Procesul de învățare trebuie să includă părțile invariabile și variate. Procesul de învățare este însoțit de un control rapid al cunoașterii, care vă permite să evaluați obiectiv elementele de învățare învățate de student și care nu sunt stăpânite de student. 3. Activitatea practică independentă a studenților poate fi realizată sub forma unui sistem de sarcini individuale de la domiciliu. Aceste sarcini trebuie să includă: materialul de referință care explică esența elementului de formare, un eșantion al sarcinii și un exercițiu de efectuat.
33. Caracteristicile studierii blocului "Sănătate și sănătate" Când studiem secțiunea "Omul și sănătatea sa", elevii dezvoltă atitudine față de sănătate ca o necesitate vitală importantă. Elevii se familiarizează cu organele interne ale omului, îmbunătățesc cunoașterea simțurilor, regulile sănătății. Copiii învață normele de comportament atunci când vizitează instituțiile medicale, metodele de acordare a primului ajutor în obținerea unei rani sau a altor daune, apariția unei boli. O atenție deosebită este acordată prevenirii obiceiurilor proaste, leziunilor dureroase, accidentelor la școală și pe stradă.
Caracteristici de mastering științei naturale. Materialul studenților cu IN. 1. luând în considerare particularitățile, vârsta și caracteristicile psiho-pedagogice ale copiilor cu dizabilități intelectuale; consolidarea orientării practice a procesului de învățare; creșterea numărului de excursii în procesul educațional și după orele de lucru; aplicarea tehnologiilor computerizate moderne în procesul de predare a elevilor în diferite etape ale lecției; utilizarea elementelor de sarcini programate; consolidarea conexiunilor intersubiect și intrasubiect. În pregătirea lecțiilor și vnutripred interdisciplinare arunca-legaturi de istorie naturala, cu elemente, cum ar fi arta plastică (schițe); munca manuală (realizarea de machete); limba rusă și de lectură (de lucru cu o carte, care deține munca de vocabular, naturaliști vocabular terminologie, lucru pe caligrafie și preformative ortografie, disponibilitatea); matematică (lucrul cu instrumente de măsurare, sarcini digitale); familiarizarea cu obiectele și fenomenele realității (bazându-se pe materialul studiat timpuriu „Seasonal măsurabilă-neniya în natură“, „natura inanimate“, relația dintre însuflețite și natura neînsuflețită, protecția naturii). 7. Selectarea diferitelor niveluri de sarcini și exerciții, ținând seama de ritmul și volumul sarcinilor, dependența de punctele forte ale personalității studenților etc.
34. Evaluarea rezultatelor activităților educaționale pe tema "Omul și lumea"
În conformitate cu cerințele standardelor educaționale și a curriculum-ului la nivelul de pregătire al elevilor să monitorizeze și să evalueze cunoștințele și abilitățile subiect pentru linii semnificative: „Natura și Omul“, „Om și societate“, „Omul și sănătatea lui“ bloc „Mai Radzima - Belarus“ în cadrul componentei semnificative "Omul și societatea".
Criteriile pentru eficacitatea stăpânirii subiectului "Omul și lumea" sunt:
- precizia (abilitatea de a reproduce corect materialul studiat);
- completitudinea (capacitatea de a reprezenta pe deplin toate caracteristicile esențiale ale subiectului studiat, în conformitate cu cerințele programului pentru cunoașterea elevilor de juniori);
- Adâncime (capacitatea de a identifica cauzele, de a stabili consecințele);
- Flexibilitatea (capacitatea de a susține concluziile, prevederile formulate de fapte, precizează declarațiile sau declarațiile indicate prin exemple, se compară prin similitudine și diferență, aplică cunoștințele dobândite în diferite situații);
- eficacitatea (capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în practică pentru a explica fenomenele și faptele observate);
- puterea (abilitatea de a reproduce cunoștințele după o anumită perioadă de timp care a trecut de la studiul materialului nou);
- logică (abilitatea de a reproduce cunoștințele în funcție de structura lor);
- conștientizarea (abilitatea de a justifica, explica cunoștințele asimilate modului de acțiune, pentru a stabili relații cauzale dintre obiecte și fenomene, pentru a trage concluzii corecte din materialele de observații și experimente, pentru a explica nevoia de abilități de igienă bune, reguli de comportament de mediu, etc.).
Un indicator important al calității activităților educaționale în domeniu este gradul de independență în decizia de învățământ.
Criteriile cele mai semnificative sunt acuratețea, corectitudinea, completitudinea, cunoașterea cunoștințelor, flexibilitatea, gradul de independență. Rezultatele controlului Pourochny ale activităților educaționale ale elevilor pe tema "Omul și lumea" se realizează prin metode orale, scrise și practice.
În timpul unui sondaj frontal este verificat de cunoștințe cu privire la lecția: identificarea și descrierea obiectelor și fenomenelor, dezvăluind trăsături distinctive ale acestora, deschiderea și stabilirea de relații cauzale, compararea obiectelor și fenomenelor, precum și informații actualizate primite de elevi în timpul observării în natură, efectuarea experimente și lucrări practice.
Pentru o anchetă individuală, sunt sugerate întrebări și sarcini care cer elevilor să compileze o poveste coerentă (descriere narativă) bazată pe observații și materiale ale manualului și rezolvând probleme situaționale.
Metoda practică este utilizată pentru a verifica nivelul de mastering abilități practice, inclusiv cartografice și cronologice.
Controlul tematic se realizează după studierea secțiunii disciplinei academice în lecțiile de generalizare a cunoștințelor.
La sfârșitul anului școlar, se poate efectua activitatea de verificare finală.
În 40 de metode verbale de predare a studiilor de natură Verbal (poveste, explicație, conversație, lucrul cu cartea); carte educațională "Studii de natură", un registru de lucru "Istoria naturală"; literatura de istorie naturală și alte subiecte. Metodele verbale sunt utilizate pentru dezvoltarea activității cognitive și de gândire logică a elevilor și asimilarea de informații gata, prezintă un profesor. Cu ajutorul cuvintelor sunt create și puse în aplicare situația problematică în metodele urokah.Slovesnye sunt aplicate atunci când este necesar pentru a descrie cuvântul sau imaginea a procesului și, în același timp, aduce copiilor un sentiment de empatie și de implicare în complot, atunci când în clasă, sau o altă formă de muncă un pic de timp, dar este necesar să se prezinte o mare volumul materialului la un nivel științific ridicat, atunci când metodele practice și vizuale nu pot fi folosite din motive obiective. Metodele verbale au storony.Zhivoe lor pozitive și negative, profesor de imaginație, emoțională și vii cuvânt pur și simplu necesar și indispensabil pentru studiul istoriei naturale. În cursul lucrărilor practice, sau în aplicarea metodelor demonstrative de asimilare a cunoștințelor nu poate fi completă, elevii pot aminti non-principalele aspecte ale materialului studiat - cu ajutorul cuvintelor profesorul poate ajusta și direcționa atenția detey.Osnovnoy dificultăți în aplicarea metodelor verbale este organizarea studenților. Conversația este cea mai dificilă dintre metodele verbale. Cel mai adesea conversațiile sunt efectuate pe materialele studiate anterior. scopul conversației este consolidarea și sistematizarea cunoașterii. Conversația ca metodă de învățare are dezavantajele sale. Forma de întrebare-răspuns oferă cunoștințe fracționate. Principala cerință pentru conversație este pregătirea amănunțită a întrebărilor. Conversația trebuie să fie plină de materiale, Povestea este o prezentare narativă consistentă a informațiilor educaționale. Povestea este folosită dacă materialul este necunoscut. Povestea trebuie susținută științific, accesibil pentru înțelegerea copiilor de o anumită vârstă. poveste explicativă se aplică lecțiile de istorie naturală în pregătirea studenților de a desfășura activități practice și independent, sau experiență în gestionarea cazurilor.
Concepte 37.Prirodovedcheskie conțin concepte biologice (plante, animale) și condițiile geografice ale formării de istorie naturală concepte ponyatiya.K includ: 1) Utilizarea căii inductive, adică, specific la general, de specificul la general, de la simplu la complex, și 2) Conformitatea stadializarea 3) Utilizarea pe scară largă a simbolurilor și a schemelor de referință; 4) capacitatea de a aloca caracteristicile esențiale ale obiectelor studiate, 5) Formarea studenților logice umeniy.Pri formarea cunoștințelor de istorie naturală elevii cu insuficiență intelectuală, este necesar să se formeze capacitatea de a determina trăsăturile esențiale ale obiectelor și fenomenelor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: