Principii de formare modulară - stadopedia

Cursul 7. TEHNOLOGIA DE MODUL DE FORMARE

Căutarea unor modalități de optimizare a procesului pedagogic a determinat apariția și dezvoltarea de tehnologii pedagogice de diferite nivele și orientări țintă diferite. Dezvoltarea continuă a tehnologiilor pedagogice este legată de dezvoltarea unor noi și modernizarea existente, capabile să realizeze conceptele moderne de educație și educare.







Printre cele prioritare se numesc tehnologii de comunicare; tehnologii care dezvoltă personalitatea, ținând seama de apartenența la un anumit sex (studiile confirmă faptul că procesul pedagogic din perioada pedagogiei sovietice sa concentrat în primul rând pe personalitatea "asexuală").

Prioritățile includ tehnologii care generează gândire non-standard de creație (tehnologii de dezvoltare, învățare euristică și bazată pe probleme); Tehnologii de formare a cadrelor didactice (formând gândire tehnologică și abilități practice) pentru formare sau educație într-un aspect tehnologic; tehnologie, în care studentul se află în subiectul procesului educațional și, în același timp, se asigură natura științifică și de cercetare a formării.

O direcție importantă în dezvoltarea tehnologiilor este îmbunătățirea instrumentelor lor metodologice și a suportului tehnic și material. Perfecțiunea și modernizarea tehnologiilor le oferă și caracteristicile tehnologice ale flexibilității, variabilității, multifuncționale (IIProkopiev, NVMikhalkovich).

Tehnologiile descrise nu epuizează toată varietatea tehnologiilor educaționale disponibile în prezent.

Scopul este de a lua în considerare specificul tehnologiei modulare de formare, posibilitatea utilizării acesteia în orice sistem de învățare organizațional.

1. Termenul "modul de formare".

2. Principiile formării modulare.

3. Caracteristici ale structurării conținutului cursului de formare în formarea modulară.

4. Caracteristicile organizării controlului pedagogic.

5. Avantajele formării modulare.

Concepte de bază. modul de formare, elementul modulului, componenta de bază a modulului, componenta variabilă a modulului, sistemul de evaluare a evaluării cunoștințelor.

CONCEPTUL "MODUL DE FORMARE"

În condițiile unei economii de piață, nevoia societății de specialiști activi, intenționați, creativi crește. Prin urmare, sunt necesare noi tehnologii de predare care să garanteze dezvoltarea gândirii creative în rândul studenților.

Tehnologia formării modulare ca alternativă la predarea tradițională a apărut și a câștigat popularitate în instituțiile de învățământ din Statele Unite și Europa de Vest la începutul anilor '60. XX secol. În didactica internă, cea mai completă bază de instruire modulară a fost studiată și dezvoltată de P. Yucyaviciene și T.I. Shamova.

Esența de formare modulară este faptul că studentul ar putea lucra aproape complet independent sau în mod independent, cu său curriculum individuală propus, care include planul de lecție țintă, o bancă de informații și îndrumări pentru realizarea obiectivelor didactice. Funcțiile profesorului au variat de la monitorizarea informațiilor la coordonarea consultativă. Formarea modulară este utilizată până acum exclusiv în învățământul superior.

Termenul de "modul" a venit la pedagogie din informatică, unde desemnează un design aplicat diferitelor sisteme și structuri de informație și le asigură flexibilitatea, restructurarea.

Un modul este o parte relativ independentă a unui sistem care transportă o anumită sarcină funcțională. În teoria învățării, aceasta este o anumită "porțiune" de informații sau de acțiune suficientă pentru formarea unor cunoștințe profesionale sau abilități ale viitorului specialist (Yu.T. Timofeev).

Modul de formare - este completat în mod logic, fac parte din conținutul disciplinei care include cognitivă și aspectele profesionale, digestia se completează de forma corespunzătoare de control al cunoștințelor și abilităților, formate ca urmare a modulului de achiziție a datelor de instruire.







Modulul conține caracteristici informative și profesionale, în legătură cu care putem vorbi despre cognitive (informații) și educațională și profesională (activitatea) a modulului. Sarcina părții de informații (disciplina Forum discipline, cursuri, electives) - Formarea cunoștințelor teoretice, funcția activității părți (de laborator practice, lucrări de laborator, practica practică, tehnologică și pedagogică de specialitate, curs si diploma proiecte) - dezvoltarea abilităților profesionale pe baza cunoștințelor dobândite .

Diagrama bloc a blocului obiectului studiat este:

Modul de motivare. inclusiv obiectivele și obiectivele modulului; domeniul de aplicare al cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor obținute în acest modul; semnificația profesională a cunoștințelor modulului pentru o anumită specialitate.

Modul de suport informatic. care conține CMD (complex educațional-metodic). Modulul de suport informatic permite elevului să depășească curriculum-ul și să se angajeze în activități de auto-studiu și de cercetare.

Modulul de control și diagnostic poate include întrebări pentru auto-examinare; sarcinile individuale; teste. Pentru acest modul, principalul indicator este obiectivitatea evaluării. Prin urmare, chiar la începutul studiului modulului, studenții ar trebui să cunoască clar sistemul de evaluare.

Modulul de conținut include un material de învățare structurat care conține un corp de cunoștințe holistic complet, logic, care poate fi o bază pentru studierea următoarelor module sau poate fi folosit independent de un specialist în procesul de activitate profesională.

Principiul modularității determină abordarea învățării, reflectată în conținut, metode și forme organizaționale. În conformitate cu acest principiu, formarea este construită pe părți funcționale separate - module concepute pentru a atinge obiective didactice specifice.

Principiul separării de conținutul didactic al elementelor izolate necesită luarea în considerare a materialului educațional din cadrul modulului ca integritate unică, adică modulul are o structură clară. Cu formarea modulară, cea mai mică unitate a conținutului de formare este considerată un subiect separat al unui curs specific sau al unui fragment al subiectului care corespunde unui scop didactic specific, numit elementul modulului.

· Prin proiectarea elementelor diferitelor module, puteți crea noi module;

Modulul trebuie prezentat în așa fel încât elementele sale să poată fi ușor înlocuite.

Principiul eficacității și eficienței cunoașterii și a sistemului său este de a forma cunoștințe eficiente ale cursanților, adică învață nu numai tipurile de activități, ci și metodele de acțiune. Limitarea abordării active este aceea că nu impune cerințe privind dezvoltarea unei atitudini creative față de procesul de învățare.

Principiul flexibilității necesită construirea unui program modular și, în consecință, module astfel încât să fie ușor de adaptat conținutul instruirii și modalitățile de asimilare a acestuia la nevoile individuale ale stagiarului. Atunci când se implementează acest principiu, trebuie respectate următoarele reguli: diagnosticul inițial al cunoștințelor, care are ca rezultat construirea unei structuri individualizate a unui modul specific; rata individuală de dezvoltare; controlul individual și autocontrolul după atingerea unui obiectiv specific de învățare.

Principiul unei perspective constiente presupune respectarea anumitor reguli pedagogice. Fiecare student la început trebuie să prezinte întregul program modular. Aceasta indică cu exactitate obiectivul didactic complex, pe care elevul trebuie să-l înțeleagă și să-l realizeze ca rezultat personal și așteptat. Un program modular ar trebui să includă un program de activități de formare pentru a ajunge la studenții apropiați, mediu și îndepărtați.

Eficacitatea învățării este influențată de mai mulți factori: corespondența conținutului învățării cu abilitățile elevilor; abilitatea de a alege modalitățile optime de a stăpâni materialul; gradul de formare a aptitudinilor de cunoaștere independentă; abilitatea profesorului de a alege combinația de metode de predare care este cea mai potrivită pentru condițiile date. Prin urmare, formarea modulară ar trebui să se bazeze pe principiul versatilității consilierii metodologice.

Procesul pedagogic va fi eficient dacă elevul este cât mai activ posibil și profesorul va pune în aplicare o funcție de consiliere și coordonare pe baza unei abordări individuale a fiecăruia.

Principiul parității caracterizează interacțiunea dintre profesor și stagiar în noile condiții care se dezvoltă în timpul implementării abordării modulare în procesul de învățare. Principiul parității în formarea modulară presupune respectarea regulilor pedagogice:

· Programul de module oferă posibilitatea de auto-mastering de cunoștințe de către elevi la un anumit nivel;

· Este conceput pentru a elibera profesorul de o funcție pur informativă și de a crea condiții pentru o manifestare mai vie a funcției consultative și de coordonare;

Modulele trebuie să creeze condiții pentru profesor și elev să aleagă modul optim de învățare;

· În procesul de formare modulară, profesorul transferă unele funcții de gestionare a programului modular, în care acestea sunt transformate în auto-management.

Principiile educației modulare sunt interdependente, bazate pe fapta generală. Ele (cu excepția principiului parității) reflectă particularitățile construirii conținutului educației.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: