Articolul privind dezvoltarea discursului pe tema conversației ca metodă în dezvoltarea discursului coerent al copiilor bătrânilor

Kalinichenko Olga Viktorovna

MCDEU "Grădinița nr.43", orașul Usolye-Sibirskoe

Conversația ca metodă în sistemul de dezvoltare a discursului coerent al copiilor de vârstă preșcolară senior







Conversația este o metodă dialogică de predare, care presupune că toți participanții la o conversație își pot exprima opiniile și pot pune întrebări și pot răspunde. Sarcina profesorului este de a construi o conversație astfel încât experiența fiecărui copil să devină proprietatea întregului colectiv.

Conversația se referă la cele mai vechi metode de lucru didactic. Ea a folosit cu mândrie Socrate. Funcția principală a acestei metode este stimularea, dar fără nici un succes mai îndeplinește și alte funcții. Nu există o metodă atât de versatilă și eficientă în toate privințele. Esența conversației este că prin orientată și pricepere pune întrebări pentru a încuraja studenții să actualise (amintire) este deja cunoscută pentru a le cunoștințele și să ajungă la asimilarea de noi cunoștințe prin auto-reflecție, concluzii și generalizări. Avantajele conversației în faptul că acesta este maxim activează gândire, servește ca un mijloc excelent de diagnostic a cunoștințelor dobândite, aptitudini și contribuie la dezvoltarea elevilor competențe cognitive, creează condițiile pentru gestionarea operațională a procesului de cunoaștere. Mare este, de asemenea, rolul educațional al conversației.

Două tipuri de conversații se disting în conținut: etic și cognitiv. Discuțiile etice se desfășoară numai cu copii de vârstă preșcolară senioră și cu cogniție - începând cu grupul de mijloc.

Discuțiile etice vizează educarea sentimentelor morale, formarea reprezentărilor morale, judecăți, evaluări. Subiectele conversațiilor etice pot fi:

„Pe politețe“, „Cum să se comporte acasă și pe stradă“, „pentru alții și prietenie“, „Bunica mea a iubit“ și altele. Discuție etică este recomandabil să se conecteze cu citirea unei opere de artă, care prezintă o demonstrație exemplară a materialului de film.

În scop didactic, vorbește introductiv și generalizează (rezumat). Scopul conversației introductive este de a pregăti copiii pentru activitatea viitoare, supravegherea. În acest scop, profesorul aduce experiența copiilor care actualizează cunoștințele care vor constitui baza pentru percepția obiectelor noi, fenomene, este de interes pentru activitățile viitoare, pune sarcini practice sau cognitive.

O metodă destul de complexă (pentru copil) de predare a vorbirii este o metodă de vorbire, se mai numește și metoda de întrebări și răspunsuri, prin metoda conversației.

Metoda de a vorbi este cea pe care instructorul o întreabă și răspunsurile studentului. Prin urmare, ambele spun, dar nu același lucru, dar diferite: întrebarea de student ei solicită copilul să-și amintească deja cunoscute cuvinte, sunete, forme gramaticale sau text coerent și să le utilizeze pe site.







Întrebările legate de organizarea conversației au fost elaborate de mulți profesori. (NI Novikova, FM Dostoievski, KD Ushinski). În selectarea conținutului pentru a vorbi cu copiii, ei au recomandat să fie ghidați de principiul accesibilității - de a merge de la aproape la mai departe, de la simplu la complex.

Principalul lucru este să vorbești cu copilul despre ceea ce are în permanență înaintea ochilor, pentru care el, ca să zic așa, poate să-i prindă mâinile.

În sistemul pedagogic al K.D. Ușinski acordă o atenție specială modului de construire a conversațiilor cu copiii. Printre diferitele metode de predare, el acordă o atenție deosebită metodei Socratic sau de interogare. În opinia sa, conversația servește nu pentru a transmite noi cunoștințe, ci pentru "o explicație și o interpretare mai vie a ceea ce sa explicat deja". Eficacitatea conversației, în conformitate cu K.D. Ushinsky depinde de cât de bine profesorul formulează întrebările, secvența în care el cere copiilor lor în ce măsură participarea tuturor copiilor într-o conversație și, în cele din urmă, modul în care profesorul răspunde la răspunsurile copiilor.

În lucrările lui L.K. Shleger și S.T. Shatsky se pot găsi materiale bogate pentru discuții pe teme de istorie naturală (plante, animale, fenomene sezoniere).

În lingvisticactica preșcolară, pentru prima dată rolul conversațiilor în dezvoltarea discursului copiilor a atras atenția lui E.I. Tiheeva.

Ea a scris: „conversație obișnuită gratuit, valoare semnificativă și semnificația conținutului său, este unul dintre cei mai puternici factori de dezvoltare a limbajului copiilor.“

EI Tikheyeva a oferit să țină discuții cu copiii pe teme socio-politice, despre etică și cultură, despre fenomenele naturii și despre viața copiilor. Ea a dezvoltat o serie de metode metodice de gestionare a conversațiilor, care sunt folosite în practica modernă a educației preșcolare.

Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate

Programul "Metode de modelare vizuală și schematizare ca mijloc de dezvoltare a discursului coerent al copiilor de vârstă preșcolară senior cu subdezvoltare generală a vorbirii"

Prezentul program vizează dezvoltarea discursului coerent al copiilor de vârstă preșcolară senior cu subdezvoltarea generală a discursului prin modelare vizuală și schematizare. Recomandat.

Anexa 6.2. la programul "Metode de modelare vizuală și schematizare ca mijloc de dezvoltare a discursului coerent al copiilor de vârstă preșcolară senior cu subdezvoltare generală a vorbirii"

Apendicele conține o descriere a manualelor utilizate în lucrul la acest program.

Anexa 6.3 la programul "Metode de modelare vizuală și schematizare ca mijloc de dezvoltare a discursului coerent al copiilor de vârstă preșcolară senioră cu subdezvoltare generală de vorbire"

Apendicele conține o descriere detaliată a metodei de examinare a dezvoltării vocale a copiilor de vârstă preșcolară senioră.

Raportul din experiența de lucru "Utilizarea metodei de modelare în formarea discursului coerent al copiilor de vârstă preșcolară senior cu un discurs general subdezvoltare"

Mesajul dezvăluie principiile de bază ale utilizării metodei de modelare vizuală în lucrarea de formare a unui discurs monologic coerent al copiilor de vârstă preșcolară senior cu o subdezvoltare generală.

Prezentare pe tema "Dezvoltarea discursului coerent al copiilor de vârstă preșcolară senior folosind metoda mnemonicii"

Cu privire la utilizarea metodei de modelare vizuală în dezvoltarea discursului coerent al copiilor vârstnici preșcolari cu o subdezvoltare generală a nivelului de vorbire III

Metoda de modelare își găsește cu succes aplicația în lucrul la dezvoltarea discursului coerent. În cursul utilizării acestei tehnici, copiii se familiarizează cu modul grafic de a furniza informații - un model.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: