standarde federale de stat educaționale de educație preșcolară - un set de cerințe obligatorii pentru educația timpurie a copiilor.
Educația preșcolară a GEF identifică o serie de principii care trebuie îndeplinite de programul instituțiilor de învățământ preșcolar (denumit în continuare "instituția de învățământ preșcolar"). Unul dintre cele mai importante este principiul integrării zonelor educaționale în funcție de specificul și capacitățile lor.
În știința pedagogică, conceptul de "integrare în sfera educației" este definit ca un mijloc și condiție pentru realizarea integrității gândirii.
Realizarea procesului de integrare nu poate fi imaginată fără interacțiunea întregului personal didactic, precum și cu părinții elevilor. De aceea, în instituția preșcolară a fost elaborată o planificare tematică complexă care ajută la rezolvarea problemelor de integrare. Sarcinile domeniilor educaționale sunt rezolvate în diferite tipuri de activități, integrativ, cu interacțiunea tuturor participanților la procesul educațional.
Procesul de interacțiune în preșcolar de astăzi trebuie să fie depanat în formă (prezența partenerului de comunicare, de înțelegere a intereselor și obiectivelor profesionale ale părților), și conținutul (crearea de programe comune pentru a optimiza dezvoltarea copiilor).
Procesul de interacțiune ar trebui să se bazeze pe principiile parteneriatului, dialogului, complementarității și continuității. Prin urmare, educatorii și profesorii ar trebui să facă schimb de opinii cu privire la formele și conținutul muncii comune. Problemele controversate ar trebui rezolvate în cadrul unui dialog cu dorința de a înțelege și de a accepta pozițiile celeilalte părți.
În instituțiile de învățământ preșcolar cu copii, mai mulți specialiști lucrează dintr-o dată, prin urmare, problema interacțiunii tuturor participanților la procesul pedagogic al DOU este foarte relevantă în zilele noastre.
O abordare integrată a activității educaționale este posibilă în două tipuri:
- Cooperarea dintre profesori de diferite discipline (logoped - un psiholog, logoped - director muzical, vorbire - educator, logoped - un muncitor de sport).
- Folosirea unor specialiști în metodele de lucru ale altor profesioniști (psiholog, educator, muzician, etc.).
Integrarea participanților la procesul pedagogic al DPU în cadrul unui singur spațiu de dezvoltare a copilului este, în opinia noastră, semnificativă și necesară în lucrul cu copiii.
Esența integrării specialiștilor și a educatorilor din cadrul DOW este în educația, corecția și dezvoltarea copiilor, în baza sa inter-subiecți și inter-factori.
Cel mai mare efect este integrat clase au atunci când nu este izolat clasele experimentale și construit în conformitate cu un program special de sistem de interacțiune a experților care asigură formarea și dezvoltarea copiilor.
Să luăm în considerare integrarea pe un exemplu de interacțiune a experților în corecția discursului în condițiile DOU.
Scopul principal al interacțiunii specialiștilor este de a spori eficiența lucrărilor de dezvoltare corecțională în condițiile DOW.
Din ce în ce mai mult, copiii înscriși în clinică necesită nu numai corectarea tulburărilor de vorbire, ci și dezvoltarea abilităților intelectuale și a calităților personale. Cu toate acestea, nu este suficient timp pentru a efectua lucrări de corecție-dezvoltare pe scară largă. Prin urmare, consider interacțiunea cu un psiholog o parte integrantă a muncii mele corecționale.
Principalele direcții ale activității psihologului sunt:
- Dezvoltarea sferei cognitive.
- Dezvoltarea calităților personale, sfera emoțională - volițională.
- Dezvoltarea abilităților de comunicare.
- Formarea arbitrarității (abilitatea de a-și planifica activitățile).
La copiii cu tulburări de vorbire, nu există o dezvoltare insuficientă a activității motorii generale și minore, a activității motorii, a oboselii rapide. Prin urmare, relația dintre un discurs terapeut și un instructor în educația fizică este, de asemenea, necesară.
Instructorul în cadrul activității educaționale directe include jocuri privind prevenirea tulburărilor de vorbire.
Pentru a dezvolta miscarile de baza, muschii mici ale mâinii, percepției auditive, memorie cu motor, ureche pentru muzică, promovarea unui sentiment de ritm precum și dezvoltarea principalelor componente ale unei culturi de sunet de vorbire (intonație, ritmică - partea melodice).
Profesorul de muzică include exerciții special selectate:
- dansuri rotunde,
- jocuri cu cântece,
- zgomote orchestre.
- jocuri muzicale - didactice care promovează dezvoltarea auzului și a atenției fonemice,
- jocuri ritmice cu sarcini de orientare în spațiu,
- Exercițiile pentru a distinge sunetele muzicale în înălțime,
- raspevki, pentru a automatiza sunetele pe care le învață copiii despre terapia vocală,
- schițe pentru dezvoltarea expresivității expresiilor faciale, a gesturilor, a jocului-dramatizare.
Se evidențiază principalele etape ale interacțiunii specialiștilor în procesul de construcție a procesului corecțional - educațional în învățământul preșcolar.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: