Autoritatea profesorului și eficiența comunicării

Când au răspuns la întrebarea despre idealul profesorului, toți respondenții au fost împărțiți în două grupuri. Primii au inclus pe cei care au lucrat timp de până la 10 ani. Majoritatea (71%) credeau că idealul profesorului nu sa schimbat încă de la studii. bătrâni (al doilea grup - cu experienta de 10-30 ani), în majoritatea cazurilor (93%) au spus că idealul lor sa schimbat. Prin stabilirea acestor modificări, au evidențiat următoarele puncte pozitive și negative. În mod pozitiv, în opinia lor, reducerea distanței psihologice dintre profesor și student, apariția unor forme de comunicare mai apropiate și mai directe. Negativ, o scădere a perspectivei generale și a inteligenței profesorului. Este interesant de notat faptul că în jur de 20% dintre respondenți au răspuns la această întrebare, nu a transferat nici proprietăți și calități ale profesorului perfect, dar pur și simplu la proba de mare, pe care le imită toată viața, chemând numele profesorului, care au învățat în liceu, și că a fost pentru întruchiparea lor a idealului.







În primul rând, este - orientarea ideologică și politică, corespondența absolută între cuvânt și faptă, credința în importanța reprezintă o problemă, și capacitatea de a comunica este un student. După cum scrie Lenin, "în orice școală, cea mai importantă este orientarea ideologică și politică a prelegerilor. Ce determină această direcție? ., Integral și exclusiv lectori compuse ... Fiecare „control“, orice „orientare“, toate „program“, „statut“, și așa totul - un sunet gol, în ceea ce privește compoziția lectorilor. Nici un control, nici un program, și așa mai departe. D. Categoric nu fi capabil de a schimba direcția de formare, care este determinată de compoziția lectorilor [3, p. 194]. Profesorul ar trebui să aibă o corespondență profundă între cuvânt și faptă. Atunci când iresponsabil cu privire la îndatoririle sale, chiar și profesor foarte competent prezintă esența concurenței socialiste, vorbind despre forța de muncă și atitudinea comunistă la locul de muncă, ea poate da naștere la scepticism din partea publicului, pierderea credinței în valoarea cuvântului de mare și de a promova pasivitatea lor sociale.







Având o orientare pedagogică, aceștia își pierd interesul treptat în literatura de specialitate și, prin urmare, nu dispun de suficiente date științifice moderne.

Din păcate, profesorii experimentați sunt supuși vârstei și deformării profesionale. Manifestările lor sunt diverse. Deformarea de vârstă poate afecta convingerea că și acum este cel mai bine să-i înveți pe alții la fel cum le-au învățat odată. Profesorii uită că mulți ani au trecut de când au studiat. În acest timp, s-a schimbat nu numai cunoștințe, ci, de asemenea, formele și metodele de prezentare și de profesor matur, ca orice persoană, se pare că percepută în tinerețe - aceasta este cea mai corectă, cel mai necesar, cel mai util. De aceea, el este înclinat să-și păstreze vechile căi și prudentă și adesea ostile de a adopta noi metode de învățare, mai ales că măiestria lor îi cere un efort suplimentar. În plus, vârsta-deformare poate fi văzut în dorința profesorului „sculpta“, fiecare elev în propria sa imagine și asemănarea, fără să realizeze că el a devenit un profesor doar pentru că el a fost unul dintre cei mai buni studenți. Acum, el prezintă la cererile studenților a crescut, așteptându-se la fiecare manifestare a aceleași abilități, pe care le-a avut la vârsta lui. deformare de vârstă este detectată și că profesorii maturi, care au proprii lor copii colegiu de vârstă, de multe ori sufera un mod de a interacționa cu ei pe elevii lor, tratându-le ca niște copii. Acest lucru poate fi văzut de studenții care se consideră a fi adulți, ca un comportament insuficient de tact.

Crezi că profesorul tău cunoaște bine subiectul? Crezi că știe acest subiect, dar nu știe cum să o spună? Crezi că el își expune subiectul prea tare (prea popular)? Doriți ca numărul de ore pentru acest curs să fie majorat (redus)? După procesarea chestionarului, rezultatele generalizate ne-personalizate sunt raportate numai profesorului însuși. Un astfel de feedback permite nu numai susținerea predării la un anumit nivel, ci și îmbunătățirea continuă a abilităților de predare.

Distribuiți această pagină







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: