ca instrument de dezvoltare a sistemului de educație în regiune
KOIPKRO, orașul Kostroma
comunicațiile de calculator se dezvoltă dinamic și penetrant în mod activ toate sferele activităților umane care afectează progresul și rezultatele proceselor din societate, creșterea cererilor potențialul educativ al generației tinere (creativitatea, capacitatea de a reacționa rapid la schimbări, inițiativă, abilități de comunicare, diversificarea). Prin urmare, în stadiul actual, înainte de educație este sarcina de a îmbunătăți conținutul și tehnologiile pentru formarea personalității, competitivă și de succes în mediul electronic de informare.
Introducerea tehnologiilor informaționale și de comunicații (TIC) în procesul educațional se desfășoară în două direcții, care sunt reciproc complementare:
· TIC - ca instrument de extindere a volumului de informații, modalități de transmitere și prelucrare a acestora în formele educaționale tradiționale;
Unul dintre instrumentele eficiente de formare pentru astăzi este serviciile de telecomunicații. Utilizarea acestor instrumente permite modernizarea metodelor și a formelor tradiționale de învățământ și crearea unor noi, menite să dezvolte forme active de educație. O proprietate didactică importantă a telecomunicațiilor este natura sa bilaterală, care asigură condițiile pentru interactivitate. Din punct de vedere tehnic, aceasta înseamnă că semnalul de pe canalul de comunicație merge în două direcții. Din punctul de vedere al pedagogiei - posibilitatea dialogului prin interfața cu utilizatorul, care permite interacțiunea dintre subiecții aflați la distanță unul de celălalt. Comunicarea prin intermediul telecomunicațiilor computerizate poate fi efectuată pe un program individual, la un moment convenabil pentru toți subiecții.
Practica a arătat că organizarea de proiecte comune pe baza cooperării dintre studenți și profesori din diferite școli, orașe și țări este cea mai eficientă formă de organizare a activităților educaționale și de după ore în rețea. O mulțime de activități în această direcție sunt realizate de diverse fonduri și organizații rusești și străine care sprijină introducerea tehnologiilor informaționale în procesul educațional:
Odată cu apariția dispozitivelor GPS, au apărut diverse servicii, utilizând capabilitățile lor. În primul rând, serviciile legate de călătoriile cu mașinile, atunci când navigatorul ajută la urmărirea de la un punct la altul. Călătorii și cercetătorii în natură din păduri, munți și apă utilizează receptoare GPS pentru a identifica puncte individuale și a adăuga aceste puncte pe rute.
Una dintre utilizările serviciilor geografice - geocaching ( «geocaching», din «geo» greacă -. «Pământ» English «cache» - .. «Cache») - este asociată cu căutarea pentru ascunderea locuri sau rezolvarea puzzle-uri asociate cu coordonatele geografice. Ideea de bază este că unii jucători ascund cache-urile, folosesc GPS pentru a-și determina coordonatele și a le raporta pe Internet. Alți jucători folosesc aceste coordonate și receptorii GPS pentru a găsi cache-uri. În geocaching-ul educațional, participanții la joc îndeplinesc sarcini și comandă capabilitățile receptoarelor GPS.
O altă direcție - geotagging (geotagging, din eticheta greacă "geo" - ")" se bazează pe utilizarea coordonatelor GPS geografice ca punct în care se realizează fotografia. Atunci când plasați noi fotografii în rețea, participanții la proiect adaugă o descriere și etichete cu cuvinte cheie, conform cărora fotografia poate fi găsită mai târziu. Utilizarea unor astfel de etichete este posibil să se combine poveștile și fotografiile postate în colectarea participanților la proiect, cu serviciul Google hartă digitală și de a obține o imagine a punctului în care este luată imaginea, pe hartă hărți.
Varietatea serviciilor de telecomunicații, dezvoltarea rapidă și îmbunătățirea tehnologiilor și software-ului. creșterea numărului de utilizatori de Internet actualizează problemele de adaptare și utilizare în masă a posibilităților enumerate de telecomunicații informatice în instituțiile de învățământ din regiunea Kostroma. În aceste condiții, este necesară o activitate intenționată pentru a investiga posibilitățile de comunicații informatice și a dezvolta mecanisme de utilizare a acestora în scopuri educaționale. În cadrul regiunii, această sarcină este rezolvată în cursul activităților experimentale și de proiect. care urmărește crearea unui model de suport pentru telecomunicații pentru procesul educațional și rețelele corporative cu un accent diferit.
Să luăm în considerare câteva exemple de astfel de lucrări, demonstrând modul în care serviciile de telecomunicații permit dezvoltarea sistemului educațional al regiunii prin crearea de noi și transformarea formelor și metodelor tradiționale de lucru.
Ca urmare a integrării formelor tradiționale de organizare a activităților post-oră cu tehnologiile informației și comunicațiilor și a noilor mijloace de transfer de informații, în practica școlii au apărut următoarele forme:
Joc intelectual intelectual;
Joc de joc la distanță;
Joc de afaceri la distanță;
· Proiect de cercetare în domeniul telecomunicațiilor;
Aceste forme de organizare a activităților extrașcolare, prin rețele au fost testate pe un grup de elevi ai rețelei de învățământ: liceu №5 oraș de Kostroma, școală cuprinzătoare municipale districtul Kostroma Karavaevskiy, școală cuprinzătoare municipale №3 a orașului Sharya, Vohomskoy liceu. Gymnasium noiembrie orașul №15 din Kostroma, școli Chukhlomsky District, școală secundară №3 oraș din Galich, gimnaziu și liceu №1 oraș №4 Nerehta. Pentru organizarea suportului interactiv de telecomunicații al procesului educațional, a fost creat un centru de proiecte de rețele educaționale pe baza Școlii nr. 5 a orașului Kostroma.
Un exemplu de altă interacțiune bazată pe o rețea corporativă este rețeaua districtului Galich-Chukhlomsky. Scopul creării unei astfel de rețele este de a crea un set de condiții pentru satisfacerea nevoilor de informare ale educatorilor instituțiilor de învățământ, precum și a altor organizații ale sistemului de învățământ continuu care cooperează cu aceștia, unite de această rețea corporatistă. Pe baza acordului, s-au definit proiecte comune în rețea: un muzeu virtual, un centru media, evenimente pe Internet, o traseu ecologic, organizarea învățării la distanță a studenților în profilul informațional și tehnologic al școlii Chukhloma. Liderul acestei interacțiuni în rețea a fost Departamentul Educație și centrul metodologic municipal din Galich.
În rețelele prezentate, profesorii, separat și împreună cu studenții, au participat la diverse proiecte de telecomunicații. După cum a demonstrat practica, succesul oricărui proiect al rețelei educaționale depinde de sprijinul organizatoric și metodologic continuu al profesorului care conduce această activitate pentru prima dată. Atunci când este nevoie de rețea, aveți nevoie de:
· Elaborarea și descrierea detaliată a mecanismelor de desfășurare a activităților;
· Lucrul regulat cu poșta de intrare și de ieșire;
· Disponibilitatea opțiunilor de rezervă pentru comunicarea mediată cu probleme tehnice;
· Organizarea activității elevilor în cadrul unei instituții de învățământ;
· Prezența comunicării directe și indirecte a participanților la interacțiune.
Nevoia de comunicare directă este justificată de faptul că este imposibil să se folosească majoritatea mijloacelor non-verbale de comunicare și de auto-prezentare în rețea. Există o epuizare a componentei emoționale a comunicării. Cu anonimatul comunicării, riscul psihologic scade și adolescentul se simte mai liberat, dar nu primește experiența unei comunicări reale, care duce la regresie.
Prin urmare, comunicarea participanților a fost organizată nu numai în rețea, ci și în situația reală, care a permis să ofere asistență inițială în mod tradițional, familiar profesorilor și studenților, pentru a elimina o anumită barieră psihologică.
Participanții Remoting spațial separate una de alta, dar ele pot fi în interacțiune constantă, organizat cu ajutorul unor tehnici speciale, forme de control, mijloace de comunicare, precum și făcute special de activitățile organizatorice și administrative.
Caracteristicile metodologice ale modelului de interacțiune de la distanță dezvoltat de noi:
· Modelarea activităților colective, în care fiecare participant îndeplinește anumite atribuții funcționale;
· O mai mare atenție la cultura și etica comunicării, modalități de prezentare a ideilor lor sub forma descrierilor, prezentarea diferitelor tipuri de informații în formă digitală;
· Oportunitatea de a reprezenta activități comune în forumuri;
· Posibilitatea de a participa la formarea unor criterii comune de performanță;
· Abilitatea de a furniza informații despre activitățile lor altor membri ai rețelei.
Ca rezultat al experimentelor, s-au observat schimbări pozitive la studenți, sa observat o creștere emoțională asociată cu neobișnuitatea activității cognitive intense. care are loc într-o formă neconvențională cu utilizarea telecomunicațiilor informatice.
· Pentru crearea și stocarea operelor creative ale studenților;
· Ca mijloc de activitate comună a studenților din diferite școli, orașe, regiuni;
· Ca mijloc de creare a istoriei locale virtuale și excursii ecologice;
· Ca instrument de învățare a hărților de cunoștințe.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: