Pentru prima dată, „științe sociale“, în școala sovietică a fost introdusă în 1920. în secolul trecut. Cursul este integrat în sine, informații despre istoria, economie și drept, și trebuia să ofere studenților cu întreaga perspectiva marxistă, înțelegerea naturii revoluționare a construcției socialiste, și să se pregătească pentru a participa direct în ea. La mijlocul anilor '30. Studiile sociale ca subiect a fost abolită. Reintrodusă pentru post. PCUS Comitetului Central începând cu anul școlar 1962-1963, dar practica școlară a relevat o performanță slabă a acestui subiect în termeni de educație și probleme educaționale. Predarea cursului rezultatele așteptate opus a dat: compararea informațiilor obținute în clasă, cu realitatea, elevii sunt îmbibate cu dogmele neîncredere, care de multe ori transporta peste toate bazele ideologice ale statului sovietic și a societății.
Contribuția științei sociale la formarea culturii juridice a studenților și a responsabilității lor civile este acum semnificativă.
Cursul include subiecte, de regulă, descoperite pe larg în cursul studierii: o persoană, politică, economie (muncă, profesie); moralitatea, statul și legea; cunoașterea religiilor; internaționalismul și patriotismul, apărarea Patriei; familie; atitudine atentă față de natură; cultură; educație în spiritul păcii; sănătatea fizică.
Valoarea educațională a "Științei sociale" constă în posibilitatea de a realiza o legătură organică între dobândirea cunoștințelor studenților despre om, societate, formarea personalității. Realizarea oportunităților educaționale ale cursului este legată de rezolvarea principalelor sarcini:
1) comunicarea întregii activități educaționale a caracterului activității care vizează dezvoltarea abilităților studenților de a realiza independent societatea umană și ei înșiși ca o personalitate în curs de dezvoltare în această societate;
2) asigurarea corespondenței maxime a materialului de studiu cu societățile dinamice reale, procese care reflectă natura contradictorie a transformării societății;
3) legăturile dialectice ale materialului studiat cu practica specifică a studenților, activitățile lor în diverse sfere ale societății, viață.
Ca urmare a rezolvării acestor sarcini, se creează premise pentru dezvoltarea motivației elevilor de școală de activitate socială, care corespund motivațiilor sociale și nevoilor personale care răspund nevoilor societăților, adică se pun bazele cetățeniei individului, se realizează cele mai importante obiective ale educației civice.
Cetățenia și moralitatea profesorului determină eficacitatea întregii lucrări pentru implementarea cursului în școală. Partea principală a priceperii pedagogice este abilitatea de a crea premise pentru apariția relațiilor morale în procesul interacțiunii elevilor.
În plus, sistemul de activități extrașcolare, extracurriculare pe cursul „Studii sociale“ permite forme atractive pentru studenți știu nu numai mediul lor, dar, de asemenea, să devină un participant activ în procesul de transformare a acestei realități. Aceste activități pot fi parte a elevilor în acte de caritate (în casele de copii, case pentru persoanele în vârstă și persoanele cu handicap, etc.), în activitatea de îmbunătățire, restaurarea monumentelor de arhitectură, etc.
În prezent, în conformitate cu obiectivele modernizării educației, există o actualizare semnificativă pentru conținutul cursului „Studii sociale“, al cărui scop, în conformitate cu standardul de stat, structurat prin punerea în evidență cinci domenii: dezvoltarea personală a studenților, de formare, sisteme de cunoaștere, dezvoltarea abilităților de învățare, formarea capacității de a aplica cunoștințe și competențe în practică.
În primul rând, prezintă o nouă versiune a obiectivelor educației științelor sociale. Această ajustare vizează în primul rând sporirea rolului cursului "Studii sociale" în dezvoltarea spirituală și civică a individului și, în același timp, consolidarea orientării practice a educației. Standardul vizează formarea valorilor umaniste și democratice, care au la bază un sistem de idei încorporat în Constituția Federației Ruse.
În al doilea rând, au avut loc schimbări semnificative în conținutul minim necesar. Acesta este actualizat pe baza obiectivelor nou dezvoltate ale educației științelor sociale; ținând seama de schimbările din societate din ultimii ani, precum și de procesele care au loc în știința socială științifică modernă.
Când studiază pozițiile teoretice ale științei sociale, materialul actual este utilizat pe scară largă, reflectând dezvoltarea atât a Rusiei moderne în ansamblu, cât și a componentei regionale.
În al treilea rând, componenta activă a conținutului este fixată în minimul obligatoriu. Standardul specifică metodele de activitate, pe parcursul căreia se aplică cunoștințele și abilitățile dobândite sunt evidențiate acele aspecte ale experienței personale a studenților care, pe de o parte, în curs de dezvoltare în cursul vieții de zi cu zi, reinterpretate în sesiunile de formare bazate pe cunoaștere, iar pe de altă parte - sunt formate direct la lecții.
- în sfera familiei-gospodăriei (să se comporte în conformitate cu normele morale și legale, să participe activ la viața familiei și să-și rezolve problemele);
- în sfera activității de muncă (pentru a putea încheia și executa în mod conștient un contract de muncă, respectați regulile disciplinei muncii, este rezonabil să folosiți beneficiile pentru angajați care combină munca cu studiul);
- în domeniul activităților civile și publice și al relațiilor interpersonale (acționează în conformitate cu normele morale și legale, interacționează competent cu statul și cele mai importante instituții ale societății civile);
- în sfera relațiilor într-o societate multinațională și multi-confesională (manifestați toleranță, interacționați constructiv cu oameni de diferite naționalități și religii);
Aceste competențe reprezintă o parte necesară a culturii civile, introducerea căreia este una dintre principalele sarcini ale educației științelor sociale.
O condiție importantă pentru realizarea obiectivelor studiilor sociale moderne ale studenților este folosirea activă de către profesor a unor seturi de sarcini cognitive și practice care iau în considerare specificul material și organizațional și de activitate al cursului de știință socială; se bazează pe luarea în considerare a intereselor experienței de viață a studenților în alegerea temelor metodologice și metodologice pentru construirea de activități educaționale și cognitive în predarea științei sociale. Rolul profesorului la lecție este transformat de la mediator între manuale și student - la organizatorul unei activități educaționale și cognitive complete și diverse.
1) Care sunt caracteristicile metodologiei de predare a studiilor sociale?
2) Care sunt obiectivele metodologiei de predare a studiilor sociale?
3) Descrieți problemele de predare a studiilor sociale
Conceptul de educație morală este dezvoltat în conformitate cu cerințele Legii „Cu privire la educație“, precum și proiectele de standarde educaționale de stat federal de învățământ general, elaborat de Academia Rusă de Educație. Conceptul este un volum în conținut și în teorie se bazează documentul fundamental. Conceptul include un studiu la nivel național a cerințelor pedagogice ideale pentru sistemul de activitate, condițiile și rezultatele educației în școli, structura și conținutul programelor de educație și socializarea elevilor din școlile secundare, precum și un sistem de valori naționale de bază, pe care pot fi construite educația și socializarea elevilor de program.
Educația legală este o componentă integrală a funcției ideologice a statului. Astfel, în învățământul juridic este înțeleasă ca o activitate specială pentru difuzarea holbat-TION legii și a statului de drept, care utilizează disponibile la fondurile de eliminare a SRI: literatură, artă, educație, instituții juridice speciale, mass-media.
În educația rușilor - cetățeni și patrioți - un rol deosebit de important aparține școlii de învățământ general. Valorile se formează în familie, în comunități informale, în muncă, în armată și în alte colective, în sfera informațiilor în masă, artă, recreere etc. Dar cele mai sistematice, consecvente și profunde pot fi aduse în întregul mod de viață școlară, în special în lecții de drept.
Aducerea învățării implică o relație continuă pro-procese de formare a conștiinței scop cetățeanului care respectă legea individuală și un avocat profesionist, inclusiv perspectivele, idealurile morale, de stabilire și valoare juridică orientările, caracteristicile speciale, profesionale necesare.
Obiectul principal al impactului cu formarea juridică și educația - conștiința stră-vovoe constant orientat pozitiv, de dezvoltare. Impactul ideologico-gical înseamnă Corespunzător, un impact asupra vuyuschee de grup și conștiința individuală, în același timp educația stră-vovoe a indivizilor și a grupurilor de cauze formirova-TION și dezvoltarea conștiinței juridice de drept public.
educația juridică este o activitate multifuncțional, ceea ce implică prezența, obiectivele strategice pe termen lung și obiective ale așa-CAL, imediat, publice și private. Un scop al programului poate fi considerat prevenirea nihilismului legal în Rusia. În prezent, există multe probleme în procesul de formare a unei culturi juridice. Este în primul rând un analfabetism juridic al populației, un proces complex de legiferări, acte juridice adesea contrazise realitate-ITS, precum și nu a dezvoltat o ideologie puternică a statului de drept și, ca și urme-consecință, nihilismul juridic, negarea principiilor morale.
Pentru a rezolva aceste și alte probleme, este necesară o politică deliberată a statului pentru a ridica nivelul culturii juridice a societății prin procesele de elaborare a legilor, procesul legislativ, precum și mass-media, ficțiunea, cinema și artă. Formarea unei atitudini pozitive față de lege și drept.
educație și formare juridică este transferul, acumularea și cunoștințele ne-militare a principiilor și a normelor de drept, precum și în formarea Corespunzător, vuyuschego legătură cu legea și practica punerii sale în aplicare, capacitatea de a-și exercita drepturile lor, pentru a se conforma interdicțiilor și a valorilor taxelor. Prin urmare, necesitatea unei stăpâniri conștiente a principalelor prevederi ale legislației, dezvoltând un sentiment de respect profund pentru lege. Cunoștințele dobândite ar trebui să-Conv titsya în credința personală într-o unitate solidă să urmeze cu strictețe reglementările legale, și apoi - la nevoile interne și obiceiurile pentru a se conforma cu legea juridică, să fie legală și profesională juridică a activelor-Ness.
Mijloacele de educație juridică includ: propagandă juridică, educație juridică, practică juridică, auto-educație.
Conștientizarea juridică este o reflecție în mintea fenomenelor juridice. Reflecția acestor fenomene poate apărea la niveluri diferite.
Simțul obișnuit al dreptății este nivelul de conștiință al necesității legii, care apare în cursul activităților zilnice ale oamenilor. Sarcina profesorului de a ridica acest nivel la nivel teoretic și, eventual, de a conduce în sfera nivelului profesional, interesul pentru specialitățile juridice.
Istoria a elaborat câteva criterii de evaluare, pe baza cărora se pot stabili principalele direcții de ridicare a culturii juridice. Acestea includ:
• stăpânirea realizărilor gândirii logice și juridice;
• Creșterea nivelului activității legale;
• creșterea volumului și îmbunătățirea calitativă a comportamentului care respectă legea;
• Îmbunătățirea activităților jurisdicționale sau a altor activități de aplicare a legii;
• separarea puterilor instituțiilor legislative, executive și judiciare;
• studierea monumentelor dreptului și practicii de aplicare a legii ca principală educație juridică "1.
Ridicarea nivelului de cultură juridică a societății implică lucrul cu cetățenii, dreptul de a calității predării în școli, colegii, universități și alte instituții de învățământ, personal adecvat instituțiilor juridice, legislative, executive și organele de aplicare a legii. Una dintre condițiile pentru dezvoltarea culturii juridice este depășirea cunoștințelor juridice și a nihilismului legal.
Scopul educației juridice este "crearea unui instrument special pentru comunicarea către mintea și sentimentele fiecărei persoane a valorilor legale".
Principalele elemente ale mecanismului educației juridice ca o activitate care vizează îmbunătățirea culturii juridice a unei persoane se aplică educație juridică, munca legală în legătură cu acest lucru sau că evenimentele-Constitution onnymi (referendumuri, alegeri, etc.), promovarea drepturilor de comunicare mass-media-stvami, ficțiune.
Un alt „element important al mecanismului de educație juridică sunt diferitele metode de lucru educaționale -. Tehnici, metode explicarea ideilor și principiilor politice și juridice, în scopul de a avea un impact asupra conștiinței și comportamentului-denie persoana în beneficiul statului de drept“ Acestea includ diverse tehnici de influență emoțională, pedagogic pe educabilitate: persuasiune-denie, avertizare, încurajare, punerea în aplicare,
1. Care este scopul educației juridice?
2. Care sunt problemele formării învățământului juridic
3. Ce instrumente de educație juridică vă sunt cunoscute?
4. Care este semnificația educației juridice a generației tinere?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: