Dacă o persoană este în mod constant învățată să dobândească cunoștințe și abilități într-o formă finită, vă puteți plictisi abilitățile sale naturale creative - de a învăța să gândiți în mod independent.
În acest stadiu de dezvoltare a societății moderne este evident că cerințele pentru nivelul studenților de formare în discipline specifice implică socializarea cu succes după încheierea instituției de învățământ, capacitatea de a construi relații cu alți oameni, de lucru într-un grup și o echipă. Așa că astăzi, atunci când volumul de cunoștințe umane se dublează la fiecare 3 - 4 ani, studentul modern se află deja în școala primară este importantă nu numai pentru a învăța o anumită cantitate de cunoștințe, dar maestru de asemenea, activitățile universale de formare (ACU), care îi permit să se auto asimilarea cu succes a noilor cunoștințe și abilități și competențe, posibilitatea unei orientări ample atât în diferite domenii, cât și în structura activității de învățare în sine.
Scopul educației este dezvoltarea generală culturală, personală și cognitivă a elevilor, oferind o astfel de competență cheie ca abilitatea de a învăța. Scopul prioritar al educației școlare este formarea abilității de a învăța. Realizarea acestui obiectiv este posibilă prin formarea unui sistem de activități universale de învățare (UAL).
În această colecție sunt prezentate sarcinile variate pentru formarea acțiunilor universale cognitive educaționale ale elevilor de juniori în diferite discipline de limbă rusă, matematică, literatură. Profesorul, ținând cont de interesele și oportunitățile, ținând cont de nivelul de dezvoltare al activităților educaționale cognitive universale ale studenților, poate selecta sarcinile necesare din colecția propusă.
Sarcinile cu sarcini variabile sunt acele sarcini, ale căror rezultate corecte nu pot fi găsite în manual în forma finită, dar puteți găsi o sugestie sau o ilustrare a sarcinii.
Variabilitatea sarcinilor educaționale, bazându-se pe experiența copilului, includerea unor situații de joc semnificative procesul de învățare să stăpânească studenților modurile universale și care fac obiectul acțiunii, discuții colective a rezultatelor pe elevii lor misiuni au avut un impact pozitiv asupra dezvoltării intereselor cognitive ale elevilor și contribuie la formarea atitudinii pozitive a elevilor față de școală ( la procesul cunoașterii) Fiecare subiect academic, în funcție de conținutul și metodele de organizare a instruirii Activitatea de mii de elevi dezvăluie unele oportunități pentru formarea ACU cognitive. Sarcinile, diverse în ceea ce privește conținutul și gradul de complexitate, vor contribui la formarea calitativă a abilităților cognitive.
La selectarea sarcinilor variate, au fost luate în considerare principiile principale ale activității cognitive, metodele, metodele de lucru asupra dezvoltării activităților educaționale universale cognitive (denumite în continuare UAL):
Principiul stabilirii sarcinii educaționale
Principiul generalizării substanțiale
Principiul mișcării de la general la particular
Scopul colecției: selecția și sistematizarea sarcinilor variate care vizează formarea de activități educaționale cognitive universale pentru elevii din cele trei clase
1) selectarea sarcinilor variate care vizează formarea activităților educaționale cognitive universale ale elevilor mai tineri.
2) sistematizarea sarcinilor variate în secțiunile colecției
3) proiectarea colecției
Colecția cuprinde următoarele secțiuni:
Sarcini destinate îmbunătățirii operațiunilor mentale
Generalizarea și limitarea conceptelor. Acest grup vizează formarea de competențe educaționale generale: generalizare și limitare. De exemplu: „Generalizarea și pentru a limita aceste concepte, adică podyschu la fiecare dintre ele este supusă mai general conceptul (generic) și un subordonat mai privat (e) a conceptului, pentru fiecare concept de oferă o gamă de patru concepte, printre care ar trebui să apel generic și specific .
Construirea unei scări de concepte. Acest grup vizează determinarea succesiunii și construirea unui lanț de concepte. De exemplu: să producă o serie de restricții succesive și să construiască o scară de concepte în care fiecare concept nou se referă la cel precedent ca un fel la genul
Sarcini de clasificare. De exemplu: distribuiți cuvinte pentru același sunet H, B. (girafă, elefant, leu, cămilă, rinocer, urs, ghepard)
Contribuții la definirea conceptelor. Acest grup vizează identificarea caracteristicilor semnificative și neesențiale inerente conceptului. De exemplu: denumiți un concept mai general (generic) și găsiți atribute ale speciilor, adică acele calități pe care le posedă toate obiectele care aparțin conceptului dat.
Sarcini pentru compararea conceptelor. Acest grup vizează capacitatea de a compara și de a găsi semne comune în termeni. De exemplu: comparați perechi de concepte și găsiți semne comune în ele. Pentru a face acest lucru, analizați fiecare concept într-o pereche.
Sarcini pentru evidențierea principalelor informații din text. Acest grup de sarcini vizează abilitatea de a evidenția și de a găsi principalele informații din text.
Aceste sarcini pot fi utilizate de către profesori OU elevi de școală primară de „Predarea în clasele elementare“, în pregătirea de formare ca o limită de timp, și în cadrul de trecere extracurriculară de spumă și de pre-diplomă practică.
Generalizarea și limitarea conceptelor
1. Alegeți pentru fiecare dintre conceptele propuse un concept mai general (generic) și mai specific (specii).
a) o parte a discursului; b) sintaxa; pronumele demonstrative; d) interjecția.
a) un mozaic; b) arta; c) teatru; d) artistul.
a) multiplicare; b) împărțirea cu restul; c) acțiunea cu numere; d) diferența.
2. Asigurați-vă următorul rezumat și concepte limitative, adică podyschu fiecăruia dintre ele este supusă mai general conceptul (generic) și un privat subordonat (e) a conceptului, pentru fiecare concept de oferă o gamă de patru concepte, printre care ar trebui să numim generic și specifice.
Exemplu: o lampă - a) lumină; b) un dispozitiv de iluminat; c) TV; d) lampă de masă.
Pentru conceptul de "lampă" generic este conceptul de "dispozitiv de iluminat", și specifice - "lampă de masă". Acestea ar trebui să fie numite în acest caz.
1. Pronoun - a) o parte a discursului; b) sintaxa; c) pronumele demonstrative; d) interjecția.
2. Arta plastica - a) mozaic; b) arta; c) teatru; d) artistul.
3. Vânt - a) fenomen atmosferic; b) răcirea; c) vânturile comerciale; d) zăpadă.
4. Amidon - a) grăsimi; b) cartofi; c) amidon de porumb; d) materie organică.
5. Numărul negativ - a) suma; b) numărul; c) minus cinci; d) un număr pozitiv.
Diviziunea - a) multiplicare; b) împărțirea cu restul; c) acțiunea cu numere; d) diferența.
7. Capitalul - a) capitalul statului european; b) periferiile; c) orașul; d) satul.
8. Dicționar - a) o carte; b) cifra de afaceri frazeologică; c) manualul; d) dicționar de ortografie.
3. În această sarcină este necesară denumirea generalizării (generice) și a conceptului limitator (specii) din aceste concepte.
Construirea unei scări de concepte
1. Faceți o serie de restricții succesive și construiți o scară de concepte în care fiecare concept nou se referă la cel anterior, ca un fel la genul (o sarcină închisă)
1. Partea de vorbire, verbul "la comanda", categoriile gramaticale de baza, verbul.
2. Forma, pătrat, figura plat, dreptunghi, poligon.
3. Creatorul operelor de artă, Phidias, sculptor, om, sculptor grec vechi.
2. Să producă o serie de generalizări secvențiale și să construiască un lanț de concepte în care fiecare concept următor se va referi la cel precedent ca pe un gen pentru specie (sarcina deschisă).
2. Fragment zecimal negativ -
3. Evaluați corectitudinea generalizării.
2. Predicatul este termenul principal al propunerii
3. Mosaic - imagine.
4. Construiți un lanț de concepte dintr-un singur cuvânt prin înlocuirea anumitor scrisori de care aveți nevoie pentru a obține un cuvânt complet diferit. De exemplu: POET - PORT - TIMP - POSE - LOZA - LOUZA - MOON. Sau din "zbura" a "elefantului" și din "căpăstru" - "calul". Pentru o mișcare, puteți schimba doar o singură literă.
Există o altă opțiune pentru sarcină. În acest caz, fiecare participant trebuie să aleagă un cuvânt și să construiască pentru un anumit timp, despre care sunteți de acord în prealabil, un lanț de concepte. După semnal, rezultatele sunt calculate.
5. Aranjați unitățile limbii sub forma unei scări.
(Răspuns: sunet (sau fonem, dacă elevii cunosc acest concept) - morfem - cuvânt - frază - propoziție - text.)
Sarcini, definirea conceptelor
1. Denumiți un concept mai general (generic) și găsiți atribute ale speciilor, adică acele calități pe care le posedă toate obiectele care aparțin acestui concept.
2. Identificarea caracteristicilor esențiale și neesențiale inerente conceptelor (sarcină închisă)
1. Zona - a) caracteristica unei figuri plate; 6) depinde de marimea partilor c) conceptul geometric; d) terenuri
2. O poezie este o lucrare amuzantă; 6) lucrarea poetică; c) produs scurt; d) muncă bună.
3. P. Aduga - a) un fenomen natural; b) un pod de basm; c) arc de aer colorat; d) un memento de copilărie;
3. Animalele au susținut care dintre culturi este cea mai importantă. Au fost audiate mai multe opinii. Ajutați-l pe Hamster să înțeleagă ce înseamnă ei. Stabiliți corespondențele corecte.
Completați a doua linie a tabelului cu literele corespunzătoare.
1) Cultura alimentației A) normele limbajului
2) Cultură de vorbire B) o plantă cultivată de o persoană
3) Planta culturală C) conservarea și promovarea sănătății
4) Cultura fizică d) experiența generațiilor anterioare
5) Patrimoniul cultural D) tradițiile de mâncare
4. Neznaika încă nu știe niște expresii. Ajutați eroul nostru să facă o notă. Ridicați fiecare cuvânt sau expresie din prima coloană a cuvântului sau expresiei corespunzătoare din a doua coloană. În tabelul de răspuns sub numărul scrieți litera care corespunde cuvântului dorit.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: