Un chestionar aproximativ (oa) al smekalov și coachman

  1. Efectuați și terminați lucrarea.
  2. Stabiliți înțelegerea reciprocă cu colegii.
  3. Obțineți satisfacție de sine.

Conform chestionarului orientativ, examinatorul primește trei scoruri:







"S" este o auto-orientare. Ea reflectă măsura în care subiectul se descrie pe sine ca o persoană care se așteaptă la o satisfacție imediată (remunerație) numai pentru sine, indiferent de munca pe care o îndeplinește sau indiferent de colegii săi.

Pentru el, un grup de lucru este literalmente un "teatru" în care se pot satisface nevoile personale. Ceilalți membri ai grupului sunt doar spectatori cărora subiectul le poate demonstra dificultățile personale, nevoia de recunoaștere (respect), dorința de a domina, etc.

Un om cu multe puncte de pe subcategoria "S", de regulă, este disprețuit de colegii săi, deoarece el este introspectiv, puternic, nu reacționează la nevoile oamenilor din jurul lui.

"Eu" - accentul pe orientarea interacțiunii. Această direcție reflectă intensitatea cu care subiectul încearcă să mențină o relație bună, armonioasă, care adesea îngreunează îndeplinirea anumitor sarcini de lucru.

O persoană cu această orientare manifestă un mare interes în activitățile colective, dar nu contribuie în niciun fel la îndeplinirea cu succes a sarcinii educaționale a grupului.

În echipă, un om de această orientare caută cu toată puterea să-și dovedească punctul de vedere. pe care le consideră corect, util pentru îndeplinirea sarcinii.

Sondajele de elevi din școlile de învățământ secundar și superior au arătat că o persoană puternic îndreptate la el însuși, au avut tendința de a fi caracterizat printr-un punctaj mai multe profiluri de persoane neplăcute, agresive. dogmatic, sensibil, introvert, suspect, gelos, excitat, lipsit de auto-control, imatur, instabil, conservator, nesigur, etc.

Dimpotrivă, cele care vizează acțiunea reciprocă a tins să fie caracterizate prin intermediul scoringul prietenos, în funcție de grup, modest, care visează despre grija, afectiune, caldura, etc.

In final, persoana, potrivit OA puternic îndreptate la problema, descris ca fiind independent și inventiv, cu o voință puternică, persistent, rezervat și necomunicativ, sobru, introvertit, radical, agresiv, încrezător, matur și calm. Directivitatea sarcinii a fost corelată în mod pozitiv și semnificativ cu datele testului de inteligență.

În plus, au fost obținute date privind legătura dintre "orientările de viață" ale studenților școlilor pedagogice secundare și superioare cu o specializare viitoare. Cu accentul pronunțat asupra problemei, elevii au ales adesea specializarea "profesor de școală secundară" (profesor-subiect); cu un accent pronunțat pe interacțiune - specializarea școlii pregătitoare primare. Elevii cu un accent deosebit pe ei înșiși au preferat specializarea "profesor de școală specială (ciclu estetic)" sau au luat o decizie fermă de a renunța la profesia profesorului.

Versiunea cehă a OA conține 29 de articole. La fiecare punct de trei răspunsuri posibile sunt oferite: A, B, C. Din răspunsurile la fiecare candidat la examen element ar trebui să aleagă doar un singur răspuns, care exprimă în mare măsură punctul său de vedere și că este cel mai valoros (sau mai probabil adevărul) pentru el.

Apoi, pentru a răspunde la aceeași întrebare, subiectul ar trebui să aleagă opțiunea cea mai puțin adecvată pentru punctul său de vedere, are cea mai mică valoare pentru el (sau este cel mai puțin adevărat).

Examinatorul primește un formular OP și o foaie de înregistrare pentru înregistrarea răspunsurilor sub numărul întrebării din coloana "cea mai mare" și "cel mai puțin".

Instrucțiuni. După ce răspundeți la toate întrebările din chestionar, veți primi informații despre unele dintre caracteristicile personajului dvs.

Pentru fiecare articol din chestionar, sunt posibile 3 răspunsuri, indicate prin literele A, B, C. Din răspunsurile la fiecare element, alegeți cel care vă exprimă cel mai mult punctul dvs. de vedere, este valabil pentru dvs. sau cel mai mult corespunde adevărului. Una dintre literele răspunsului dvs. (A, B, C), scrieți în foaia de răspuns în coloana "Cele mai multe" față de numărul întrebării. Apoi, din răspunsurile la aceeași întrebare, alegeți opțiunea care corespunde cel puțin punctului dvs. de vedere, cel mai puțin valabil pentru dvs. sau cel puțin adevărat. Pentru a răspunde la fiecare întrebare, utilizați numai două litere. Răspunsul rămas nu este înregistrat nicăieri.

1. Cea mai mare satisfacție în viață dă:

  1. Evaluarea muncii.
  2. Conștienți de faptul că munca este bine făcută.
  3. Constiinta de a fi printre prieteni.

2. Dacă am jucat fotbal, aș vrea să fiu:

  1. A. Antrenorul care dezvoltă tactica jocului.
  2. Un jucător bine-cunoscut.
  3. Căpitanul ales al echipei.

3. Cei mai buni profesori sunt cei care:

  1. Au o abordare individuală.
  2. Sunt interesați de subiectul lor și fac interes pentru el.
  3. Creați o atmosferă în echipa în care nimeni nu se teme să își exprime punctul de vedere.

4. Studenții sunt evaluați ca fiind cei mai răi dintre profesorii care:

  1. Nu ascunde faptul că unii oameni nu le plac.
  2. Spiritul concurenței îi inspiră pe alții.
  3. Ei au impresia că subiectul pe care îl învață nu le interesează.

5. Mă bucur că prietenii mei:

  1. Ei îi ajută pe alții atunci când se dă cazul în acest sens.
  2. Întotdeauna credincioși și fiabili.
  3. Inteligent și au interese largi.






6. Cred că cei mai buni prieteni sunt aceia:

  1. Cu cine sunt bine stabilite relații reciproce.
  2. Ceea ce poate mai mult decât mine.
  3. Pe care puteți spera.

7. Aș dori să fiu faimos, ca și cele:

  1. Cine a obținut succes în viață.
  2. Cine poate iubi foarte mult.
  3. Cine este prietenos și prietenos.

8. Dacă aș putea alege, aș vrea să fiu:

  1. Om de știință.
  2. Pilot experimentat.
  3. Șeful departamentului.

9. Când eram copil, atunci, aparent, mi-a plăcut:

  1. Jocuri cu prietenii.
  2. Succesele în afaceri.
  3. Când am fost lăudat.

10. În primul rând nu-mi place când:

  1. Întâlnesc un obstacol în îndeplinirea sarcinilor care mi-au fost încredințate.
  2. Când relațiile de prietenie se deteriorează în echipă.
  3. Când șeful meu mă critică.

11. Rolul principal al școlilor ar trebui să fie acela de a:

  1. Pregătirea studenților pentru a lucra în specialitate.
  2. Dezvoltarea abilităților și independenței individuale.
  3. Învățarea în ucenici a calităților, prin care s-ar putea ajunge împreună cu oamenii.

12. Dacă aș avea mai mult timp liber, aș folosi-o:

  1. Pentru a comunica cu prietenii.
  2. Pentru lucrurile preferate și educația de sine.
  3. Pentru o vacanță fără griji.

13. Mi se pare că sunt gata pentru maxim atunci când:

  1. Lucrez cu oameni buni.
  2. Am un loc de muncă potrivit pentru mine.
  3. Eforturile mele sunt răsplătite suficient.
  1. Alții mă apreciază.
  2. Mă simt mulțumită de munca făcută.
  3. Este bine să petreceți timp cu prietenii.

15. Dacă ziarul scria despre mine, aș vrea să:

  1. Marcat cazul, pe care l-am îndeplinit.
  2. M-au lăudat pentru munca mea.
  3. Ei au raportat că au fost aleși într-un comitet sau birou.

16. Cel mai bun lucru pe care l-aș învăța dacă profesorul:

  1. Avea o abordare individuală față de mine.
  2. Stimularea muncii mai intense.
  3. Aș prezenta o discuție pe marginea chestiunilor avute în vedere.

17. Nu este nimic mai rău decât:

  1. Insultă demnitatea personală.
  2. Neîndeplinirea unei sarcini importante.
  3. Pierderea prietenilor.

18. În primul rând, apreciez:

  1. Succesul personal.
  2. Muncă generală.
  3. Rezultate practice.

19. Foarte puțini oameni:

  1. Chiar bucurați-vă de munca făcută.
  2. Suntem încântați să lucrăm în echipă.
  3. Lucrează foarte bine.

20. Nu pot sta:

  1. Certuri și dispute.
  2. Respingerea a tot ce este nou.
  3. Oamenii care se supun altora.
  1. Pentru alții mi sa părut un prieten.
  2. Ajutarea altor persoane în cauza comună.
  3. A adora alte persoane.

22. Îmi place autoritățile când:

23. La serviciu, aș dori să:

  1. Să ia decizii în mod colectiv.
  2. Lucrează independent pe rezolvarea problemelor.
  3. Șefului mi-am recunoscut demnitatea.

24. Vreau să citesc cartea:

  1. Este bine să continuați cu arta cu oamenii.
  2. Despre viața unei persoane celebre.
  3. Fă-o singur.

25. Dacă aș avea abilități muzicale, aș vrea să fiu:

26. petrec timpul liber cu plăcere:

  1. Vizionarea filmelor detective.
  2. În divertismentul cu prietenii.
  3. Urmărirea hobby-ului (hobby-ului).

27. Având același succes financiar, aș fi bucuros să:

  1. Am venit cu un concurs interesant.
  2. Ar câștiga un concurs.
  3. Organizarea concursului și dirijarea acestuia.

28. Pentru mine, cel mai important lucru de știut:

  1. Ce vreau să fac.
  2. Cum să atingi obiectivul.
  3. Cum să atrag pe ceilalți pentru a-mi atinge scopul.

29. O persoană ar trebui să se comporte astfel încât:

  1. Alții erau mulțumiți de el.
  2. Să-și îndeplinească în primul rând sarcina.
  3. Nu era nevoie să-l reproșezi pentru munca lui.

Notă. Dacă litera cheie (A, B sau C), este adus de către subiect în coloana „Cele mai multe dintre toate“, că a atribuit 2 puncte în direcția respectivă, iar în cazul în care este în coloana „Ultimul lucru“ pe care el a atribuit 0 puncte. Apoi efectuați o serie de operații:

Pasul 1: Numărați numărul de gemeni (D) și zerouri (H) pentru fiecare subclasă. Din numărul D, numărul H este scăzut, iar suma este adăugată 30 de formula
LH - [(D - H) + 30].

Pasul 2. Calculați suma punctelor pentru fiecare subclasă cu formulele:
HC = [(D-H) + 30], VD = [(D-H) + 30], HZ = KD-H) + 30].

Pasul 3. Calculați suma totală a punctelor pe subscalele NS, HP, NZ. Cu calcule corecte această sumă este egală cu 90 de puncte
НС + ВД + НЗ = 90.

Pasul 4. Pe baza punctelor totale obținute pentru fiecare sub-scală "OA", construiți un profil de "focalizare" și criptați profilul.

Codificarea este criptarea unui profil cu o enumerare consecutivă de sub-patine (pornind de la cea mai înaltă din profil în ordinea scăderii lor) folosind denumirea lor ordinală. Pentru a arăta cât de înalte sunt situate scalele de profil, ar trebui să puneți pictogramele care indică valoarea lui T pe spațiu gol.

Cântarele situate la 80 T și mai sus sunt marcate cu un "!!"
pe 70 - 79 "!"
60 până la 69 "**"
50 - 59 "*"
la 40 - 49 «» »
pe 30 - 39 «,»
pe 20 - 29 «-»
la 10 - 19 "/"
la 0 - 10 ":"

Dacă profilul are scări situate la același nivel, atunci acestea sunt scrise conform numărului ordinal, iar L este subliniat printr-o singură linie. În cazul în care diferența dintre scorurile în scale în unitățile T nu depășește IT, acestea sunt, de asemenea, subliniate, dar prima este plasată cea mai mare, indiferent de numărul de serie.

Interpretarea subscalelor de "orientare personală"

Indicatori ai subscalei "OA"

Caracteristicile stilului pedagogic

1. Cod: 1> 2> 3. Vârful de pe prima sub-scară "OA"

2. Cod: 2> 1> 3. Vârful de pe sub-scara 2 "OA"

Concentrat pe dezvoltare (profitabil). Cadrele didactice viitoare, ca regulă, sunt inferioare presiunii colectivului școlar și întâmpină dificultăți în organizarea lucrării întregii clase în lecție și în dirijarea ei. Ei se străduiesc să mențină relații bune cu colegii la locul de muncă și diferă în ceea ce privește nevoia de comunicare emoțională cu studenții lor. Și ei au un interes real în personalitatea studenților, sentimentele și experiențele lor, poate schimba întregul curs al lecției, în funcție de starea de starea de spirit a copiilor, situația actuală. Pentru ei, atmosfera capitală caldă și emoțională în clasă, mai degrabă decât construirea de logică, astfel încât elevii simt profesorii au un astfel liber și ușor. Și profesorii,-dezvoltare orientate sunt interesați nu în rezultatul final, precum și la dezvoltarea asociațiilor în participațiune, astfel încât acestea percep studenții ca parteneri și se angajează la dezvoltarea și educația lor, că ei reușesc mai bine decât vârsta mai mică

3. Cod: 3> 1> 2. Vârf la a treia sub-scară "OA"

Concentrat pe rezultat (profitabil). Cadrele didactice viitoare se disting prin predominanța motivelor asociate cu realizarea grupului de țintă de către grupul de formare. Ei preia conducerea clasei atunci când vine vorba de alegerea unei sarcini. Ei practic nu au probleme cu organizarea colectivului studențesc la lecție. Profesorii orientați spre rezultate pot lucra intens și cu entuziasm, reușind să-și stăpânească cu succes abilitățile și abilitățile noi, obținând rezultate înalte în activitatea academică a elevilor lor. Și obțin rezultate foarte bune în predare, folosind diferite tehnologii pedagogice, punând accentul pe logica lecției, pe conținutul ei și pe disciplina studenților, ca mijloc necesar pentru munca lor fructuoasă pe toată durata lecției. Cu discipolii, ei mențin strict și formal, încearcă să se distanțeze de problemele și experiențele lor personale, astfel încât, în prezența unor astfel de profesori, elevii pot experimenta o anumită tensiune, teamă și înstrăinare







Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: