Profesorul și problemele disciplinei

Echipament: tăiere a imaginii, pentru a face cunoștință cu descrierea stilului de activitate pedagogică, comportamente aprobate, sticla, materiale tipărite pentru educatori.







Adesea, elevul din lecție este obiectul influenței pedagogice și, prin urmare, participantul pasiv la lecție. Dar copilul are dorința de a se dovedi, adesea această manifestare este percepută de către profesori ca o încălcare a comportamentului și a disciplinei. Astăzi, în lecția noastră, vom analiza această problemă.

O lecție este un proces de timp format din 40 de minute de timp. Sentimentul cadrului didactic al lecției este cheia succesului acestui proces. În lecția clasică există anumite perioade de timp. Această problemă este legată de metoda de predare a subiectului și nu suntem afectați.

Exercițiul 1. "Minute de timp"

Scop: conștientizarea limitelor timpului și a atitudinii față de acestea.

Participanții sunt împărțiți în perechi: un tester, celălalt - un asistent de testare.

Testerul încearcă să simtă un minut de timp, iar asistentul determină inexactitatea sentimentului testerului.

Cel care a întâlnit minutul, trăiește în realitățile vieții. Alții trebuie să acorde o atenție la termenele de lecții lor mai clar de a planifica și de a ține evidența timpului și conținutul său în clasă, și ceea ce oamenii fac în acest moment a copiilor.

Partea principală.

În activitatea profesorului, o problemă importantă este ordinea din lecție, adică. întrebări de disciplină. Deoarece lecția este relația subiectivă între profesor și studenți, ele depind de filozofia profesorului în materie de disciplină.







Exercițiul 2. Asociații

Obiectiv: creșterea înțelegerii de către participanți a problemei disciplinei.

-De ce unii educatori nu au o întrebare cu disciplina, ci cu alții ....

- Ce stiluri de activitate pedagogica exista? (Anexa 1) Prezentare. (Diapozitivul nr. 1-4)

DIAGNOSTICA stilului de activitate pedagogică.

Dacă aveți un număr mare de răspunsuri

Exercițiul 3. Predarea stilurilor de comunicare

Scop: identificarea celui mai eficient stil de comunicare pedagogică.

- Care stil este cel mai eficient în opinia dvs. și de ce?

- Există un stil de comunicare între profesorul școlii primare și eficiența activității educaționale în legătură intermediară?

- Diferența în stilurile de comunicare între profesorul de la început? școală și profesor de școală de mijloc pe disciplină?

Exercițiul 4. Brainstorming

Astfel, stilul activității pedagogice afectează în mod direct comportamentul copilului. Să încercăm, folosind situațiile propuse, să descriem în mod clar ce face studentul în fiecare situație dificilă.

Exercițiul 5. Eliberarea situațiilor problematice (Anexa 2)

Scop: să învețe să urmărească și să descrie comportamentul elevului.

Pentru a descrie comportamentul rău al elevului la lecție (pentru a oferi participanților situația pentru spectacol)

  • Profesorul explică materialul și discuțiile despre elev în acest moment.
  • Profesorul îi cere elevului să părăsească bordul și refuză să plece.
  • Profesorul ascultă răspunsul la bord, iar studentul strigă din loc.

- Cum de a construi o interacțiune constructivă cu elevul la lecție?

Prezentare (diapozitivul nr. 4- până la ultima) și materialul tipărit pentru profesori (anexa 1 și apendicele 3)

concluzie

Astăzi, în clasa am vorbit despre comportamentul „rău“, a copilului în clasă, a discutat ceea ce depinde, au arătat că un parteneriat constructiv între cadrele didactice și elevii sunt garantul disciplinei în clasă.

Nu este suficient ca educația să nu ne strică, este necesar să ne schimbe în bine.
M.Monten







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: