"Educația înseamnă întotdeauna schimbare". Dacă nu ar fi nimic de schimbat, nu ar exista nimic de educat. Ce schimbări educaționale ar trebui să se facă în sentimente? Am văzut mai sus că fiecare senzație este același mecanism de reacție, adică un răspuns cunoscut al organismului la o anumită iritare a mediului. În consecință, mecanismul de educare a sentimentelor în termeni generali este același ca și pentru toate celelalte reacții.
Prin legarea acestor sau acei stimuli, putem întotdeauna să închidem noi conexiuni între răspunsul emoțional și un element al mediului. Primul impact educațional va fi schimbarea acelor stimuli cu care se asociază reacția. Toată lumea știe că, ca și copil, nu ne temem de ceea ce ne este frică mai târziu. Ceea ce a provocat teamă și frică a devenit în siguranță. Dar învățăm să ne fie frică de multe lucruri și lucruri de care am avut încredere.
Cum are loc acest transfer de frică de la un subiect la altul? Cel mai simplu mecanism este educarea reflexului condiționat, adică transferul reacției la un nou stimul, care apare de fiecare dată când acest nou stimul coincide cu stimulul necondiționat al reacției înnăscute.
În cazul în care înfricoșarea copilului este însoțită de fiecare dată de alte circumstanțe, atunci aceste circumstanțe vor putea să provoace mai târziu în frică copilul. Copilul este frică să intre în încăperea unde a trebuit să îndure teribilul, evită acele elemente care erau prezente la frică. Prin urmare, prima regulă de educație a sentimentului ar trebui să fie după cum urmează. Încercați să organizați viața și comportamentul copilului în așa fel încât stimulii cel mai des întâlniți în el, între care trebuie să se creeze un astfel de transfer al sentimentului.
De asemenea, putem elimina cu ușurință din cercul personal îngust toate sentimentele egoiste, adică învățăm copilul să reacționeze cu furie nu la insultele sale personale, ci la infracțiunea țării sale, a clasei și afacerilor sale. Iar această posibilitate de cel mai larg transfer al sentimentelor constituie un angajament al educației, exprimat în posibilitatea unor relații complet noi între individ și mediul înconjurător. De aceea nu pot exista emoții inacceptabile sau nedorite pentru profesor. Dimpotrivă, el trebuie să treacă întotdeauna de la așa-numitele sentimente inferioare, egoiste ca cele mai primare, de bază și puternice, iar pe baza lor pune bazele structurii emoționale a individului.
De aceea, împărțirea sentimentelor în egoism și altruism inferior și mai înalt trebuie să dispară, deoarece orice sentiment rezonabil poate fi dirijat de către educator în orice direcție și este asociat cu orice stimul. Poți să-i înveți pe un copil să-și fie frică de sărituri sau sărituri pe perete, precum și dezastre, înfrângerea unui iubit, nefericire, înțelegerea rudelor. Și ceea ce se spune despre frică se aplică în mod egal și pentru orice altceva. Alte reacții emoționale pot fi asociate cu o varietate de stimuli și este posibilă realizarea acestei conexiuni numai prin colaționarea diverselor stimuli în experiența personală a studentului.
Cu alte cuvinte, din nou, mecanismul educațional se reduce la o organizație bine cunoscută a mediului. Astfel, educarea simțurilor este întotdeauna, de fapt, reeducarea simțurilor, adică o schimbare în direcția reacției emoționale, înnăscute.
Există un alt mecanism psihologic de educație sentimentală, care este unic pentru reacțiile emoționale și își are originea în particularitățile lor depozit. Acest mecanism constă în faptul că nu numai modul de mai sus poate închide legătura dintre reacție și un anumit eveniment. Poate că sentimentul de frică, de exemplu, în legătură cu astfel de stimul, care nu a fost legată de experiența stimulului necondiționat de frică, dar un copil ar experiență a fost legată de un sentiment de durere, nemulțumire, etc.
Acest lucru este suficient pentru a crea o așa-zisă reacție preventivă. Deci, pentru prima oară copilul se apleacă cu mâinile la lumină, dar, odată ars, el începe deja să se teamă de foc și reacționează la abordarea sa cu o teamă bruscă exprimată. În acest caz, avem o închidere a unei noi reacții, nu prin stabilirea unui reflex conditionat, ci și altceva: o relație independentă între două emoții, când o emoție cu durere puternică provoacă o emoție de frică. Cu alte cuvinte, efectul emoțional al unui anumit eveniment, al unei reacții particulare, este motivul stabilirii unui număr de alte conexiuni emoționale. Dacă vreți ca copilul să se teamă de ceva, legați ofensiva de durere sau suferință pentru trup - și frica necesară apare de la sine.
Emoțiile trebuie să fie privit ca un sistem de reacții preliminare raportate de către organism în viitorul apropiat comportamentul său și organizarea de forme de comportament. De aceea, profesorul deschide în emoții un mijloc extrem de valoros de a educa aceste sau alte reacții. Nici o formă de comportament nu este la fel de puternică ca și emoția. Prin urmare, dacă doriți să apelați datele studențești ale comportamentului dumneavoastră, întotdeauna asigurați-vă că / 105 / acestor reacții au lăsat o amprentă emoțională pe student. Nici unul dintre predicare morală nu este atât de ridicată ca o durere vie, simt plin de viață, și în acest sens mașina emoție este ca un instrument special adaptat și delicat prin care cel mai ușor de a influența comportamentul.
Reacțiile emoționale au un impact semnificativ asupra tuturor formelor comportamentului nostru și momentelor procesului educațional. Indiferent dacă vrem să realizăm o memorare mai bună din partea studenților sau o lucrare de succes mai grea, trebuie să avem grijă ca ambele activități să fie stimulate emoțional. Experiența și cercetarea au arătat că realitatea colorată emoțional este amintită mai puternică și mai puternică decât indiferența. De fiecare dată când îi spui unui elev ceva, ai grijă să-i impresionezi sentimentele. Acest lucru este necesar nu doar ca mijloc de memorare și asimilare mai bun, ci și ca scop în sine.
Fostul educație logizirovalo infinit intelectualizată și comportament, și ca urmare există Groaznic „uscat inima“, o lipsă totală de sens, care fac caracteristică indispensabilă a fiecărei persoane a avut loc o astfel de educație. Omul modern este atât de puternic automatizat, experiențele sale individuale înainte de a unit cu ideea că viața este liniștită, care nu au legătură și nu atinge mintea lui, și în ceea ce privește această viață emoțională, sumbră și fără griji, fără șocuri luminoase, dar nu creează mari bucurii baza pentru sentimente de calibru mic, care în limba literară rusă a solicitat de multă vreme filistinism și mica burghezie.
Tot ce am pierdut ca urmare a unei astfel de educație mod direct un simț al vieții, și, printre altele, un mod mort, lipsit de suflet de predare subiecții au jucat un rol semnificativ în lume și uciderea sentimente despiritualizate. Cine dintre noi a gândit la o sursă inepuizabilă de excitare emoțională se află în cursul normal al geografiei, astronomie sau istorie, dacă credeți că predarea acestor discipline trebuie să meargă dincolo de logica uscată și a devenit subiectul de muncă și nu numai gândul, ci și sentimente.
Emoția nu este un agent mai puțin important decât gândul. preocupare a cadrelor didactice ar trebui să fie nu numai pentru ucenici gândit și am învățat geografie, dar, de asemenea, se simt. Această idee într-un fel nu, de obicei, vin în minte, și de predare emotivă este avem un oaspete rar, mai ales în legătură cu iubirea impotent pentru subiectul unui profesor care nu cunoaște mijloacele de informare studenților săi, și, prin urmare, de obicei, are o reputație de excentric .
Între timp, reacțiile emoționale ar trebui să constituie baza procesului educațional. Înainte de a comunica această sau acea cunoaștere, profesorul trebuie să evocă emoția corespunzătoare a elevului și să aibă grijă ca această emoție să fie asociată cu noi cunoștințe. Doar acele cunoștințe pot fi cultivate, care au trecut prin senzația elevului. Toate celelalte sunt cunoștințe moarte, ucigând atitudinea vieții față de lume. În lecțiile noastre, numai atunci când predarea literaturii, și chiar într-o măsură nesemnificativă, a recunoscut nevoia unui moment emoțional în procesul educațional.
Grecii au spus că filozofia începe cu surpriză. Și din punct de vedere psihologic, acest lucru este adevărat în aplicarea tuturor cunoștințelor, în sensul că fiecare cunoaștere trebuie să fie precedată de un anumit sentiment de sete. Momentul excitării, indiferența trebuie să fie punctul de plecare al tuturor lucrărilor educaționale.
Cel mai bun exemplu în acest sens este o mică poveste de benzi desenate insensibilitate stearpă Cehov având profundă. Se spune despre modul în care notarul vechi, niciodată după ce a studiat, experiența aduce aminte de toate semnele de punctuație; el știe ce să transfere valori mobiliare sau certificate de colon, virgula care separă numele și lista, cu alte cuvinte, în viața și experiența sa au fost întotdeauna acele momente, a căror semnificație emoțională este notat cu aceste personaje. Numai semnul exclamării pentru toți anii lucrării sale nu trebuia să se întâlnească; de la soția sa, el învață învățat în regulă casa de oaspeți, care pune un semn de exclamare pentru a exprima bucurie, încântare, furie, resentimente, și alte sentimente. Iată câteva dintre aceste sentimente și nu a fost în viața oficială, și un sentiment de tristețe infinită pentru prostie trăit viața, indignarea și mânia el prima dată să treacă printr-o explozie violentă și într-o sesiune de autografe carte de felicitare după șeful pus trei semnul mare exclamării face.
Dacă doriți ca elevii dumneavoastră nu se repetă viața mizerabilă a lui Cehov oficial, apoi vă faceți griji despre cum să încânte, furie, și alte sentimente care nu au trecut viața lor, astfel încât a fost mai mult semne de exclamare.
Din anumite motive, în societatea noastră există o viziune unilaterală asupra personalității umane și, din anumite motive, toată lumea înțelege talentul și talentul numai cu referire la intelect. Dar nu numai că poți gândi talentat, dar ai și un talent pentru a te simți. Partea emoțională a personalității nu este mai puțin importantă decât celelalte părți și constituie subiectul și îngrijirea educației în aceeași măsură ca mintea și voința. Dragostea poate deveni același talent și chiar geniu, precum și descoperirea calculului diferențial. Și aici și aici comportamentul uman are forme excepționale și grandioase.
O alta, nu cea mai bună educație emoțională extremă este sensibilitatea supra-hyped și fals, care ar trebui să se facă distincție între sentimente. Sensibilitatea este necesară pentru a înțelege astfel de forme de reacții emoționale, atunci când emoție nu este asociat cu nici o acțiune și toate acestea fără restul este permisă atâta timp reacții / 107 / interne care îl însoțesc. James ca un exemplu de un fals sentiment de apeluri femei sentimentale rusești care strigă la teatru pe reprezentarea unei drame sensibile, și care vine în minte că șoferul lor în îngheț patruzeci de grade afara congelare. În măsura în care emoția este puternică și importantă pentru acțiune, sentimentul este neputincios și nesemnificativ.
În ceea ce privește educația emoțiilor în sensul propriu al cuvântului, sarcina pedagogică esențială aici este stăpânirea emoțiilor, adică o astfel de includere în rețeaua comună de comportament, ori de câte ori acestea sunt strâns asociate cu toate celelalte reacții și nu au intrat în curentul lor într-o manieră deranjantă și frustrantă.
Abilitatea de a-ți stăpâni sentimentele psihologic nu înseamnă altceva decât capacitatea de a-și deține expresia externă, adică reacțiile asociate cu ele. Prin urmare, sentimentul este depășit doar prin stăpânirea expresiei sale motorii, iar cel care învață să nu se încurce și nu se încruntă la un gust dezgustător, va câștiga și cel mai dezgustat. Prin urmare, această putere extraordinară asupra educării simțurilor, care aparține dezvoltării și gestionării mișcărilor conștiente.
"Lașul care ia o mândrie ridică și se bate în mod curajos și deschis pe inamic, și-a înfrânt deja deja lașitatea". Știm că astfel de oameni curajoși, precum Petru cel Mare și Napoleon, înainte de a se potrivi, se temeau de șoareci sau insecte. În consecință, sentimentul de frică îi era cunoscut, reacțiile emoționale erau inerente în ele. Cu toate acestea, în bătălie, ei puteau să stea sub gloanțe fără să tremure, pentru că dominau teama lor.
Această posesie a emoțiilor, care constituie sarcina oricărei educații, poate, la prima vedere, să pară o reprimare a sentimentului. De fapt, aceasta înseamnă doar subordonarea sentimentului, conexiunea cu alte forme de comportament, direcția sa utilă. Un exemplu de utilizare rezonabilă a sentimentelor poate fi așa-numitele sentimente intelectuale: curiozitate, interes, surpriza, etc. care apar în legătură directă cu activitatea intelectuală și dirijeze cel mai clar, deși ele au foarte puțin de expresie corporală, epuizeaza pentru cea mai mare parte mișcări mai subțiri ale ochilor și a feței.
Jocul despre care am vorbit despre cel mai bun mecanism educațional al instinctului este, în același timp, cea mai bună formă de organizare a comportamentului emoțional. Piesa copilului este întotdeauna emoțională, ea trezește sentimente puternice și vii în ea, dar îi învață pe copil să nu urmeze orbește emoțiile, ci să le armonizeze cu regulile jocului și cu scopul final.
Astfel, jocul este prima formă de comportament conștient, care are la bază instincția și emoția. Este cel mai bun mijloc de educare holistică a tuturor acestor forme diferite și stabilirea unei coordonări și comunicări adecvate între ele. / 108 /
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: