Lidia KOVALEVA, profesor de școală primară nr. 4, Krasnoznamensk, regiunea MoscovaAm vorbit cu ochii dvs. ... Educația la domiciliu a copiilor cu paralizie cerebrală
Vorbim cu voi prin ochi, pentru că ochii sunt firul dintre noi.
Capitolul 1. Conceptul și cauzele paraliziei cerebrale.
Capitolul 2. Caracteristicile educației la domiciliu a copiilor cu paralizie cerebrală.
Lista literaturii utilizate
Dintre întreaga populație a copiilor cu dizabilități, o proporție semnificativă este ocupată de copiii care suferă de diverse forme de paralizie cerebrală - de la 2 la 6 pacienți la 1000 de copii.
În rândul pacienților cu paralizie cerebrală, există copii cu diferite grade de severitate a tulburărilor, până la severă, ceea ce duce la dizabilități pe tot parcursul vieții.
În prezent, necesitatea de a îmbunătăți organizarea de asistență psiho - pedagogică a copiilor cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic mai evident, deoarece aceasta patologie este foarte comună și tinde să crească, mai ales crește semnificativ numărul de copii cu paralizie cerebrală. Aceasta reprezintă 89% din numărul total de boli ale sistemului musculoscheletic.
Capitolul 1. Conceptul și cauzele paraliziei cerebrale.
Paralizia cerebrală a copiilor este o boală gravă a creierului, manifestată în diferite tulburări psihomotorii cu un defect motor principal.
Paralizie cerebrală pe termen lung (CP) este un grup de tulburări de mișcare care rezultă din sistemele de leziuni cerebrale și propulsie manifestă o lipsă sau absența controlului sistemului nervos al funcțiilor musculare.
În paralizia cerebrală, există o leziune precoce, de obicei intrauterină, sau o subdezvoltare a creierului. Motivele acestor încălcări pot fi diferite:
- diverse afecțiuni cronice ale mamei care se așteaptă;
- boli infecțioase, în special mamă, intoxicații;
- incompatibilitatea mamei și fătului cu factorul Rh sau afilierea la grup;
- contuzie în timpul sarcinii etc.
Factorii predispozanți pot fi prematuritatea sau hipotensiunea fetală.
În unele cazuri, cauza paraliziei cerebrale poate fi:
- nașteri prelungite cu înfășurare cu cordon în jurul gâtului fetal, ceea ce duce la deteriorarea celulelor nervoase ale creierului copilului din cauza lipsei de oxigen;
- Uneori, paralizia cerebrală are loc după naștere, la vârsta de până la un an, ca urmare a bolilor infecțioase complicate de encefalită (inflamația substanței cerebrale), după leziuni grave ale capului.
Paralizia cerebrală, de regulă, nu este o boală ereditară.
Capitolul 2. Caracteristicile educației la domiciliu a copiilor cu paralizie cerebrală.
Foarte des, tulburările sistemului musculoscheletal sunt o consecință a paraliziei cerebrale infantile (paralizie cerebrală). Înainte de a învăța copiii cu un astfel de diagnostic, profesorul trebuie să știe ce este paralizia cerebrală.
Perechia cerebrală este o boală care determină o activitate motrică afectată și o poziție nefiresc a corpului. Se produce ca urmare a leziunilor cerebrale înainte de nașterea copilului, în timpul nașterii sau în copilărie. Întregul creier nu este afectat, ci mai ales departamentele care controlează mișcarea. Funcțiile perturbate ale creierului nu sunt restaurate, dar nu se deteriorează.
Aproximativ jumătate din copiii cu paralizie cerebrală sunt retardați mental. Cu toate acestea, nu trebuie să ne grăbim să concluzionăm. Copiii cu consecințe ale paraliziei cerebrale se mișcă ciudat - fie prea lent sau prea repede. Fețele lor se freacă din cauza slăbiciunii musculaturii facială sau a dificultăților de înghițire, apar grimase. Prin urmare, un copil cu dezvoltare mentală normală poate părea retardat mental.
Un astfel de copil are nevoie de ajutor special pentru formare. La urma urmei, foarte des înțelege mult mai mult decât poate spune sau arăta.
Datorită studiilor intensive la vârsta preșcolară, un copil care a ajuns la vârsta școlară este destul de mental și practic instruit.
Principalele postulate ale vieții unui copil bolnav trebuie să fie:
- încrederea în sine și capacitatea de a vă face plăcere;
- Abilitatea de a comunica cu alte persoane;
Copiii care au boli fizice sau psihice au dreptul să primească asistență pedagogică calificată la domiciliu.
Un program de educație bazat pe domiciliu, bine construit și bine gândit, ar trebui să ajute un copil care rămâne în dezvoltare să meargă mult mai departe decât ar fi posibil fără ajutorul din afară.
Toate clasele cu un copil bolnav au o structură flexibilă, dezvoltată ținând cont de caracteristicile de vârstă și de gradul de severitate a defecțiunilor. Clasele sunt construite pe baza principiului integrării, alternând exerciții în termeni de complexitate. Structura clasei este flexibilă, dar la baza ei include materiale cognitive și elemente ale psihoterapiei.
In timpul sesiunilor cu un copil bolnav, trebuie amintit că asimilarea de material de formare trebuie să formeze o abilități de comunicare paralele și îmbogăți experiența emoțională, pentru a spori gândirea, proiectarea interacțiunii sociale și a actelor motorii, pentru a forma orientarea individuală.
Starea psihologică a copilului la un anumit moment poate duce la o variație a metodelor, tehnicilor și structurii clasei.
Metodele eficiente de influențare corectivă asupra sferei emoționale și cognitive a copiilor cu dizabilități de dezvoltare sunt:
- jocuri didactice, care sunt legate de căutarea atributelor specifice și generice ale obiectelor;
- instruiri de joc care promovează dezvoltarea capacității de a comunica cu ceilalți;
- psiho-gimnastică și relaxare, permițând îndepărtarea spasmelor musculare și a clemelor, în special în față și pe mâini.
Dezvoltarea gândirii active se desfășoară în două moduri: de la acțiune vizuală la figura vizuală și figurativă și logică. Aceste moduri de dezvoltare într-o anumită etapă se îmbină împreună, iar acest lucru joacă un rol deosebit în activitatea cognitivă a copilului.
O înțelegere tehnică importantă de noi fapte și fenomene a fost un apel la imaginea vizuală: imagine pantomima un subiect de conversație, ilustrare arta, desen, semn simbolic - tot ceea ce devine un suport pentru dezvoltarea unui copil bolnav de gândire. Toate acestea oferă o uniune de minte și sentimente.
După cum sa convenit cu Ministerul Sănătății, școlarizarea la domiciliu pentru un elev de școală primară este acordată 8 ore pe săptămână: 2,5 ore pe limba rusă și matematică, 2 ore lectură și 0,5 ore pentru istorie și istorie naturală.
Programul vizitelor efectuate de către profesor la copil este coordonat cu părinții, luând în considerare toți factorii și caracteristicile rutinei zilnice. Cel mai adesea aceasta este a doua jumătate a zilei, deoarece procedurile de dimineață, masajul terapeutic, pregătirea pentru ore ocupă toată prima jumătate a zilei.
Se recomandă să predați lecții cu un copil bolnav sub forma unei lecții. Lecția este comunicarea dintre profesor și student. Copilul este aranjat astfel încât să se dezvolte în procesul acestei comunicări. În centrul acestui proces se află contactul emoțional al adultului și al copilului, care se dezvoltă treptat în cooperare, care este o condiție necesară pentru dezvoltarea copilului. Cooperarea lor constă în faptul că adultul încearcă să-și transmită experiența, iar copilul vrea și îl poate învăța.
Este recomandabil să începeți sesiuni de instruire cu o lecție de lectură. În procesul de a lucra la text, se stabilește contactul cu copilul și se fixează atmosfera de lucru. Dialogul profesorului cu elevul este ca o încălzire intelectuală, o rampă de lansare înainte de un nou test mai dificil. Dar atunci când construim o lecție de dialog, trebuie să ne amintim că acesta este "locul de întâlnire al oamenilor care gândesc diferit". Prin urmare, corectarea construcției structurale a răspunsului trebuie să fie discret și foarte tact, fără a afecta mândria copilului. Trebuie amintit faptul că copilul bolnav este foarte vulnerabil, reacționează brusc la observațiile critice.
După lecția de lectură, este recomandabil să mergeți la lecția din limba rusă. Copiii cu diagnostic de paralizie cerebrală, de regulă, lecțiile rusești nu cauzează dificultăți speciale. Având o bună memorie, ei învață cu succes regulile, scriu competent. Și principala dificultate este că viteza de scriere la acești copii este foarte scăzută. Stiloul "obraznic" este gata oricând să sară din degetele slabe. Și aici răbdarea profesorului este importantă. Nu te grăbi, trebuie să vă dea o oportunitate de a relaxa mana, ajutor, care deține linia subliniind în același timp, rândul său bucată scris ceva de hârtie, schimbați pen-ul, să ia scurtă pauză de degete de masaj, pentru că „mintea copilului este la îndemâna lui.“
Exercițiile sistematice pentru antrenarea mișcării degetelor împreună cu un masaj stimulativ sunt, în opinia lui V.V. Koltsovoy, "un instrument puternic pentru îmbunătățirea capacității creierului de a lucra".
Sarcini grele în limba rusă este munca creativă, deoarece de multe ori un copil bolnav își petrece tot timpul în cele patru pereți ale apartamentului său și este dificil pentru el să descrie o zi de primăvară, distracție de iarnă, drumeții în pădure. Prin urmare, ar trebui selectate teme de lucru creativ, ținând seama de specificul situației reale:
- jucaria mea preferata;
- descrierea copacului sub fereastră;
Plan detaliat elaborat, ceea ce duce întrebări vă vor ajuta copilul dumneavoastră atunci când o astfel de lucrare, ci ca o regulă, copiii răspund la întrebări în propoziții simple, le lipsesc mijloacele de exprimare literară și munca de creație devine scurt și foarte strâns. Deși lumea interioară a unui copil, un pacient cu paralizie cerebrală, este de obicei bogată. Acești copii sunt fericiți să picteze folosind toată paleta de culori, iar acest moment pozitiv în muncă ar trebui să fie folosit ca un timp de odihnă între lecțiile principale. Dar mai ales este eficient în lecțiile științei naturale. Efectuarea sarcinilor sub forma unei imagini pe temele "Plantele Tundra", "Pădurile animalelor", precum și lucrul cu hărțile geografice oferă rezultate pozitive, grade bune și satisfacție morală din munca depusă.
Metoda de lucru pe această sarcină trebuie, de asemenea, adaptată la caracteristicile specifice ale copilului. În clasele 1-2 este necesară o diagramă sau un desen, condițiile problemei. Și abia atunci - căutarea unei soluții. În clasele 3-4, puteți practica citirea și analizarea independentă a problemei. Desigur, va dura mai mult timp pentru a face acest lucru, dar acest lucru va contribui la dezvoltarea abilităților și a muncii în mod independent, care, bineînțeles, va fi utilă copilului în viitor, când lucrează cu alte materiale. Soluția problemei este înregistrată mai întâi prin acțiuni cu explicații ale fiecăruia. Este mai greu să scrieți o expresie sau o ecuație.
Problemele de natură geometrică sunt, de regulă, ușor de înțeles de către student, însă construcția de figuri, grafice provoacă dificultăți din cauza bolii.
Toate aceste observații, bineînțeles, privesc munca cu pacienții, dar practic copii instruiți.
Fiți răbdători și atenți. Copiii nu învață continuu, au nevoie de odihnă. Observați cu atenție copilul, încercați să înțelegeți cum gândește el că știe să folosească abilitățile.
Vorbind cu copilul, dați-i timp să răspundă la întrebări, să vorbiți la rândul său, să vă amintiți importanța repetării.
Fii consistenta. Trecerea de la simplu la complex, de la o abilitate la alta.
Diversificarea clasei, adăugați zilnic elemente noi în lecția dvs.
Fiți expresivi, emoționali, schimbați intonația vocii, dar vorbiți clar, nu liz.
Adesea laudă și încurajează copilul.
Fiți practice, dați mai multă independență copilului în alegerea metodelor de soluționare și de răspuns - aceasta contribuie la dezvoltarea încrederii în sine.
Păstrați încrederea în sine. Amintiți-vă că toți copiii răspund la dragoste, îngrijire și atenție.
Educația ar trebui să economisească pentru copilărie - timpul de incapacitate, ignoranță, greșeli, greșeli, abateri și neînțelegeri.
Și ultimul. Un copil bolnav trăiește într-un spațiu limitat de iubire, înțelegere și liniște, și fiecare bat țipând și tuse chiar face doar un copil WinCE către interior comprimat. Și acesta este motivul pentru care dialogul dintre student și profesor ar trebui să fie reportate, cu ajutorul unui ochi, iar în cazul în care voturile, este foarte liniștită, ajungând până la o șoaptă.
Paralizia cerebrală a copiilor este o boală care apare înainte de naștere și însoțește pacientul toată viața. Dar acest lucru nu înseamnă că copiii cu paralizie cerebrală nu sunt instruiți, mulți dintre ei au un intelect rezervat, dar printre copiii cu paralizie cerebrală sunt și retardați mental. Dar un program educațional bazat pe domiciliu bine construit și bine gândit ar trebui să ajute un copil care rămâne în dezvoltare să meargă mult mai departe decât ar fi posibil fără ajutorul din afară.
In timpul sesiunilor cu un copil bolnav, trebuie amintit că asimilarea de material de formare trebuie să formeze o abilități de comunicare paralele și îmbogăți experiența emoțională, pentru a spori gândirea, proiectarea interacțiunii sociale și a actelor motorii, pentru a forma orientarea individuală.
Programul vizitelor efectuate de către profesor la copil este coordonat cu părinții, luând în considerare toți factorii și caracteristicile rutinei zilnice. Cel mai adesea aceasta este a doua jumătate a zilei, deoarece procedurile de dimineață, masajul terapeutic, pregătirea pentru ore ocupă toată prima jumătate a zilei.
Se recomandă să predați lecții cu un copil bolnav sub forma unei lecții.
Lista literaturii utilizate
4. Psihologie specială, ed. VI Lubovsky - ediția a 2-a Corr. - M. 4.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: