1. Dezvoltarea personalității ca problemă pedagogică
Una dintre problemele complexe și esențiale ale teoriei și practicii pedagogice este problema personalității și dezvoltarea ei în condiții special organizate. Ea are diferite aspecte, prin urmare, se consideră diferite științe :. vârstă fiziologie și anatomie, sociologie, copil și studii de psihologie și pedagogie educaționale, etc. și de a identifica cele mai eficiente condiții pentru dezvoltarea armonioasă a personalității în procesul de formare și educație.
Reprezentanții direcției biologice, considerând personalitatea ca fiind o ființă naturală, explică întregul comportament uman prin acțiunea unor nevoi inerente de la nașterea, conducerea și instinctul său (Z. Freud etc.). Omul trebuie să se supună cerințelor societății și, în același timp, să suprime în mod constant nevoile naturale. Pentru a ascunde această luptă constantă cu el însuși, el "pune pe o mască" sau nemulțumirea nevoilor naturale înlocuiește cu un fel de activitate.
Există diferențe în înțelegerea esenței dezvoltării personalității. Metafizicii consideră dezvoltarea ca un proces de acumulare cantitativă, ca o simplă repetare, creștere sau scădere a fenomenului studiat. Adepții materialismului dialectic în studiul acestei probleme a se vedea dezvoltarea ca o proprietate inerentă a naturii, societății și de gândire, ca o mișcare de la inferior la superior, ca nașterea și moartea a noului sau conversia vechi.
contradicția dintre noile nevoi generate de activitate și posibilitățile de a le îndeplini;
contradicția dintre capacitățile fizice și spirituale crescute ale copilului și vechile forme de relații și activități stabilite anterior;
contradicția dintre cererile în creștere ale societății, grupul de adulți și nivelul actual de dezvoltare personală (VA Krutetsky).
Aceste contradicții sunt tipice pentru toate vârstele, dar dobândesc specificitate în funcție de vârsta la care se manifestă. Rezolvarea contradicțiilor apare prin formarea unor niveluri mai ridicate de activitate. Ca urmare, copilul se mută într-o etapă mai înaltă a dezvoltării sale. Nevoia este satisfăcută, contradicția este ridicată. Dar o nevoie satisfăcută creează o nouă nevoie, de ordin superior. O contradicție este înlocuită de o altă - dezvoltarea continuă.
În procesul de educație și instruire, contrariile generale se concretizează, obținând forme mai vii. Acestea sunt contradicțiile dintre cerințele elevilor și disponibilitatea acestora de a percepe și implementa aceste cerințe; între influențele educaționale și "rezistența materialului" (AS Makarenko). În procesul pedagogic se manifestă, de asemenea, contradicții asociate condițiilor de dezvoltare a societății și contradicțiile care apar ca o consecință a deficiențelor muncii educaționale.
§ 2. Esența socializării și etapele ei
În caz contrar, se înțelege esența socializării în psihologia umanistă, dintre care reprezentanți sunt G. Allport, A. Maslow, C. Rogers și alții. Acesta este prezentat ca un proces de socializare de auto-actualizare „auto-concept de“ auto-realizare a potențialului lor și creativitatea ca procesul de eliminare a efectelor negative ale mediului, prevenirea auto-dezvoltare și auto-afirmare. Aici subiectul este privit ca samostanovyaschayasya și sistem de auto în curs de dezvoltare, ca un produs de auto-educare.
Aceste două abordări nu se contrazic reciproc, determinând natura bilaterală a socializării.
Astfel, sensul esențial al socializării este revelat la intersecția proceselor sale, cum ar fi adaptarea, integrarea, auto-dezvoltare și auto-realizare. Dialectic unitatea lor asigură o dezvoltare optimă a individului pe tot parcursul vieții unei persoane în interacțiunea cu mediul.
Socializarea este un proces continuu care durează pe tot parcursul vieții. Se descompune în etape, fiecare dintre care "se specializează" în rezolvarea anumitor sarcini, fără a elabora etapa ulterioară care poate să nu vină, poate fi distorsionată sau blocată. În știința internă în determinarea etapelor (faze) de socializare bazate pe faptul că este mai productiv la locul de muncă. În funcție de atitudinea față de muncă, se disting următoarele etape:
înainte de muncă, care include întreaga perioadă a vieții unei persoane înainte de începerea muncii. Această etapă, la rândul ei, este împărțită în două perioade mai mult sau mai puțin independente: socializarea timpurie, acoperind timpul de la nașterea copilului la admiterea la școală; tineret socializare, inclusiv educație într-o școală, școală tehnică, universitate etc .;
Etapa de muncă acoperă perioada de maturitate a unei persoane. Cu toate acestea, este dificil să se determine limitele demografice ale acestei etape, deoarece include întreaga perioadă a activității de muncă a unei persoane;
post-travaliu, avansând în vârstă în legătură cu încetarea activității de muncă.
§ 3. Educația și formarea personalității
Educația, spre deosebire de socializare, care are loc în condiții de interacțiune umană spontană cu mediul, este considerată un proces de socializare controlată în mod deliberat și conștient (educație familială, religioasă, școlară). Atât aceste, cât și celelalte socializări au o serie de diferențe în diferite perioade de dezvoltare personală. Una dintre cele mai semnificative diferențe care apar în toate perioadele de dezvoltare a vârstei individului este că educația acționează ca un mecanism special pentru gestionarea proceselor de socializare.
În toate abordările educației, profesorul acționează ca un principiu activ împreună cu un copil activ. În acest sens, se pune întrebarea acelor sarcini care au ca scop rezolvarea socializării intenționate, organizată de profesor.
Probleme naturale și culturale asociate cu realizarea în fiecare etapă un anumit nivel de dezvoltare fizică și sexuală, care se caracterizează prin anumite diferențe de reglementare în diferitele condiții regionale și culturale (rate ridicate de pubertate, standarde masculine și feminine în diferite grupuri și regiuni etnice, etc. ) ..
Ele sunt determinate de societate ca întreg, de mediul regional și cel mai apropiat al omului.
Soluționarea acestor sarcini în procesul de educație este cauzată de nevoia de dezvoltare personală. Dacă un grup de sarcini sau cele mai semnificative dintre ele rămân nerezolvate în acest stadiu al socializării, atunci aceasta întârzie dezvoltarea personalității sau o face incompletă.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: