura clădirilor școlare, proiecte de școli
Educația cu adevărat eficientă este imposibilă în interiorul zidurilor unei clădiri care este depășită din punct de vedere moral, carcasa materială actuală a clădirilor școlare nu satisface nevoile moderne. Clădirea școlii ar trebui să devină principala resursă educațională.
Principalul rezultat al educației școlare este conformitatea cu obiectivele dezvoltării avansate. Aceasta înseamnă că studiul în școli necesită nu numai realizările trecutului, ci și acele metode și tehnologii care vor fi utile în viitor. În consecință, realitatea școlară organizată necesită o infrastructură școlară diferită.
În acest sens, este necesar să se reconsidere serios metodele existente de proiectare a clădirilor școlare, compoziția lor funcțională și organizarea planificării.
- schimbarea conținutului educației;
- necesitatea unei organizări structurate a grupurilor de studenți;
- limitată în structura șantierului școlii;
- introducerea științei și tehnologiei în procesul educațional;
- utilizarea ineficientă a șantierelor școlare.
Până în prezent, numărul instituțiilor de învățământ specializate a crescut în rețeaua școlilor moderne. Există noi discipline de predare, care implică un nivel diferit de pregătire și structură de clasă și, ca o consecință, este necesară o nouă abordare a formării clădirii școlare în ansamblu. În plus, din punctul de vedere al desemnării școlii, nu există premise în clădiri. Prin urmare, se pune problema modernizării școlii.
În a doua jumătate a secolului trecut, arhitecții sovietici au căutat în mod activ căutarea unor noi forme de clădiri școlare, dar toate proiectele lor au fost susținute în cadrul cerințelor unui sistem de clasă.
În lucrările de cercetare ale arhitecților ruși moderni, schimbările cantitative în arhitectura clădirilor școlare sunt în principal luate în considerare: construirea de zone în legătură cu introducerea de elemente suplimentare. În același timp, în ultimii 20 de ani în practica internațională pentru construirea de noi cunoștințe școlare provin de la arhitecți din întreaga lume, ceea ce indică o creștere a prestigiului clădirilor educaționale și importanța lor pentru comunitatea occidentală.
Este necesar să se studieze experiența străină de construire a clădirilor școlare moderne, să se identifice momente pozitive care pot îmbogăți arhitectura școlilor rusești.
Arhitectura clădirilor școlare din Europa și tendința Statele Unite ale separării funcționale în „partea de afaceri“, a unităților școlare, care include administrativ, sportive și unități de divertisment cu care se confruntă pe stradă, și „o parte de formare“, care este ascuns de ochii trecătorilor, protejat de zgomotul și deschis spre partea însorită. Blocurile sunt, de asemenea, împărțite în zone pentru școlile primare și secundare. Între altele, blocurile sunt de obicei conectate fie printr-un transfer de informații, în care poate fi localizată o bibliotecă, fie prin curți interioare - recreeri. Cele mai recente tehnologii de inginerie și de economisire a energiei sunt introduse în mod activ, școala devine un obiect economic rentabil. În multe exemple, tehnologiile moderne de design peisagistic sunt utilizate în mod activ: amenajarea peisagistică verticală a sălilor de clasă, ecologizarea acoperișurilor și a fațadelor clădirilor școlare.
Un exemplu de zonare funcțională de succes este un liceu Thomas L. Wells Public School într-o suburbie din Toronto, proiectat de firma de arhitectura locală Baird Sampson Neuert Architects (Figura 1). Clădirea școlii este formată din două blocuri paralele (figura 2). Unul - public, care include un complex sportiv, cantină, birouri, spații administrative. Se duce pe strada principală și funcționează în mod autonom de la școală. Al doilea este unul educativ, care se află în fața curții. Acesta din urmă este îndoit în mijloc, ceea ce creează curți orientate spre natură și lumină (figura 3). Conectați părțile tranziției la "business" și "training" cu o bibliotecă mare, luminoasă (Fig.4) [2].
Fig.1. Universitatea Thomas L. Wells, Toronto, firma de arhitectură Baird Sampson Neuert Architects, intrare principală
Fig.2. Wells Public School, planul de la primul etaj
Figura 3. Wells Scoala Publica, patio
Figura 4. Wells Scoala publica, biblioteca
În construcția străină a școlilor, se utilizează în cea mai mare parte cărămizi neplacute și materiale naturale, care arată textura lor în finisare. Adesea clădirea școlii este asamblată din elemente modulare (panouri, panouri) de mai multe tipuri, care permit să primească diferite forme de construcție. O atenție sporită la organizarea internă a clădirilor. Dezvoltarea spațiului intern ia în considerare dorința copiilor de a-și organiza liber activitățile, schimbarea frecventă a claselor. În clădirile școlilor, structura cu o sală mare, înconjurată de camere, care formează un singur spațiu pentru activități de joc și învățare, a devenit larg răspândită.
În organizarea spațiului intern al școlii secundare, trebuie luate în considerare modificările cerințelor pedagogice. clădirile școlare pot fi formate din secțiuni separate de diferite grade de „flexibilitate“: comună (program funcțional interschimbabil), specifice (cu echipamente fixe) și de servicii (de comunicații și cabine sanitare). Din aceste secțiuni este posibilă conectarea școlilor sau a complexelor pentru diferite sisteme de învățare.
Diversitatea arhitecturală și arhitecturală creează o anumită încărcătură emoțională pozitivă la copii și, dimpotrivă, un mediu fără chip și omogen nu stimulează dragostea pentru școală, pentru predare.
În experiența străină, un subiect separat este activarea peisagistică și plantarea verde în zonele școlare. Un exemplu tipic îl reprezintă Școala Sidwell Fiends din Washington, DC, SUA (Figura 5). Clădirea este situată pe un teren relativ mic și aglomerat, cu un teren puternic. Acest teren este împărțit într-o grădină terasă cu un biotop natural pentru circulația naturală și purificarea apei, care servește și ca sursă de căldură pentru a reduce costul de încălzire a clădirii (figura 6). În clădirea existentă și noua anexă la acesta și de a folosi cele mai moderne metode de arhitectură „ecologic“, cu sisteme de economisire a energiei, lumina și teploulovitelnyh reflectând și tehnici care sunt utilizate în același timp, un fel de „manual“ (Figura 7). Urmărind performanța și controlul tuturor acestor sisteme ecologice, în funcție de vreme și de timp a anului, și participând activ la acest proces, studenții prima mana înțeleagă importanța „cooperării“ atentă și rezonabilă cu natura. [3]
Figura 5. Școala Sidwell Fiends din Washington, Statele Unite ale Americii
Figura 6. Școala Sidwell Fiends, grădină terasă
Figura 7. Școala Sidwell Fiends, sisteme de economisire a energiei
Un exemplu de arhitectură școlară modernă rusă este școala experimentală pentru 1000 de studenți la câmpul Khodynka din Moscova, proiectată de arhitectul YV Il'in-Adaev (figura 8). Școala este împărțită în trei blocuri: școala primară, școala generală și blocul sportiv, care deservește locuitorii microdistrictului în timpul extra-curricular (figura 9). Holul de intrare al școlii generale este inclus în galeria grupului de spații. Spațiul galeriei prin trei atriuri cu grădini de iarnă este împărțit în zone: sport, un grup de școli comune, un bloc de mese, un grup de școală primară. Prin atriuri - grădini de iarnă sunt recreate luminoase la etajele 2 și 3. Aceste nuclee compozite joacă un rol comunicativ, sunt puțuri luminoase și accente spațiale ale interiorului. Impactul lor estetic și psihologic este sporit de compozițiile peisagistice spectaculoase ale grădinilor de iarnă (Fig.10) [4].
Figura 8. Școală experimentală pe terenul Khodynka, arhitectul Moscovei. Y. Ilyin-Adaev
Figura 9. Fatade plan de parter
Figura 10. Gradina de iarna
În Rusia, problema arhitecturii clădirilor școlare moderne este relevantă, dar mai des se discută aspecte legate de sistemul de învățământ, competența cadrelor didactice, îmbunătățirea bazei materiale și tehnice etc. Ni se pare că nu există viitor pentru sistemele moderne de învățământ în clădirile învechite. Noua arhitectură școlară este capabilă să schimbe ideile standard despre educație, să formeze un sistem flexibil de educație, care să vizeze dezvăluirea individualității fiecărui copil.
Semnele importante ale școlii moderne ar trebui să fie:
1) posibilitatea de a transforma spațiul de învățare într-un mediu mic, mediu și mare pe baza principiului "fluxului de grupuri de elevi";
2) formarea unor mari zone de planificare funcțională: clase, studiouri, facilități de conferință etc .;
3) formarea unui sistem "deschis": lipsa facilităților tradiționale de învățare închise;
4) disponibilitatea facilităților concepute pentru a desfășura diferite tipuri de cursuri, ținând cont de caracteristicile de vârstă (jocuri, ateliere, săli de curs, laboratoare etc.);
5) disponibilitatea echipamentelor mobile în sălile de clasă;
6) disponibilitatea condițiilor pentru dezvoltarea sănătății studenților care să răspundă nevoilor copiilor;
7) un nou sistem de localizare a comunicațiilor inginerești, posibilitatea unei existențe independente, disponibilitatea sistemelor de economisire a energiei.
Articole similare
-
Clădiri școlare din anii '30, arhitectura și design, director
-
Uniformă școlară în istoria modernă a Rusiei și dacă este obligatorie
Trimiteți-le prietenilor: