Colectiv al autorilor - pedagogie militară - pagina 27

• Subiectele și obiectele procesului.

Sarcinile procesului militar-pedagogic sunt determinate de scopul său și vizează atingerea acestuia. Sarcinile prioritare includ:







1) formarea intenționată a unui soldat ca cetățean și soldat profesionist;

3) menținerea dezvoltării intenționate a forțelor spirituale, a calităților intelectuale și fizice ale fiecărui serviceman;

4) dezvoltarea stabilității emoționo-volitive în rândul personalului, pregătirea psihologică pentru depășirea dificultăților serviciului militar, acțiuni în contextul luptei moderne;

5) punerea în aplicare a calculelor de coordonare luptă, unități și piese, în general, menținerea unităților militare în ordinea autorizată, formarea unei relații de soldați încredere unul altuia ajutor, reciproc, sprijin reciproc, colegialitate militare și prietenie.

Particulele procesului pedagogic militar sunt reprezentate de componentele sale (funcții): educația; de formare; dezvoltare; pregătire psihologică; autoeducație; de dezvoltare de sine.

Din punct de vedere organizațional, procesul militar-pedagogic include:

• diferite tipuri de formare - militare, publice și de stat etc. implementate în principal în cursul sesiunilor de instruire;

• aspectele pedagogice ale serviciului militar, ale activităților publice și ale altor activități;

• activități educaționale, culturale și de sport-masă.

Sarcinile procesului pedagogic militar determină activitatea interdependentă și interdependentă a subiecților și obiectelor sale.

Subiecții procesului militar-pedagogic sunt comandanți, personal, ofițeri ai structurilor educaționale, un bun educațional, specialiști de conducere în calcule de luptă, însemnări, sergenți și organizații publice.

În organizarea procesului pedagogic militar, rolul decisiv îi revine comandantului unității (unității). Fiind șeful direct al personalului, el este responsabil pentru toate aspectele vieții și activității sale și, în consecință, pentru starea și calitatea procesului militar-pedagogic.

Obiectele procesului militar-pedagogic (în sensul tradițional) sunt toți militarii și colectivitățile militare. Trebuie remarcat faptul că, din perspectiva abordării subiect-subiect, toți militarii unității, unității și instituției de învățământ sunt actori, participanți activi la procesul militar-pedagogic.

O importanță deosebită în condițiile serviciului militar dobândește un astfel de obiect de influență pedagogică, cum ar fi colectivul militar. În acest sens, comandanții (șefii) trebuie să studieze trăsăturile specifice ale psihologiei fiecărui colectiv anume și să își îndrepte cu pricepere eforturile pentru a rezolva sarcinile procesului pedagogic militar.

2.3.2. Particularitățile procesului militar pedagogic ca sistem

Procesul militar-pedagogic ca sistem specific are propriile caracteristici. Luați în considerare.

Esența primului este că munca militară, stăpânirea abilităților militare este responsabilitatea fiecărui serviceman. Este stabilit prin lege în legislația actuală, conform căreia agentul de serviciu poartă răspunderea legală pentru calitatea muncii sale militare. Atitudinea necorespunzătoare față de stăpânirea unei specialități militare, a îndatoririlor cuiva poate fi calificată ca îndepărtarea îndeplinirii datoriei de a proteja Patriei.

A doua caracteristică este că procesul militar-pedagogic se desfășoară în unitate continuă cu activitățile de serviciu ale personalului militar și are un caracter practic clar exprimat. Sistemul de cunoștințe, aptitudini și abilități dobândite de militari este baza activității sale oficiale. Ele sunt aplicate imediat în îndeplinirea sarcinilor de serviciu și de luptă. Aceasta, pe de o parte, necesită o înaltă putere de cunoștințe, aptitudini și abilități, iar pe de altă parte facilitează fixarea rapidă și menținerea în permanență a pregătirii pentru utilizare.







Următoarea trăsătură este că procesul militar-pedagogic este organizat în condiții de pregătire în luptă constantă și vizează asigurarea acestuia. Educația, instruirea, pregătirea psihologică sunt realizate astfel încât pregătirea de luptă a unităților și a unităților să nu fie redusă. Mai mult decât atât, într-o armată modernă, educația și formarea sunt deseori organizate în procesul de execuție directă a sarcinilor de pregătire în luptă, a căror soluționare reușită depinde în mare măsură de starea de pregătire pentru luptă. Cu alte cuvinte, există o corelație obiectivă între calitatea și eficiența procesului pedagogic militar și starea de pregătire pentru luptă.

A patra caracteristică se caracterizează prin saturația înaltă a procesului militar-pedagogic cu tehnologie militară și armament. Astăzi, nici un tip de Forțe Armate, nici un tip de trupe nu pot rezolva calitativ sarcinile cu care se confruntă fără a folosi modele moderne de arme și echipament militar. Cunoașterea personalului echipamentelor militare, un nivel înalt de dezvoltare a abilităților și abilităților de aplicare a acestuia este piatra de temelie a victoriei în lupta modernă.

Ca a cincea caracteristică a procesului militar-pedagogic, este necesar să se observe tensiunea sa deosebită. Acest lucru se datorează, pe de o parte, unei vieți de serviciu scurte, pe de altă parte, unei creșteri a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare pentru ca militarii să își îndeplinească cu succes atribuțiile. Tendințele în dezvoltarea afacerilor militare arată că numărul de militari a căror activitate profesională este legată de munca în condiții deosebit de dificile este în creștere. În consecință, stresul fizic și mental crește substanțial, iar intensitatea procesului militar-pedagogic crește.

A șasea trăsătură este determinată de natura colectivă a procesului de educație și de educație. Rezolvă nu numai sarcinile de instruire a fiecărui specialist individual, dar unitățile și unitățile sunt formate ca organisme de luptă unice. Realizarea victoriei în lupta modernă, o soluție calitativă a sarcinilor activităților zilnice este posibilă numai dacă există o interacțiune clară între militari, coerența lor, armonie.

A șaptea trăsătură a procesului militar-pedagogic este multidimensionalitatea, multidimensionalitatea, multidimensionalitatea. Subiecții de educație și de formare trebuie să se ocupe nu numai cu militari de diferite specialități, ci și cu niveluri diferite de pregătire profesională și de pregătire profesională. În același timp, în cursul procesului militar-pedagogic, se rezolvă sarcina de a crea un colectiv militar cu drepturi depline, unite, care să asigure înțelegerea reciprocă și interschimbabilitatea militarilor. O importanță deosebită se acordă înlocuirii timpurii a celor care se vor pensiona în rezervă, asigurând continuitatea procesului militar-pedagogic. În plus, activitățile personalului militar au loc într-o varietate de situații, în cazul unei varietăți de situații, în condiții care se schimbă frecvent. Acest lucru necesită formarea pregătirii psihologice pentru acțiune într-o varietate de situații și situații.

O caracteristică importantă a procesului militar-pedagogic constă în faptul că militarii sunt în majoritate adulți. cu opiniile, credințele, trăsăturile de personalitate, nivelul de dezvoltare, educația și educația, punctele tari și punctele slabe.

O caracteristică caracteristică a procesului pedagogic militar este o funcționare ciclică specială. Ciclul principal acoperă anul universitar, format din două perioade de formare - iarna și vara (în armată) sau două semestre (în școlile militare). În structura procesului pedagogic militar sunt alocate și cicluri lunare, săptămânale și zilnice, în cadrul cărora se hotărăsc sarcini pedagogice militare private. La sfârșitul fiecărui ciclu, sunt rezumate rezultatele activităților fiecărui angajat și unitatea ca întreg.

Acestea sunt principalele caracteristici ale procesului militar-pedagogic, care trebuie luate în considerare în organizarea și implementarea acestuia.

2.3.3. Direcții de perfecționare a procesului militar-pedagogic

Dezvoltarea științei, tehnologiei, afacerilor militare, schimbărilor în compoziția calitativă și cantitativă a Forțelor Armate impune ca ofițerii să lucreze în mod constant pentru a îmbunătăți procesul militar-pedagogic. Această activitate este destul de vastă și diversă. Să luăm în considerare principalele sale direcții.

1. Intensificarea procesului pedagogic militar pe baza unei combinații de abordări tradiționale și inovatoare, tehnologii de educație, formare, pregătire și introducere de noi mijloace tehnice. Intensificare se realizează printr-o formulare specifică a obiectivelor educaționale, planificarea rațională a formării de luptă, selectarea atentă a materialului educațional, utilizarea eficientă a timpului de învățământ și taxe, utilizarea unor metode moderne de instruire și educație, pentru a asigura claritatea și nivelul înalt de organizare a muncii, căutarea constantă și punerea în aplicare a științifice și tehnologice proces.

2. Optimizarea procesului militar-pedagogic. t. e. o varietate de forme, metode, tehnici, instrumente, instruire, pregătire și organizare, care oferă în prezent eficiența maximă posibilă de predare și activitatea educativă pentru investiții raționale de timp și efort militar.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: