Considerarea separată a memoriei ca proces de reproducere precisă a materialului imprimat sau ca proces de construcție activă a materialului în timpul reproducerii este, desigur, foarte condiționată. Orientarea spre punctele extreme ale "reproductivității - productivității" continuu ne va conduce la dispariția fenomenului amintirii. În primul caz, memoria s-ar transforma într-un fel de dispozitiv "copiat", într-un spațiu de stocare pasiv de informații, un fel de apendice la procesul de percepție, iar în al doilea - la imaginație. Cu toate acestea, abordări diferite ale cercetării de memorie, care pun accentul pe unul sau alt aspect al funcționării, ne permit să acoperim toată bogăția opțiunilor de utilizare a memoriei.
Memoria ca reproducere exactă a experienței
G. Ebbingauz a fost implicat în cercetarea memoriei timp de doar doi ani, concentrându-și atenția asupra proceselor mnemonice care vizează reproducerea exactă a materialului. Lucrarea sa a culminat cu eliberarea lucrării fundamentale "Pe memorie" (1885), care de zeci de ani a devenit prima publicație în acest domeniu. Ebbinghaus - reprezentant al psihologiei clasice a conștiinței, tratând memoria ca un set de procese asociative între conținutul conștiinței, a ocupat trei grupuri de fenomene de memorie:
1) apariția asociațiilor (adică memorarea);
2) actualizarea asociațiilor (reproducerea și recunoașterea);
3) soarta asociațiilor (adică conservarea și uitarea).
Ebbinghauz a fost primul din istoria psihologiei care și-a stabilit sarcina de a investiga memoria cu ajutorul unui experiment riguros. În opinia sa, cuvintele sau fragmentele din text pentru un astfel de studiu nu se potriveau, deoarece erau deja împovărate de numeroase conexiuni asociative. Omul de știință a creat un material special pentru studiul memoriei, care a fost lipsit de asociații vechi și, prin urmare, nimic nu a putut interfera cu procesul de formare și distrugere a noilor asociații. Acestea au fost 2.300 de silabe fără sens construite conform schemei "consonant - vocală - consoană" (SEH, CHOR, QUZ etc.). Ebbingauz a fost compus din asemenea șiruri de șiruri și a încercat să le memoreze. În timpul experimentelor sale a combinat într-o singură persoană atât experimentatorul, cât și subiectul. Pe materialul silabelor fără sens, Ebbinghaus a stabilit o serie de legi importante ale memoriei.
În primul rând, a fost creată faimoasa curbă de uitare, care fixează faptul că uitarea încetinește în cele din urmă (a se vedea sub-punctul 8.2.3).
În al doilea rând, legea acumulării și distribuției repetărilor. În forma sa finală, această lege a fost formulată de către psihologul german, un specialist în domeniul psihologiei experimentale Adolf Jost (1870-1920), de unde și celălalt nume al legii - legea Jost. Această lege răspunde la întrebare, ce este mai eficient: să memorezi toate materialele simultan sau să distribui memorarea pentru mai multe recepții? Subiecții au primit 12 silabe, care ar putea fi repetate de 24 de ori. Și au putut face fie opt repetări în trei zile, fie patru repetări în șase zile sau două repetări în douăsprezece zile. Ultima strategie a dat efectul maxim. Astfel, într-o formă simplificată legea Jost prevede următoarele: pentru un număr fix de repetiții distribuite în timp de repetiție sunt mai eficiente decât simultan. În explicarea efectului obținut au fost luați în considerare doi factori. În primul rând, consecințele legii de uitare. Deoarece Ebbinghaus sa constatat că intensitatea maximă a pierderii de material are loc în prima perioadă după memorizarea (de exemplu, la o zi după memorarea silabe fără sens este de 34% din volumul inițial, după a doua zi - 28% din volumul inițial este pierdut ns pentru fiecare zi ulterioară mai 1%). Vom înțelege de ce învățarea onorată timp permite minimizarea pierderilor. Să presupunem că alegem prima strategie, adică pentru opt repetări în prima, a doua și a treia zi, iar testarea va fi efectuată în a șasea zi. Apoi, din primul bloc de repetări în a șasea zi va exista o urmă de memorie echivalentă cu 25% din numărul inițial de repetări, adică rezultatul 8 • 0.25 = 2 repetări; Din cel de-al doilea bloc de repetări va exista o amprentă de memorie echivalentă cu 30%, adică 8 • 0.3 = 2.4 repetiție; iar cel de-al treilea bloc de repetiție va aduce alte 8 • 0.26 = 2.08 repetări. În concluzie, obținem asta în a șasea zi după ce am folosit această strategie de învățare, 24 de repetări cumulate vor da un rezultat egal cu efectul de repetări de 6,46. Acum, luați în considerare următoarea strategie cu mai mult timp distribuită, care include patru repetări în șase zile. Acum obținem următoarea combinație pentru a șasea zi: (4 • 0,25) + (4 • 0,26) + (4 • 0,27) + (4 • 0,28) + (4 • 0,34) + 4 = 9,6. Astfel, se pare că a doua strategie, cu un număr identic de repetiții, conduce la un rezultat mult mai bun. Având în vedere încetinirea generală a uita-a lungul timpului, cu intervale lungi între repetiții de efect devine și mai pronunțată. În al doilea rând, ipoteza a recurs la Mueller - Piltsekera care presupune că, din cauza de a exercita procese biofizice continua pentru ceva timp după închiderea memorizarea, ceea ce duce la consolidarea urme de memorie după fiecare serie de repetiții. Profesorii folosesc încă legea Jost atunci când planifică sarcini de instruire.
În al treilea rând, poziția (margine) a fost descoperit un efect (fig. 8.5), care este, că atunci când memorizarea situat într-o serie de elemente, este cel mai bine elementele începutul seriei și sfârșitul rândului jucat, iar elementele de jucat mai rău, unele compensate de centru până la sfârșitul rândului.
Fig. 8.5.Pozitsionny efect. Numărul mediu de corecții, în funcție de poziția din rând
În cadrul discuțiilor despre procesele reproductive ale memoriei, a fost ridicată și întrebarea influenței similitudinii și a diferenței în materialul din serie pentru memorare. Decizia sa la această problemă a fost așa-numitul fond efect Restorf, care prevede că, indiferent de natura materialului, în cazul în care memorați un număr de elemente disparate sunt intercalate cu mai omogene, aceste elemente disparate sunt stocate în memorie, mai degrabă decât omogenă. Von Restorf (1933) a sugerat subiecților să-și amintească seria constând dintr-o varietate de materiale (silabe, cifre, numere, litere, culori etc.). Să presupunem că seria a constat din patru perechi de silabe, o pereche de figuri, o pereche de numere, o pereche de litere și o pereche de culori. După trei prezentări, nivelul de memorare a fost verificat. Sa constatat că pentru perechi omogene (silabe), această cifră a fost de 33%, și pentru diferite tipuri (forme, numere, litere, culori) - 74%.
Cu toate acestea, se pune întrebarea: prin ce parametri se poate clasifica obiectele ca fiind omogene sau diferite? Studiile ulterioare au arătat că aproape orice parametru poate fi baza unei astfel de distincții, este esențial doar ca o persoană să poată observa acest lucru.
Memoria ca proces constructiv
Cartea "Reminiscența" (1932) de către eminentul om de știință englez F.C Bartlett a fost publicată în acea perioadă în dezvoltarea psihologiei, când aspectul reproductiv al memoriei era considerat a fi singurul cercetător demn de atenție. Bartlett și abordarea lui față de memorie ca fenomen activ au fost returnate literalmente din uitare doar într-o jumătate de secol - la sfârșitul anilor '70.
Bartlett a constatat că, cu redarea repetată, materialul devine din ce în ce mai standard, potrivit cu ceea ce el numește termenul "schemă". Potrivit lui Bartlett, schema este o modalitate de organizare a informațiilor percepute, care se bazează pe experiența trecută a subiectului. Toate informațiile primite sunt corelate cu acele scheme de cunoaștere care sunt disponibile unei persoane și care sunt transformate în conformitate cu acestea. Ulterior, conceptul de "circuit" a devenit cel mai important în descrierea proceselor percepției, memoriei și gândirii umane (vezi capitolele 7 și 9).
Dacă observați o eroare în text, selectați cuvântul și apăsați Shift + Enter
Articole similare
-
Aspecte reproductive și productive ale memoriei - psihologiei
-
Memoria ca proces reproductiv și productiv - abstract, pagina 1
Trimiteți-le prietenilor: