Numărul cursului 61

LECTURA № 61. Didactica. Subiectul și sarcinile didactice

Instruirea se caracterizează printr-o activitate comună a profesorului și a stagiarilor, al cărei scop este formarea cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor, adică baza orientativă generală a activităților specifice.







Pentru a înțelege rolul educației, este important ca acest proces să aibă o influență largă în dezvoltare și modelare asupra individului.

Subiectul cercetării didactice este orice activitate didactică conștientă, exprimată în procesele de învățare, în conținutul, cursul, metodele, mijloacele de organizare, subordonate scopurilor stabilite. Didactica poate studia:

1) activitățile școlilor și a altor instituții de învățământ;

2) obiectivele de învățare;

4) activitatea profesorilor și studenților;

Studiind subiectul său, didactica îndeplinește următoarele funcții principale:

Funcția cognitivă. Didactica dezvăluie sau constată numai fapte direct sau indirect legate de ea, le sistematizează și le generează, explică aceste fapte și stabilește relații cantitative și calitative între ele.

În același timp, didacții au performanțe practice. care este o funcție utilitară sau oficială în legătură cu viața publică:







1) oferă educatorilor (sau altor persoane implicate în activități de formare și educație) precondiții și norme teoretice, aplicarea cărora, în practică, sporește eficacitatea acestuia;

Activitatea didactică constă în acțiunile profesorilor și studenților. Aceste acțiuni au anumite consecințe:

1) învățarea rațională presupune predarea;

2) ca rezultat al exercițiului, elevul primește cunoștințe, abilități și abilități, își modelează credințele, atitudinile, viziunea asupra lumii și propriile sale valori;

3) predarea cauzată de învățătură (sau subiectul însuși) conduce la diverse schimbări în personalitatea elevului.

Un fapt didactic tipic nu se referă doar la activitatea profesorului, la activitatea elevilor sau la rezultatele învățământului. Acest fapt permite:

1) stabilirea unui anumit model, manifestat în toate cele trei acțiuni;

2) relevă dependențe importante între comportamentul didactic al profesorului în anumite condiții;

3) să evidențieze dependențele dintre comportamentul elevilor în cursul învățământului și schimbările care au avut loc sub influența acțiunilor profesorului și a propriilor activități.

1) Didactica nu este o știință pur descriptivă și pur speculativă, explică relațiile cauzal-efect ale fenomenelor didactice, exploatează regularitatea acestor fenomene;

2) elucidarea cauzelor fenomenelor didactice și a dependențelor manifestate în ele creează condiții adecvate pentru îndeplinirea funcțiilor utilitare;

3) regulile de lucru ale profesorilor și elevilor, unele dintre relațiile cauză-efect stabilite în mod obiectiv, au o valoare mult mai mare decât normele stabilite de subiective, speculativ sau pe baza experienței necontrolate.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: