COMPLETAREA CLASELOR PROFILULUI
Diagnosticul de interese și aptitudini ale studenților profesionale - o componentă esențială a educației școlare - exigențe ridicate pe instrumente psiho-diagnosticare și profesionist. Din păcate, cele mai multe tehnici de profdiagnosticheskih depășite în momentul creării lor, deoarece acestea sunt susceptibile de a dezvolta oameni vag imagina școală modernă, cu problemele și nevoile sale. Firește, aceste metode "nu funcționează". În cazul în care metodele învechite sau discutabile se bucură de un expert care nu are nici o cunoaștere superficială și competențe în domeniul orientării profesionale și profdiagnostiki, rezultatul este logic: în loc de studenți de orientare profesională sunt dezorientat, iar ideea de pregătire pre și formare profil pângărit.
Să analizăm câteva întrebări-cheie ale autodeterminării profesionale.
Perspectiva modernă a succesului profesional constă în faptul că se formează în activitatea de muncă și nu se acordă unei persoane de la naștere. Pentru a stăpâni abilitățile profesionale, este necesară o motivație profesională pozitivă, adică dorința de a lucra, precum și abilitățile corespunzătoare, pe baza cărora se formează abilitățile.
Se crede că, datorită metodelor de testare obiectivă, este posibilă identificarea abilităților unei persoane și concentrarea asupra unor activități specifice din punct de vedere social. Există imediat două întrebări: în primul rând, cum se testează în mod obiectiv testele capacității unei persoane, în al doilea rând, o persoană dorește să realizeze abilitățile disponibile?
Răspunsul la prima întrebare, trebuie să recunoaștem că testele existente nu pot fi considerate un mijloc sigur de evaluare a capacităților intelectuale, deoarece ele măsoară numai nivelul de dezvoltare de fragmente mici și selectate aleatoriu din nivelul inferior de informații, dintre care unele sunt deja depășite la momentul testării. Cu ajutorul testelor de inteligență a relevat douăsprezece tipuri diferite de oameni de știință restante cu diferite tipuri de expertiză. Nici unul dintre ei nu a primit scoruri mari la testele tradiționale!
În momentul de față, momentul cheie nu este abilitatea, ci motivația unei persoane și obiectivele sale de viață, deoarece ele determină perspectivele dezvoltării individului. Prin urmare, eforturile educatorilor și psihologilor ar trebui să vizeze dezvoltarea acelor abilități care sunt importante pentru progresul de succes în atingerea scopului stabilit de persoana însuși. Numeroase date confirmă faptul că oamenii, inițial mai puțin capabili, dar rezolvă în mod deliberat propria sarcină, sunt creativ mai productivi decât cei mai capabili, dar mai puțin interesați.
Cercetările arată că oamenii înzestrați au gândire divergentă, deoarece rezolvați mai repede problemele cu multe răspunsuri, oferind în același timp mai multe opțiuni originale. Școlarizarea este construită pe principiile convergenței, atunci când problema are doar o singură soluție. Cele mai multe dintre testele utilizate pentru a măsura inteligența, au de asemenea o decizie corectă. Testele filtrează oameni care nu sunt gânditori creativi, dar aceia care acceptă valori bine și schemele sugerate de societate. Cu toate acestea, capacitatea de a înțelege, cota și de a folosi scheme și concepte standard, în contradicție cu nevoia și necesitatea de a avea propria vedere a lumii.
Remarcabila Psihologul rus B.M.Teplov remarcat faptul că nimeni nu poate prezice în ce măsură se poate dezvolta una sau alta capacitate: fundamental vorbind, ea poate crește pe termen nelimitat, fiind limitate doar la timpul vieții, metodele de educație și formare.
Prin urmare, la elaborarea procedurilor de selecție a blocului din clasele de profil, accentul nu este pe o evaluare a nivelului actual al capacității, care dă zilnic profesorului în clasă, și caracteristicile psihologice individuale și motivarea elevilor.
Studiul acestor trăsături în cursul obținerii învățământului general reduce probabilitatea de greșeli în alegerea profilului de formare. În același timp, este necesar să se rezolve o serie de întrebări metodologice importante: la ce vârstă este oportun să se efectueze diagnosticarea, în ce scop, sub ce forme.
În primul rând, trebuie remarcat faptul că la vârsta școlară este incorect să vorbim despre abilitățile profesionale: se pot vorbi doar despre trăsături psihologice individuale ca premise pentru formarea abilităților profesionale.
Există o serie de factori care trebuie luați în considerare atunci când identificați abilitățile profesionale.
În primul rând, la vârsta tânără, anumite calități profesionale importante sunt într-o stare latentă, deoarece nu există condiții pentru manifestările lor.
Cel de-al doilea factor este nivelul insuficient de conștientizare a adolescenței, instabilitatea stării emoționale și stima de sine inadecvată.
Al treilea factor este lipsa experienței de viață (cunoștințe slabe despre lumea profesiilor și piața forței de muncă, regulile și greșelile în alegerea unei profesii).
Reducerea impactului negativ al acestor factori este posibilă doar ca urmare a unui sprijin psihologic și pedagogic intenționat pentru autodeterminarea profesională, care ar trebui să înceapă în școala primară, așa cum se întâmplă în multe țări. Din păcate, nu se așteaptă nici măcar un nivel serios de pregătire preprofilă a elevilor în contextul formării profesionale.
Datorită faptului că numărul celor care doresc să-și continue studiile în clasele de profil poate depăși posibilitățile de admitere, trebuie să existe o procedură de selecție deschisă, transparentă și fiabilă în fiecare școală de profil.
Metoda de selecție în clasele de profil, descrise în acest manual, nu poate în nici un caz să înlocuiască activitatea de orientare profesională sistematică. Cu toate acestea, având în vedere că înainte de profesori și psihologi școlari profil astăzi sarcina de conducere în echipaj clasele de bază oferă un model informativ și de încredere de diagnostic psiho-pedagogică a elevilor din 8-9 clase, în scopul de a clarifica în continuare de formare specializată, bazată pe studiul de interese, aptitudini și caracteristici ale gândirii elevilor.
Este necesar să se aibă grijă ca fiecare student să aibă formulare și chestionare. Scopul diagnosticului nu este numai de a colecta informații despre studenți pentru a lua o decizie în cunoștință de cauză cu privire la alegerea profilului de formare, dar și pentru a activa autodeterminarea profesională. Elevii de orice vârstă, cu mare interes, îndeplinesc sarcini care le permit să se cunoască mai bine. Acest interes garantează fiabilitatea rezultatelor.
Toate lucrările durează trei lecții. Prima lecție trebuie să preceadă scurt, nu mai mult de cinci minute, motivationale intervievare, în care vă informa cu privire la scopurile și obiectivele lucrării. Este important ca copiii să nu perceapă această lucrare ca un examen, de care depinde viitorul lor. Vă rugăm să rețineți copii, că decizia privind selectarea unui profil de formare se va face în mod independent, și sarcina psiholog - pentru a ajuta la a face alegerea potrivită pe baza de auto-diagnostic, succesul care depinde în mare măsură de sinceritatea și obiectivitatea copiilor înșiși. Dintre cele patru metode, trei implică autoevaluarea la lecție.
În fiecare clasă există o mulțime de tipi care manifestă un interes scăzut în toate domeniile. Desi o tehnica nu poate face concluzii clare cu privire la aceste baieti ar trebui să acorde o atenție, deoarece acestea pot avea probleme cu stima de sine, motivație scăzută. Elevii cu scoruri mari pe mai multe scări întâmpină adesea alte dificultăți - nu pot alege din mai multe opțiuni. diagnostice suplimentare pot restrânge domeniul lor de alegere, cu toate acestea, ar trebui să fie conștienți de faptul că având în vedere forma un grup de lucru nu poate ajuta la toată lumea - există cazuri mai complicate, care pot fi tratate numai în profkonsultatsii individuale.
Metode de selecție în clasele de profil
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: