Rezumate tematice
- Pregătirea compoziției "Care sunt trăsăturile imaginii lumii interioare a eroilor literaturii ruse din secolul al XIX-lea?" Subiectul are ocazia de a fi specificat, schimbat la voința profesorului și studenților. Compoziția la domiciliu va fi munca de control final pentru al treilea trimestru. acasă
- Cântece și romane la poeziile poeților ruși ai secolului 20. Concertul de căutare - textele poeziilor poeților ruși ai poeziilor din secolul al XX-lea care au devenit cântece - sunt prezentate în manuale. Lucrările sunt selectate, de exemplu, cel puțin una
- Povestea lui Dostoievski „White Nights“ Din punct de vedere al studenților avansate în centrul poveștii este, complot ( „rectificat complot“), deși se pare primitiv, sau chiar neplauzibil noastră
- Literatura rusă din secolul al XX-lea: varietate de genuri și direcții Programul include lucrări poetice și de proză de diferite mărimi. O scurtă poveste de IA Bunin va fi ușor de citit în cursul anului
statistică
I. Compoziția povestirii "Inima unui câine".
Actori și povestitori. conformitate
Elementele parcelei. Oglinzi scene
Ca metodă principală metodică în această lecție, oferim o conversație euristică. Pisica va fi însoțită de un apel la text și compilarea tabelului.
Inițial, vom oferi studenților să-și exprime primele impresii despre poveste. În această situație, suntem interesați de percepția elevilor și nu verificăm cunoașterea textului. Vom face acest lucru mai târziu.
De ce începem cu compoziția? Mai greu de lucru, cu atât mai bogat și mai adânc decât problemele sale, mai important devine pentru a găsi un punct de vedere, pisica-st vă permite să vedeți nu individul, manifestările cele mai izbitoare ale lucrării, deși forma sa generală și, astfel, se apropie de o înțelegere a esenței sale. Un fir care va ajuta la descifrarea intregii incurcari poate ingheta
zitsiya. (Am început deja să lucrăm direct din această etapă, când am studiat, de exemplu, povestea lui IA Bunin "Figures", gradul 7.)
Este important ca profesorul să nu tragă doar o masă pe tablă și să o recomande studenților; este important ca, cu ajutorul întrebărilor și problemelor, mentorul să inițieze lucrarea independentă a clasei, el însuși a devenit ca și cum numai secretarul elevilor săi.
De ce sunt trei capitole dedicate expoziției?
Urmăriți etapele formării acțiunii. Cum se mută la punctul culminant?
Cum numim o poveste: dinamică sau statică?
Când răspundem la această întrebare, să numim descrieri de mese, în care, se pare, nu se întâmplă nimic, dar care poate ajuta la clarificarea pozițiilor ideologice ale personajelor.
- De ce autorul atribuie capitole separate unor capitole diferite?
Pentru Naratorii? Ce scop are el?
Povestea vine în numele lui Sharik, pentru că era necesar să demonstrăm lumea, în care el trebuie să devină în curând - lumea oamenilor prin ochii unui observator din afară. Lumea oamenilor, din punctul de vedere al câinelui, este că este adevărat, ceea ce este greu de exprimat în limba umană, fără a cădea în cinism. În afară de aceasta, era necesar să arătăm lumii interioare a personajului principal, adică Sharik însuși, când era încă un câine, astfel încât ulterior era un contrast cu el în forma umană.
După aceea, a fost necesar să se demonstreze momentul în care un câine a devenit un om. Nimic decât orice alt jurnal medical, ceea ce a condus Dr. Asistent universitar Preobrazhensky Bormental, nu ar putea ajuta pentru a urmări dinamica transformării și emoțiile într-un jurnal de subliniere, cât mai curând stranietatea situației.
În continuare este povestea principală scrisă în numele naratorului neutru (nu creatorul!). A fost de dorit să se ia în considerare cele mai dispărute lucruri. Ultima propoziție comportă compoziția, întorcându-ne în lumea câinelui; acest lucru este necesar pentru completarea finală, astfel încât cititorii să nu aibă întrebări cu privire la capacitatea schimbărilor interne în Sharik după revenirea propriei glande pituitare. Așa cum este ușor de văzut, nu a existat nici o schimbare, iar povestea a fost una satisfăcătoare.
- Ce tehnici compoziționale ții minte?
Repetați, strângeți, contrastați și ridicați (cum ar fi
locația de lângă două imagini, care dă naștere unui nou sens).
- În ce combinații se utilizează aceste metode? ce
Noi numim scene de oglindă?
Combinația de repetare și opoziție (de exemplu, în "Fiica căpitanului" a scenelor lui Alexandru Pușkin ale consiliilor militare).
- Ce scene în "Inima câinelui" pot fi numite
SLR?
Tabelul prezintă o bună imagine în oglindă a scenelor a două mese - capitolele 3 și 7: contaminarea (combinația) repetării și opoziției.
- În ce scop creatorul intră în aceste scene?
Puteți vorbi despre scenele de operații, vizitele la domiciliu, modul în care se află pacienții. În general, compoziția povestirii poate fi numită destul de rafinată.
- Cum ai arăta pe grafic, aranjat pe subiect
Răscoala eroilor povestirii?
Lăsați elevii să deseneze o diagramă a relației personajelor. Cui îi corespunde cine, cine se opune cui? Această lucrare va contribui la înțelegerea sistemului figurativ al operei.
Vorbind de imagini de poveste, oferind caracteristicile de caractere individuale, desen paralele între scene în oglindă, să nu ne uităm de predecesorul și profesorul Bulgakov Gogol și Saltykov-Shchedrin. Urmând cursul conversației, vom încerca să desenăm paralele literare acolo unde este posibil. Să observăm tradițiile grotescului satiric, hiperbolă.
II. Problemele din povestea lui M. A. Bulgakov "Inima unui câine"
Lucrează pentru a identifica problemele problematice din sălile de clasă cu un nivel relativ ridicat de dezvoltare literară a studenților. În prealabil, copiii trebuie să primească informații cu privire la principalele tipuri de probleme.
Lucrări de cercetare de grup
Munca în grup (7-10 min.): Discutarea problemelor povestirii, concretizarea problemelor, pregătirea unui răspuns informat.
Grupurile aderente la discurs (10 minute).
Generalizarea, însumarea, elaborarea unei scheme de probleme în poveste.
Sugerăm ca la sfârșitul discuției să elaborăm o schemă bazată pe faptul că vedem în poveste complicațiile diferitelor probleme. Această combinație, înfășurată pe un singur complot dinamic, face un sunet unic Bulgakov.
dificultăți politice (revoluție, puterea proletariatului);
starea morală a societății (declin general în nivelul culturii);
trăsăturile vieții și culturii de zi cu zi (cultura urbană a anilor 20 ai secolului XX).
Credinte eroi și variația sa din cauza conflictului cu noile fenomene de viață (de exemplu, profesorul Schimbării rezolvă problema dreptului de a interveni în viața umană - căutarea etică: „Lucrul eu tremur sau dreapta au?“ - întrebarea adresată de către marele Dostoievski).
O națiune nu este formată din indivizi omogeni. Sunt date portrete diametral opuse în ceea ce privește educația și cultura reprezentanților unei națiuni. Se pune întrebarea: care este suma vectorilor? Care va fi, fără îndoială, calea dezvoltării Rusiei?
În poveste, problema teurgiei (crearea păcii și a omului) este acută. Dumnezeu a creat lumea, a făcut pe om în chip
și asemănarea Lui. Dacă omul este asemănarea lui Dumnezeu, el, ca și Dumnezeu, conține dreptul de a schimba lumea, de a schimba omul? Mai largă - are cineva dreptul de a schimba legile naturii și ale societății? Care pot fi rezultatele acestor modificări?
Interesant este perspectiva apocaliptică a aspectului filosofic al problematicii. Conform Apocalipsei, timpul este finit. Ziua Judecății va veni, Hristos va apărea pe pământ și, fără îndoială, va judeca pe toți oamenii. Dar, înainte de asta, Antihrist trebuie să apară și înaintea lui - popoarele Gog și Magog cu capete de câini. Transformarea care vine din lume extrem de îngrijorat de oameni în orice moment, generează ciudat (la prima vedere) evenimente istorice (eg, oprichnina în Rusia și Inchiziția în Europa de Vest). Providența apocalipsei a fost pătrunsă și opera epocii de argint a Rusiei.
„Inima unui câine“, această temă presupune forme fantastice (!) Dr. Schimbării, devenind ca Creatorul, facand operarea unui caine, transformându-l într-un om. Poate pentru a sublinia aspectul politic și socio-cultural al acestei transformări, deși este imposibil să ignore motivele apocaliptice pe care mai târziu puterea totală va fi auzit în romanul „Maestrul și Margareta“ de Mihail Bulgakov.
Problemele pot fi concretizate împreună cu elevii, vorbiți despre imaginile și despre evoluția situațiilor în care se iau o decizie, adică despre a vorbi despre lumea ideologică a operei. Nu dictați studenților opiniile sau opiniile lor de oameni de știință și de învățați literari. Este important ca ei să învețe să se raționeze singuri. Este prea devreme pentru a atinge subiectul conflictului în poveste, este prea devreme, deoarece acest conflict este prea complex și polifonic.
În clasele opționale pot continua să lucreze la textul poveștii, acordând o atenție caracteristicilor vocale ale personajelor, la lucrările de limbă, sau scrie un pic de lucru creativ problemele romanului (Elevii pot selecta și specificați una dintre problemele). Dacă timpul o va permite, ar fi bine să se desfășoare o clasă extracurriculară de lectură asupra operelor lui Bulgakov.
Trimiteți-le prietenilor: