Capitolul 1. Partea teoretică. Probleme de memorie în lucrările lui G. Ebbinghaus și F. C. Bartlett ................ ............... .. ............... .4
Capitolul 2. Partea practică. Studiul dinamicii procesului de învățare ................................................................................................................................. 11
Lista literaturii utilizate .......................................... .21
Memoria - un proces psihologic cognitiv complex, constând în reflectarea experienței anterioare a individului. În memorie se disting trei procese: memorarea (introducerea informațiilor), conservarea (reținerea informației) și reproducerea (ieșirea informației). Aceste procese sunt interdependente. Organizarea memoriei afectează conservarea. Calitatea salvării determină redarea.
În munca mea, vreau să explorez dinamica și dependența pozițională a productivității memoriei. Memorizarea este produsul natural al acțiunii subiectului cu obiectul. Caracteristicile amintirii unui anumit material sunt determinate de motivele, scopurile și metodele activității individului.
Un rol esențial în a-și aminti este repetarea materialului. Cu toate acestea, repetarea nu este o metodă care duce invariabil la realizarea unui efect mnemonic. În procesul de memorare, locul central aparține organizării acțiunilor subiectului cu materialul. Sunt acțiunile de grupare, corelare, elaborare a planurilor care conduc la selectarea și formarea unor conexiuni; repetarea este doar o condiție pentru implementarea acestor acțiuni. Funcția de fixare a legăturilor nu este repetarea, ci actul reproducerii corecte a obiectului, corespondența imaginii reproduse cu obiectul memoriei.
Capitolul 1. Partea teoretică. Probleme de memorie în scrierile lui G. Ebbinghaus și F. C. Bartlett.
Una dintre primele teorii psihologice ale memoriei, care nu și-a pierdut semnificația științifică până în prezent, a fost teoria asociativă. A apărut în secolul al XVII-lea. dezvoltată activ în secolele XVIII și XIX. distribuția și recunoașterea predominantă au fost primite în Anglia și Germania.
Baza acestei teorii este conceptul de asociere -. Comunicarea între fenomenele psihice individuale dezvoltate G.Ebbingauzom, G.Muller, memorie A.Piltsekerom etc., în conformitate cu această teorie este înțeleasă ca un sistem complex de, asociații mai mult sau mai puțin stabile pe termen scurt și pe termen lung prin contiguitate, asemănare, contrast, afinitate temporală și spațială. Cu această teorie, multe dintre mecanismele de memorie și legile au fost descoperite și descrise, de exemplu, legea uita G.Ebbingauza.
În conformitate cu această lege, derivată din experimentele cu memorarea silabelor fără literă cu trei litere, uitarea după prima repetiție inertă a unei serii de astfel de silabe are loc mai întâi destul de repede. Deja în prima oră, până la 60% din toate informațiile primite sunt uitate, iar după 6 zile mai puțin de 20% din numărul total de silabe învățate inițial rămâne. Elementele individuale de informație conform teoriei asociative sunt amintite, stocate și reproduse nu în mod izolat, ci în anumite asocieri logice, structurale și semantice cu altele.
Omul de știință german G.Ebbinghauz a fost unul dintre cei care, în secolul trecut, ghidat de teoria asociativă a memoriei, a primit o serie de date interesante. În special, el a prezentat următoarele modele de memorare, stabilite în studii, unde șilabele fără sens și alte materiale, slab organizate în sens semantic, au fost folosite pentru memorare.
1. evenimente relativ simple în viață, care fac o impresie deosebit de puternică asupra persoanei, poate fi depozitat la o dată ferm și permanent, și după mulți ani de la prima si singura intalnire cu ei pot vorbi cu claritate în mintea și claritatea.
2. Evenimente mai complexe și mai puțin interesante o persoană poate experimenta zeci de ori, dar acestea nu sunt imprimate permanent în memorie.
3. Cu o atenție deosebită pentru eveniment, este suficient să avem experiența sa unică, astfel încât în viitor, cu precizie și în ordinea corectă, să reproducă din memorie punctele sale principale.
4. O persoană poate reproduce corect în mod obiectiv evenimentele, dar nu o realizează și, dimpotrivă, face greșeli, dar să fie sigură că le reproduce corect. Între acuratețea reproducerii evenimentelor și certitudinea acestei acuratețe nu există întotdeauna o legătură clară.
5. Dacă măriți numărul de membri ai memorat un număr la o valoare în plus față de valoarea maximă a memoriei pe termen scurt, numărul corect reprodus punctul de vedere al acestei serii, după una din prezentarea sa este redusă în comparație cu cazul în care numărul de unități din numărul de stocare este exact egal cu volumul de memorie pe termen scurt. În același timp, odată cu creșterea unei astfel de serii, numărul de repetări necesare pentru stocarea sa crește. De exemplu, în cazul în care după o singură stocare persoana medie produce șase silabe fără sens, în cazul în care seria originală este format din 12 dintre aceste silabe pentru a juca 6 dintre ele eșuează, de regulă, numai după 14 sau 16 repetari. În cazul în care numărul de silabe din seria originală va fi egală cu 26, va dura aproximativ 30 de repetiții pentru a obține același rezultat, la fel ca în cazul unei serii de 36 silabe - 55 repetări.
6. Material de repetiție pre care este memorarea (fără repetarea învățare), se economisește timp pentru digestie, în cazul în care numărul de repetiții nu depășește pre valoarea lor necesară pentru a completa inima materiale de învățare.
7. Atunci când memorați o serie lungă, începutul și sfârșitul ("efect de margine") sunt cel mai bine reproduse din memorie.
8. Pentru conexiunea asociativă a impresiilor și reproducerea lor ulterioară, este deosebit de important dacă acestea sunt disjuncte sau constituie un întreg logic conectat.
9. Repetarea materialelor învățate consecutiv este mai puțin productivă pentru memorarea lor decât distribuirea unor astfel de repetări pe o anumită perioadă de timp, de exemplu, pentru mai multe ore sau zile.
10. O nouă repetare vă ajută să vă amintiți mai bine ceea ce sa învățat înainte.
11. Cu o atenție sporită la materialul memorat, numărul de repetiții necesare pentru a învăța din inimă poate fi redus, iar lipsa unei atenții suficiente nu poate fi compensată de creșterea numărului de repetări.
12. Ceea ce o persoană este deosebit de interesat, este amintit fără nici o dificultate. Această regularitate se manifestă foarte clar în anii maturi.
13. Impresiile rare, ciudate, neobișnuite sunt amintite mai bine decât cele obișnuite, adesea întâlnite.
14. Orice impresie nouă primită de o persoană nu rămâne izolată în memoria sa. Fiind amintiți într-o singură formă, s-ar putea schimba în timp, asociindu-se cu alte impresii, influențându-le și, la rândul lor, schimbând sub influența lor. [2, p. 238-239]
Cartea "Recollecția ..." a fost publicată în această perioadă de dezvoltare a psihologiei occidentale, când aspectul reproductiv al memoriei a fost considerat a fi singurul care merită atenția cercetătorului.
F. C. Bartlett a fost interesat să-și amintească în această formă, așa cum se întâmplă în viața reală. Obiectul principal al atenției sale a fost factorii culturali. Determinarea formei și naturii cursului proceselor mentale. Cartea „amintiri ...“, a pus în fața cititorului o serie de aspecte importante: problema integrității și indivizibilității sufletul vieții umane, problema originilor și a modului de funcționare a sistemelor de semne în cultura, importanța medierii verbală a proceselor mentale, metodele de „semnificație“ imagine de memorie senzorială.
Se pare F. Charles Bartlett pe memorie ca un proces constructiv activ au fost returnate în psihologia uitare doar o jumătate de secol mai târziu, când W. Neisser întors înapoi la lucrarea sa „Amintiri ...“ pentru cititor general.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: