Termenul "activitate bibliografică", principalele funcții ale activității bibliografice
Toată diversitatea ideilor despre activitatea bibliografică se combină în două abordări, care pot fi desemnate ca fiind restrictive și largi. Prima este legată de înțelegerea ei ca o practică bibliografică și a fost dominantă de mult timp. A doua abordare corespunde reprezentării integrale [8; 35]. Activitatea bibliografică, care include toată varietatea fenomenelor bibliografice. Interpretarea tradițională a activității bibliografice a luat cele mai complete forme în cadrul dihotomiei: bibliografia (ca domeniu de activitate științifică și practică) și bibliografia (știința acestei activități). Astfel, deoarece activitatea bibliografică este echivalată cu practica, iar bibliografia este înțeleasă și ca "activitate științifică și practică", atunci, în consecință, activitatea bibliografică este echivalată cu bibliografia.
Prin abordarea expansiunii, activitatea bibliografică include întreaga gamă de fenomene bibliografice, precum și o bibliografie în sensul cel mai larg. Termenii acționează ca sinonime și unul dintre ele devine redundant în ceea ce privește rigurozitatea științifică terminologică.
Se poate concluziona că noțiunile de "bibliografie" și "activitate bibliografică" sunt cele mai frecvente în ceea ce privește volumul și conținutul.
Aceasta este una dintre cele mai dificile și mai dificile probleme din bibliografia modernă. În jurul ei există încă dispute, deoarece calificarea caracterului public al activității bibliografice depinde de decizia sa fundamentată științific.
Bibliografia exprimă totalitatea tuturor fenomenelor bibliografice în ansamblu, îndeplinește funcția unei caracteristici generalizate, permițând bibliografiei să fie fixată ca unitate. Acest concept conține specificitatea calitativă a acestui fenomen special în comparație cu altele, precum și invarianța sa intrinsecă, repetabilitatea [11; 112].
Deoarece activitatea bibliografică, ca orice altă activitate, include două sfere: practica și cunoașterea, ar fi greșit să o echivalăm cu o singură parte - practică. În consecință, apare nevoia unui concept special, care să reflecte mai bine acesta din urmă, noțiunea de "activitate bibliografică practică".
Plecând de la înțelegerea holistică a activității bibliografice ca o unitate organică a formelor sale senzoriale practice și cognitive, este necesar să observăm interrelația lor, care este dezvăluită atunci când acestea sunt legate între ele. Activitatea practică este conștientă, are componentele ideale (sub formă de cunoștințe, emoții, sentimente, atenție, voință, scop), concepute pentru a efectua acțiuni practice. În plus, alături de transformator, ea are și o funcție cognitivă, fiind baza, baza pentru cunoaștere, "criteriul" adevărului. Activitatea cognitivă nu este, de asemenea, absolută: practica este inclusă în ea atât ca obiect de cercetare, cât și sub formă de instrumente de cercetare [1; 69].
În activitatea cognitivă bibliografică trebuie să se distingă două subsisteme: științifice și cognitive, în cadrul cărora se dezvoltă noi cunoștințe, și educaționale și cognitive, în cadrul cărora se reproduce cunoștințele deja pregătite. Ambele subsisteme sunt strâns legate de practica bibliografică: prima este subordonată scopului îmbunătățirii practicii bibliografice prin căutarea de noi forme și metode; al doilea este legat de pregătirea profesională a subiectului - unul dintre cele mai importante elemente ale procesului bibliografic, fără de care nu se poate desfășura activitatea.
Cel mai înalt nivel este activitatea teoretică, folosind metodele sale, care vizează cercetarea legilor și tendințelor dezvoltării activității bibliografice, rezultatul fiind noile concepte științifice. Practica bibliografică este baza, o sursă de dezvoltare a cunoștințelor bibliografice teoretice. Multe probleme teoretice apar în legătură cu soluționarea problemelor pur practice.
Astfel, activitatea bibliografică practică este asociată cu cognitivul în toate soiurile sale. În același timp, activitățile practice și cognitive nu sunt reglementate, a doua este generată de practică și există pe baza ei, stimulând în același timp dezvoltarea acesteia.
Articole similare
-
Esența activităților departamentului, conducerea instituției de învățământ preșcolar,
-
Recomandări în scopul îmbunătățirii calității activităților companiei - măsuri de îmbunătățire
Trimiteți-le prietenilor: