Școala de auto-guvernare a studenților

Școala de auto-guvernare a studenților
Cărți despre autoguvernarea elevilor școlari

Colecția conține materiale metodologice privind dezvoltarea autonomiei școlare ca mod de realizare a dreptului elevilor, părinților și profesorilor de a participa la conducerea unei instituții de învățământ. Este destinat elevilor, părinților, cadrelor didactice, specialiștilor organelor de conducere a învățământului, angajaților organizațiilor pentru drepturile omului.







Teze despre autonomia școlară

Pana in prezent, printre manageri, profesori, studenti, parinti, nu exista o opinie comuna cu privire la ceea ce constituie sensul de "autoguvernare a scolilor". Desfășurarea de seminarii cu elevii și profesorii, ne concentrăm asupra acestei probleme.

După ce a ocupat în mai multe puncte cheie care caracterizează natura sinelui, participanții încep să se facă distincția între succes de auto-guvernare de la alte fenomene, cum ar fi organizațiile pentru copii, cluburi de servicii sau forme pe scară largă de „psevdosamoupravleniya“.

Verificăm înțelegerea tezelor oferind exerciții de instruire participanților la seminarii. După cunoașterea situației, participanții la seminare determină: exemplele prezentate sunt forme de autoguvernare sau nu.

1. Auto-gestionarea este dreptul

La unul dintre seminariile cu elevii, auzind această teză, fata a ridicat mâna și a întrebat: "Și ce este drept?"

Într-adevăr, fără să știe diferența dintre drepturile de la îndatoriri, fără a înțelege natura drepturilor omului, este foarte dificil să înțelegi esența autoguvernării.

Înainte de această teză, explicați-le băieților că fiecare persoană are drepturi. Drepturile omului protejează persoanele împotriva abuzurilor de către autorități, le permit să fie independente de stat și să exercite influență asupra acestuia.

Explicați această idee cu exemplul unor drepturi ale omului. Deci, dreptul la viață înseamnă că statul nu poate priva o persoană de viață, chiar dacă a comis o infracțiune teribilă. Acest drept, prin urmare, limitează puterea statului în raport cu o persoană. Un astfel de drept ca libertatea de conștiință, permite unei persoane să aleagă orice religie și stat, la rândul său, nu poate interfera cu ea: ea nu va interzice unei persoane să creadă, nu poate fi pedepsit pentru credința lor, nu ar trebui să dea preferință nici unei religii în afectarea restului.

Statul nu poate să-i îndepărteze de la o persoană drepturile pe care le are: au toții numai pentru că este o persoană. O persoană își poate folosi drepturile la discreția sa: statul nu-l poate face să se bucure de drepturile omului, nici nu-l poate interzice. Fiecare pravucheloveka corespunde obyazannostgosudarstva pentru a se conforma acestui drept: de exemplu, în cazul în care o persoană are dreptul la educație, statul are o obligație corespunzătoare pentru a asigura acest drept - de a organiza activitatea instituțiilor de învățământ.

Înainte de a oferi studenților următoarea teză, încercați să-și petreacă timp cu ei joc: Împărțiți copiii în grupuri și cereți-le să se pregătească o scenă în „film mut“ de gen, ceea ce explică un anumit cuvânt. Un grup prezintă o schiță, în timp ce alții încearcă să ghicească acest cuvânt. Grupurile, în secret din partea altora, primesc același cuvânt - "autoguvernare" - ca o sarcină. Privind aceste scene, veți înțelege, ce idei despre auto-gestionare sunt generate la copii. Cele mai frecvente astfel de asociații cu cuvântul „Guvernul“: taxa fizică (arme de răsucire și picioare - „guverna singuri“), auto-Day (elev merge la bord și este o lecție în loc de profesor), autoorganizare (grupul distribuie lucrul și împreună făcându-l) lipsa de superiori (cineva încearcă să comanda, să răstoarne și să rezolve toate problemele prin vot). Odată ce ați identificat și prezentarea băieții scrise, teza a doua de auto-guvernare va fi mai ușor de explicat - o diferenta care a fost oferit băieți și că ceea ce va spune, va deveni mai clar.

2. Autoguvernarea școlară nu este "gestionarea sine", ci conducerea unei școli

Unul dintre drepturile omului este dreptul de a participa la conducerea afacerilor statului. Aceasta înseamnă că cetățenii își pot alege reprezentanții la autorități, precum și pot influența puterea în alte moduri: de exemplu, trimite propuneri, participă la referendumuri.







La rândul lor, profesorii, părinții și studenții au dreptul să participe la conducerea unei instituții de învățământ. fixată de Legea "Cu privire la educație". Acest drept pe care îl pot realiza prin sistemul de autoguvernare școlară.

3. Auto-managementul reprezintă interesele studenților, profesorilor și părinților, dar nu le poate comanda

Self-management este o reprezentare. Elevii, profesorii și părinții își aleg reprezentanții la administrația locală și au încredere în ei să participe la conducerea școlii în nume propriu. Organele autoguvernării școlare reprezintă cele care le-au ales și protejează interesele constituenților lor. Ei au dreptul să le spună directorului școlii: "Noi exprimăm opinia elevilor (profesori, părinți)" și influențează decizia tuturor problemelor școlare care afectează interesele elevilor (profesori, părinți).

Organele de conducere reprezintă studenți (profesori, părinți), dar nu au nici o putere asupra lor. Nu le pot da ordine, nu pot lua decizii obligatorii pentru elevi, profesori și părinți. Selectând organismul de autoguvernare, nu alegeți șefii dvs., ci reprezentanții dvs. Și îi puteți întreba cât de eficienți vă protejează interesele. Cu tine nu pot să ceară nimic.

4. Self-managementul nu poate fi subordonat directorului școlii, dimpotrivă, afectează munca sa

Autoguvernarea poate fi numită în mod condiționat una dintre ramurile autorității scolare. O altă ramură a guvernului este autoritatea administrativă, condusă de directorul școlii.

Aceste două ramuri ale guvernării - puterea autoguvernării și a puterii administrative - nu se supun reciproc. Directorul nu poate comanda organismul de autoguvernare, la fel ca și în statul în care premierul nu poate comanda parlamentul. Self-managementul este putere. Și dacă aceasta este putere, atunci nu poate fi poruncită.

Deci, clienții sunt părinți, studenți și profesori. Ei își exprimă opiniile și dorințele prin sistemul de autoguvernare școlară. Un director al școlii - executorul, care trebuie să îndeplinească ordinea statului și ordinea autoguvernării.

Cui sunt responsabili organele autoguvernării, dacă nu directorului? Răspunsul este evident: celor care i-au ales.

5. Activitatea organelor autonome trebuie să vizeze rezolvarea problemelor școlare

Activitatea principală a organismelor de autoguvernare școlară este lucrarea de a proteja, promova "interesele elevilor (profesori, părinți) în cadrul școlii.

Asociațiile cu o altă activitate de conducere nu pot fi atribuite organismelor de autoguvernare școlară. Inclusiv, ele nu pot fi considerate organisme de autoguvernare ale unui grup care lucrează exclusiv pentru membrii lor. Autoritățile școlare și organizațiile publice care lucrează pe baza școlii nu ar trebui, de asemenea, să fie confuze.

6. Autoguvernarea școlară este formată din patru "blocuri"

Formele de auto-guvernare școlară pot fi împărțite în patru grupe:

1. Autoguvernarea elevilor include organisme de autoguvernare create de studenți. Aceasta înseamnă că astfel de corpuri sunt formate de elevi din rândul elevilor. În consecință, autoguvernarea studentului exprimă interesele studenților. Formele de autoguvernare a studenților pot fi o conferință studențească, un consiliu de studenți, o întâlnire la clasă, un observator pentru drepturile omului și multe altele.

2. Organele autonome ale părinților sunt organismele de autoguvernare școlară create de părinți. Cele mai comune forme de autoguvernare parentală, ca comitete părinte. Dar alte forme de autoguvernare parentală pot lucra în școală.

3. Autoguvernarea pedagogică include organele de auto-management școlar create de profesori. De regulă, cel mai răspândit corp de autogestionare pedagogică este consiliul profesoral.

4. Autoguvernarea școlară include școli de autoguvernare create în comun de către studenți, profesori și părinți. Aceste organisme autonome trebuie să coordoneze interesele tuturor participanților la viața școlară și, prin urmare, au, de regulă, autoritatea de a lua decizii cu valoare școlară generală. Cea mai comună formă de autoguvernare școlară este Consiliul Școlar. De asemenea, în școală pot exista forme de autoguvernare, create în comun nu de trei, ci de două părți: de exemplu, de către elevi și părinți.

În fiecare școală, autoguvernarea poate fi reprezentată în diferite forme. De exemplu, într-o școală numai autoguvernarea studenților poate funcționa, iar într-o altă școală - forme de auto-gestiune a tuturor celor patru grupuri.

7. Auto-gestionarea nu este o structură subordonată: fiecare formă de autoguvernare are propriile puteri

În structura autoguvernării nu există o subordonare strictă. Nu puteți spune că consiliul școlar este mai important decât consiliul elevilor. Fiecare dintre aceste organisme ar trebui să aibă propriile puteri și seturi proprii de probleme, ale căror decizii le pot influența. Consiliul școlii nu poate comanda consiliul elevilor. Organele autoguvernării școlare pot lucra independent una de cealaltă.

În același timp, autoritățile școlii pot interacționa. Deci, în opinia noastră, la formarea consiliului școlar, reprezentanții elevilor, părinților și profesorilor ar trebui să trimită organele de autoguvernare studențească, parentală și pedagogică. Acest lucru va permite cadrelor didactice, elevilor și părinților să prezinte Consiliului Școlar pentru examinarea problemelor în care sunt interesați, iar reprezentanții Consiliului școlar vor apăra mai eficient interesele alegătorilor lor. [1]

8. Organele autonome pot fi împărțite în reprezentanți și executivi

Organele reprezentative ale autoguvernării sunt organisme care au puterea de a reprezenta interesele celor care le-au ales (elevi, profesori, părinți). Aceste organisme pot fi alese numai. Aceștia au dreptul în numele alegătorilor lor de a influența adoptarea anumitor decizii școlare.

Organele executive ale autoguvernării nu au dreptul de a reprezenta interesele participanților la viața școlară. Prin urmare, ele nu pot fi alese, ci ar trebui să fie completate în conformitate cu principiul voluntar. Oamenii care sunt interesați să rezolve această problemă școlară vin la ei. Aceste organisme autonome nu pot participa la luarea deciziilor. Dar ele pot avea un impact semnificativ asupra vieții școlare: să gestioneze procesele școlare nu în detrimentul autorității, ci în detrimentul capacităților lor. De exemplu, un școală de supraveghere a drepturilor omului poate proteja drepturile studenților, influențând astfel situația în ceea ce privește respectarea drepturilor omului în școală. Organele executive nu decid. ci influență.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: