G.M. CHERNOBELSKAYA,
d. n. n. profesor
(Universitatea Pedagogică din Moscova
Universitatea de Stat)
Elevii din clasa a 9-complet nepregătiți pentru selectarea profilului, acesta este selectat de obicei, părinții care sunt ghidate nu atât de mult de înclinațiile copilului sau abilitățile sale, mentalitatea, ca prestigiul universității, unde a continua, ulterior, educația copiilor lor, iar acele perspective care sunt în fața lor va fi deschis după terminarea acesteia.
Unii părinți nu sunt interesați de alegerea profilului copilului și nu au niciun efect asupra lui. Astfel de părinți, de obicei, nu pun copilul în clasele de profil și el face fie propria alegere, fie rămâne în clasa de învățământ general.
Clasa generală de învățământ nu este cea mai gravă opțiune. Toate subiectele fundamentale sunt studiate aici, iar alegerea universității se desfășoară mai aproape de sfârșitul clasei a XI-a și se va face mai conștient. În prezent, școlile specializate au cursuri de educație generală.
Motivele pentru dezamăgirea studentului în profilul ales sunt de asemenea variate. Foarte des, este selectat profilul, dacă vă place profesorul sau profilul ales prieteni, sau clase de profil de date sunt disponibile la școală (nu este nevoie pentru a comuta la altul). Toate acestea sunt motive pur externe, non-grave. Deci, în primul rând de la o vârstă foarte timpurie (de exemplu, școală primară), trebuie să instalați observarea copilului, particularitățile sale psiho-fiziologice ale înclinațiile sale, interese, care tind să se schimbe odată cu vârsta. Un rol important îl joacă un psiholog școlar.
Materialul extensiv privind determinarea înclinației elevilor spre studiul chimiei de mai mulți ani a fost elaborat de GV Lisichkin. El a evidențiat o serie de componente structurale ale chimiei, pornind de la faptul că aceasta este o știință experimentală și a comparat aceste componente cu calitățile personalității unui student, necesare studierii acestei științe. În primul rând, aceasta este tendința spre cercetare, adică răbdarea, abilitatea de a beneficia de eșec, atenție la detalii, atenție la detalii. Ele uneori ajută la găsirea cheii pentru rezolvarea sarcinii. Este foarte util să aduceți aceste informații în atenția copiilor înșiși.
Elevii ar trebui să primească în timp util și în mod constant informații despre sectoarele economiei care nu pot fi eliminate fără chimie. Această gamă largă de plante, nu numai pur chimice (mase plastice, fibre sintetice, produse petrochimice, sinteze organice și anorganice și m. P.), dar și locurile de muncă strâns legate de chimie (medicină, farmacie, Agrochimie, geochimia, criminalistică, chimie militară și și colab.). În plus, copiii din copilărie ar trebui să înțeleagă că fără chimie este imposibil să existe nu numai oamenii și toată viața pe Pământ, ci și planeta Pământ însuși. În unele cazuri, este promovat de la începutul cursurilor de școală elementară, de exemplu, „Pământul“, „Apa“, „Air“, o practică în Regiunea Arhanghelsk și Arhanghelsk (L.G.Taskaeva, L.N.Nesterova).
Un rol foarte important în alegerea profilului îl joacă pregătirea propaedeutică în chimie, în special cursul de chimie propaedeutică din clasa a VII-a. Acest curs este conceput pentru a trezi interesul copiilor față de subiect și dorința de a studia în clasele 8-11. Înainte de studenți este necesar să se dezvăluie perspectivele direcției chimice suplimentare a educației. Sarcina profesorului de chimie nu este aceea de a folosi cursul propaedeutic pentru a descărca conținutul clasei a VIII-a, ci pentru a pune la dispoziția copiilor "imaginea" științei chimice și a frumuseții sale. Nu saturați cursul calculelor, formulelor și teoriilor care descurajează dorința de a studia chimia, caracteristicile legate de vârstă ale elevilor de clasa a șaptea necesită o diferență.
Propaedeutica constă în dezvoltarea imaginației și imaginației, formarea pe un fond emoțional ridicat. Astfel de condiții creează cursul GM Cernobelskaya și AI Dementyev "Introducere în chimie".
Acest curs conține câteva subiecte chimice specifice. De exemplu, despre materie, despre reacția chimică, despre chimie ca știință. Acesta include întotdeauna exemple elementare de tehnici de laborator și metode de chimie preparativă, de lucru cu preparate chimice și instrumente chimice. Elevii se familiarizează cu munca de laborator, bazată numai pe concepte fizice și procese care nu necesită explicații chimice. Treptat, folosind fapte deja cunoscute din biologie, geografie, fizică, istorie și literatură, copiii descoperă lumea din jurul lor, interpretată din punctul de vedere al chimiei. În același timp, nu este permisă nici o violență împotriva interesului în devenire al studenților.
Trebuie să ne amintim mereu că cursul propaedeutic este studiat nu numai de copiii predispuși la chimie, ci și de elevii din depozitul umanitar. Toți vor fi pasionați de acest curs, dar motivele acestui hobby vor fi diferite. Unii sunt mai interesați de esența proceselor chimice din lumea din jurul lor, vor arăta curiozitatea, dorința de a descoperi cauzele a ceea ce se întâmplă, de a aprofunda cunoașterea. Ei vor forma contingentul direcției științifice naturale în viitor. Alții vor fi interesați de partea de divertisment a conținutului, de fapte istorice interesante, de povestiri despre chimie, cum ar fi manualele, de posibilitatea de a fantezi, de a scrie povestiri, de a scrie pe teme chimice. Ei sunt copii ai depozitului umanitar, interesele lor se află într-un alt plan. Profesorul trebuie să urmărească toate acestea, desfășurând sondaje într-o formă discretă. Rezultatele acestora în viitor vor servi ca bază pentru recomandările privind alegerea profilului de formare.
În același timp, este necesar să ne amintim starea de sănătate a copiilor. Intenția de a deveni un chimist poate preveni o alergie la anumite substanțe care vor închide calea spre specialități chimice. Există multe cazuri când, din cauza stării de sănătate, specialiștii adulți au trebuit să-și schimbe profilul muncii lor. Și aici rolul profesorului este deosebit de important: el, după ce a vorbit cu părinții copilului, poate oferi elevilor sarcini care nu sunt legate de expunerea la alergen. De exemplu, instruirea studiului unor aspecte teoretice și a timpului pentru a descuraja alegerea profilului științific natural.
În cele din urmă, în tranziția la clasele a VIII-a și a IX-a ale școlii principale, problema alegerii unui profil de studiu se confruntă cu studenții. În școala primară, acestea sunt introduse la teoriile majore, cum ar fi: doctrina atomica si moleculara, structura materiei, legea periodică, disocierea electrolitica, conceptele chimice de bază - și să înțeleagă că ei trebuie să studieze destul de complexe un subiect. În acest moment se va produce așa-numita furcatie - separarea copiilor în profiluri de științe naturale gata pregătite și care nu sunt pregătite pentru aceasta. Pentru a obține informații mai exacte, acum este recomandat să creați așa-numitele cursuri elective pre-profilate pentru elevi de clasa a noua. Ele ar trebui să fie scurte, dar diferite: în chimie, fizică, biologie, istorie, matematică, literatură etc. În același timp, este necesar să explicăm copiilor care sunt aceste cursuri și să îi invităm să aleagă cele care le atrag cel mai mult. Aceste cursuri programate sunt incluse în procesul de învățământ la momente diferite, astfel încât studenții să poată asculta nu una, ci două sau mai multe, astfel că a fost o multime de a alege. Durata cursului opțional de chimie este de 10-12 ore. În ea, informațiile teoretice sunt oarecum extinse, sunt incluse exerciții practice, rezolvarea problemelor, experiment demonstrativ.
Este necesar să se facă distincția între cursurile elective din etapa pre-profesională și cele de profil. Cursurile de pre-profil nu sunt concepute pentru a aprofunda conținutul. Sarcina lor este să introducă copiii la ceea ce trebuie să studieze în profil pentru ca aceștia să poată face o alegere conștientă și să nu fie dezamăgiți în viitor.
Dar aici alegerea este făcută, clasele din profil au început, și apoi brusc vine o dezamăgire. Există multe motive. În primul rând, profesorii sunt uneori nepregătiți pentru a lucra în profil, iar profesorii universitari sunt invitați la școală și nu sunt peste tot.
Ar fi mult mai rezonabil să transferăm o serie de întrebări teoretice la cursuri elective elective care ar putea completa cursul principal, ceea ce ar ajuta la păstrarea elevilor în profil. În plus, după cum sa menționat deja, trecerea unui student într-un alt profil se transformă într-o problemă complexă, inerentă studiului de profil ca atare.
Trebuie remarcat faptul că pregătirea profilului este strâns legată de orientarea profesională, deci situația din regiune care determină nevoia de specialiști în anumite profesii joacă un rol important în pregătirea elevilor pentru alegerea unui profil.
Rețineți că alegerea profilului în prezent nu se limitează la alegerea direcției de studiu din clasele superioare. Foarte urgentă este chestiunea renașterii școlilor profesionale și a școlilor tehnice (colegii), care antrenează cadre ale învățământului profesional primar. Acest sistem a fost distrus în mare măsură din cauza politicii educaționale miopice. Prin urmare, lipsa muncitorilor calificați și a specialiștilor cu studii medii secundare la întreprinderi.
Un rol esențial în a ajuta elevii să aleagă un profil este jucat de către profesor. Prin urmare, ar trebui acordată o atenție specială problemei pregătirii unui profesor pentru a lucra în clase de profil. A fost necesar să se înceapă dezvoltarea ideii de formare a profilului. Trebuie să ne dăm seama că în nici o instituție de învățământ superior un asemenea profesor nu este instruit. La urma urmei, nu se poate lua serios afirmația că este destul de bun să cunoști chimia și poți să te duci să o înveți elevilor și acest lucru este bine învățat în universitățile clasice. În școlile-licee, unde au apărut clase de specialitate din direcția științelor naturale, acestea din urmă se află sub patronajul universităților corespunzătoare, care, conform acordului cu școala, sunt trimise pentru a preda subiectele de profil ale profesorilor din departamentele respective. Școlile pregătesc un contingent de participanți pentru aceste universități, transformând formarea în cursuri pregătitoare pentru subiecții de bază. Pregătirea pre-profesională a unor astfel de profesori nu se face.
În școli, aflate la distanță de marile orașe și universități, nu există nimeni care să predea discipline specializate, mai ales că nu există programe și manuale. Dezvoltatorii conceptului de educație de profil au făcut acest lucru?
Rețineți că profesorul de chimie de școală secundară trebuie să aibă o pregătire universală, pentru că el va trebui să lucreze nu numai în clasele de specialitate, dar, de asemenea, în non-core, unde a studiat chimie, precum și în școala primară 8-9 clasa a XII. La toate acestea, colegiile cadrelor didactice nu sunt pregătite, pentru că programele lor în această direcție nu sunt reconstruite.
Recent, a devenit o modă într-o serie de școli non-pedagogice de a înregistra în diplome că absolvenții lor au dreptul să predea (în acest caz chimie) o școală cuprinzătoare. Trebuie să vorbesc despre cât de neprofesional este această pregătire. La urma urmei, absolvenții acestor universități nu sunt deloc orientați în disciplinele profesionale (inclusiv în metodologia de predare a chimiei), nu au fost niciodată în practică pedagogică la școală, care nu sunt familiarizați cu tehnicile pedagogice. Dar ele sunt acceptate în școli, pentru că Cadrele didactice lipsesc în mod constant, în unele regiuni, deoarece salariul profesorilor Halfpenny nu se potrivește cu costurile forței de muncă și responsabilitatea pe care o presupune profesorul. Conducerea universităților non-pedagogice nu înțelege acest lucru, deoarece absolvenții lor nu înțeleg.
Nu este greu de prevăzut că acest lucru va duce la distrugerea sistemului pedagogic unic rus creat de zeci de ani. Elevii care au obținut o diplomă de licență în universitățile pedagogice superioare periferice, unde nu vor exista magistrați, vor trebui să aleagă un alt oraș pentru a-și finaliza studiile. În același timp, nu există nici o certitudine că ei vor alege o magistracy pedagogică, mai ales dacă va fi plătită. Cel mai probabil, ei vor merge la muncă într-o școală cu diplomă de licență și vor fi angajați pentru a închide o vacanță. În același timp, salariile lor vor fi mult mai mici. Astfel, vom primi la școală profesori deziluzionați cu o educație de patru ani. Nu poate fi vorba despre nici o îmbunătățire a calității educației în acest caz, precum și pregătirea unui profesor de chimie pentru a lucra în clase de profil. Un astfel de profesor nu va putea ajuta elevul să aleagă un profil.
Se pare că nu există fundații științifice pentru a ajuta elevii să aleagă direcția profilului. Această întrebare este rezolvată prin încercări și erori, cercetarea pe această temă nu depășește acțiunile pur organizaționale. În același timp, această problemă este foarte complexă, sistemică și nu pot exista soluții simple în ea.
Având în vedere toate cele de mai sus, putem concluziona că o tranziție masivă la pregătirea profilului în condiții moderne nu poate fi realizată. Încercările de intervenție administrativă-administrativă în acest proces vor fi sortite eșecului.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: