"Relațiile reciproce și comunicarea conexă sunt o componentă integrală și foarte importantă a vieții tinerilor. Aici, trăsăturile personalității, comportamentului și activității lor sunt formate și lustruite. Acest lucru ridică o grilă complexă de contacte, conexiuni, de multe ori pentru fete și de tensionată băieții de stres nejustificate și „vertical“ - cu adulții, și „orizontale“ - cu colegii lor. Este, de asemenea, în comunicațiile foarte importante și catered nevoile pur umane, este extrem de important pentru creșterea tuturor-a rundă, dezvoltarea armonioasă a personalității „[1].
O persoană care trăiește în era noilor tehnologii și a schimbărilor globale, ii lipsesc multe abilități, și mai presus de toate, experiența de comunicare dialogic cu oameni în procesul de activitate comună (ZK Bekturova), inclusiv de formare (VA Kan Kalik , IA Zimnyaya, AK Markova, SL Rubinstein). Dificultățile de natură comunicativă se manifestă în mod deosebit brusc în adolescență și impun o amprentă asupra dezvoltării ulterioare a personalității [2]. Acest lucru este confirmat de creșterea riscului de conflict al participanților la procesul educațional, de frecvența sporită a comunicării conflictelor dintre elevii de liceu și profesori (VB Tarabaeva, KS Lisetskiy, MM Rybakova, RV Ovcharova). Și cercetarea în domeniul relațiilor conflictuale în sistemul "profesor-student" este utilă. Cu toate acestea, fără a face referire la caracteristicile specifice ale vârstei relațiilor interpersonale dintre elevii de liceu și adulți, cercetarea noastră nu este posibilă. Să abordăm cercetarea psihologilor ruși (LS Vygotsky, DB Elkonin, LI Bozhovich, MI Lisina, IS Kon, ND Levitov etc.).
Relația dintre adulții tineri au un caracter contradictoriu: pe de o parte - o extindere a sferei de comunicare, pe de altă parte - individualizare lui. Pentru elevii mai mari, cu simțul lor de maturitate sunt inacceptabile în mod inevitabil, fostul consideră standarde deschise relație de dependență cu vârstă [1]. Nevoia de a fi eliberat de controlul și custodia părinților, profesorilor și adulți, în general, este in adolescenta, una dintre cele mai importante [3]. Dorința de autonomie devine semnul distinctiv al epocii de adolescenta timpurie. Cu toate acestea, în legătură cu dezvoltarea conștiinței în liceu, în conformitate cu LM Fridman și I.Yu. Kulagina, există o dorință de încredere în interacțiunea cu oamenii din jur. Credibilitatea devine o calitate a comunicării cu adulții, care, la rândul său, presupune o auto-dezvăluire profundă. Sensul de bază de încredere pentru a comunica cu elevii mai mari de liceu este de a căuta înțelegere, simpatie, ajutor este ca le pasa de ceea ce au experimentat ca cel mai intim și semnificativ. Băieții și fetele sunt adesea mai ușor este de a discuta unele dintre problemele lor cu adulții decât cu un prieten apropiat de aceeași vârstă. Înainte să-l cunosc mai ușor pentru adulți să-și exprime neputința, slăbiciunea, vulnerabilitatea. Credibilitatea aproape adult se bazează pe respectarea adultul ca un ideal. Adolescența are nevoie în mod ideal prost model, persoană adultă, care poate fi [1]. Cei mai mulți elevi de liceu nu au un standard într-o direcție, ci un set de standarde. Prin urmare, nu există oameni care sunt în toate privințele să fie efectuate pentru elevii de liceu ca un ideal. În adolescență, nevoia de dialog confidențial cu adulții apropiați nu găsesc întotdeauna satisfacția lor, ceea ce afectează dezvoltarea individului. [4] Cu toate acestea, în situații de problemă, pentru a decide care este cel mai dificil, din cauza mici experienta de viata, un administrator senior elev a recurs pentru a comunica cu adulții. Pentru toată dorința lui pentru elevii de liceu independență care au nevoie de o experiență de viață și de a ajuta persoanele în vârstă, în special atunci când propriile lor încercări de a însuși, experiențele sale, relațiile cu ceilalți să înțeleagă, în oamenii din jur vin într-un impas, și există un sentiment de disperare. Contradicția dintre bogăția dorință, pe de o parte, și puterea limitată, experiența, capacitatea de a le pune în aplicare pe de altă parte, este un proces complex de auto-afirmare. Tinerii au nevoie să aibă probleme și emoțiile lor sunt percepute și evaluate de către adulți cu privire la importanța pe care o au pentru ei înșiși tineri bărbați și femei, și nu ca relevante din punctul de vedere al adulților. Înțelegere, respect adulților - precondiții că elevii senior un sentiment de încredere în sine, încrederea, stima de sine crește [5].
Cu toate acestea, în relația dintre studenți și adulți mai mari, este necesară o diferențiere, care implică relații cu părinții și relații cu profesorii.
Printre ceilalți adulți importanți pentru elevii de vârstă școlară sunt, de asemenea, profesori. Relația dintre profesor și elevi este mod deosebit de expresiv realizat rolul adultului ca o probă, o îngrijire constantă factor de a menține un nivel ridicat de motivare într-o activitate mentală dificilă, un factor de formare al celui mai apropiat zonei de dezvoltarea în continuare a studentului în toate acțiunile sale de orientare motivațională. Și totuși, la vârsta de vârstă școlară, relațiile cu profesorii devin mai complexe și mai diferențiate. Calitățile umane individuale ale învățătorului (capacitatea de empatie, răspunsul emoțional, cordialitatea) ajung în prim plan în relația profesor-băiat. În cadrul profesorului, tinerii doresc să-i vadă pe cei mai buni prieteni. În al doilea rând este competența profesională a profesorului, nivelul cunoștințelor, calitatea predării. A treia - capacitatea de a dispune pe bună dreptate de această autoritate [3]. Un rol imens în relația cu cadrele didactice joacă poziția internă a elevilor în vârstă în raport cu școala ca instituție în procesul de învățare, pentru colegii practicanți, care este, în general caracterizate printr-o conștiință în creștere și, în același timp, în conformitate cu LI Bozhovich, "creștere" treptată de la școală. Modificarea atitudinilor față de școală duce în mod natural la schimbări în atitudinea față de profesori. Și în interacțiunea cu profesorul elevii de liceu ar dori, în primul rând, să-și satisfacă nevoia de înțelegere reciprocă. Un profesor care își cunoaște bine și își învață bine, de obicei se bucură de respect, chiar dacă nu are o apropiere emoțională cu studenții săi. Originalitatea studenților reflectă personalitatea profesorului se manifestă în comportamentul lecțiilor acestui profesor. În cazul în care elevii nu sunt mulțumiți de nivelul de predare sau de stilul de predare și de activitatea educațională a profesorului, apar situații de conflict. Potrivit psihologului M.M. Rybakova, următoarele conflicte disting între profesor și student:
- activitățile care decurg din progresul elevului, îndeplinirea sarcinilor extra-curriculare, manifestate prin refuzul elevului de a îndeplini sarcina academică sau performanța slabă;
- comportamentul (acțiunile) care rezultă din încălcarea regulilor de conduită ale elevului în școală și în afara școlii, ceea ce uneori duce la dezacordul elevului cu profesorul;
- relațiile care apar în sfera relațiilor emoționale și personale dintre studenți și profesori, generând disprețul studentului față de profesor și încălcând permanent interacțiunea lor.
Cu toate acestea, în principiu, elevul senior este gata să se mulțumească cu relații intelectuale mai mult sau mai puțin specializate. "Dar, în același timp, elevii de liceu doresc foarte mult să se întâlnească în persoana unui profesor cu un prieten adevărat, iar nivelul cerințelor elevilor pentru această prietenie este foarte mare" [2].
În concluzie, se poate observa că particularitățile relației dintre adulți în vârstă din cauza specificul vârstei de tineret timpurie, în principal, din care achiziția este descoperirea lumii sale interioare, dând naștere la nevoia urgentă de dialog și o creștere simultană a selectivității sale.
1. N. Kushaev. Tineret. - M. Pedagogika, 1988; 297 - p.
2. Kon IS Psihologia elevului senior. - M. Enlightenment, 1980.
Termeni de bază (generați automat). elevi de liceu, relații de liceu, adolescenta timpurie, in varsta de adolescenta timpurie, caracteristici seniori relație de încredere elevi de comunicare, relații seniori interpersonale, starea psihologică a elevilor de liceu, elevii reale de școală relație, mai ales seniori relație, adulții apropiați, majoritatea elevilor de liceu, relațiile de elevi în vârstă, adolescență, nevoia de vârstă tânără, dezvoltarea personalității, elevii de vârstă școlară, studenți ai personalității profesorului, viața, elevii de liceu, studenți seniori adulți.
Articole similare
-
Socium și procesele sociale în societate, publicație în jurnalul "Young Scientist"
-
Caracteristicile voinței elevilor de juniori, publicarea în jurnalul "Educație și Educație"
Trimiteți-le prietenilor: