Descriere bibliografică:
Diviziunea competențelor pentru culturale și profesionale generale corespunde a două componente ale învățământului superior - academice și profesionale. Scopul educației academice este dezvoltarea personalității elevului, obiectivul profesionistului fiind formarea specialiștilor în școlile superioare [1]. Astfel, scopul principal al învățământului superior modern este pregătirea unui specialist înalt profesionist, competitiv și popular pe piața forței de muncă și, în același timp, formarea unei personalități pe deplin dezvoltate.
O revizuire a literaturii de specialitate pe acest subiect a evidențiat existența multor definiții diferite ale competențelor și abordărilor pentru clasificarea acestora.
În sensul academic, competența presupune deținerea metodologiei și terminologiei inerente domeniului cunoașterii, precum și a relațiilor sistemice existente în acest domeniu și abilitatea de a determina limitele lor axiomatice. În context profesional, competența este înțeleasă ca posesia dreptului prin cunoașterea sau autoritatea sa de a face sau de a decide ceva, de a judeca ceva [2].
În cadrul unei competențe profesionale în sens general, în practica modernă, este determinată abilitatea angajatului de a rezolva cu succes sarcinile unei activități profesionale în conformitate cu standardele specificate. În consecință, componentele competenței profesionale sunt cunoștințele, abilitățile, aptitudinile, calitățile profesionale semnificative ale personalității unui specialist, asigurându-i capacitatea de a-și desfășura activitatea în conformitate cu cerințele postului.
Rezumând toate abordările în înțelegerea competențelor profesionale, putem distinge două domenii principale de interpretare a conceptului de competență:caracteristicile de personalitate care îi permit să obțină rezultate în muncă.
Prima abordare poate fi numită „funcțională“, deoarece se bazează pe descrierea sarcinilor și rezultatele așteptate, iar al doilea - „personal“, din moment ce accentul - calitatea umană pentru a asigura succesul în [3].
Obiectivul oricărei instituții de învățământ superior profesional - pentru a genera diversitatea culturii în competențe generale și profesionale, care sunt necesare pentru viitorul specialist în implementarea cu succes a activităților profesionale, ca o componentă importantă a succesului în viață și auto-realizare ca întreg.
Nu există nici o îndoială că revizuirea programelor educaționale existente și metode de predare, utilizarea în procesul educațional al formelor active și interactive de instruire, utilizarea tehnologiilor de învățare inovatoare, sunt factori importanți în implementarea cu succes a principalelor sarcini ale abordării competenței - formarea capacității elevilor de a aplica cunoștințele, aptitudinile și calitățile personale pentru o activitate de succes într-o anumită sferă profesională. Dar, în ciuda abundenței de tehnologii de producție și de formare, astăzi, ca și în toate timpurile, principalul factor în calitatea educației în general și formarea competențelor specifice ale viitorilor profesioniști, în special, servește profesorul - purtătorul de cunoștințe. Eficiența introducerii și implementării inovațiilor în sistemul de învățământ depinde în mare măsură de acei oameni care pun direct în aplicare acest proces. Implementarea inovațiilor specifice se realizează în principal pe umerii personalului didactic al instituției de învățământ superior, ca principal personal de producție în sistemul de activități universitare. procese inovatoare în sistemul de învățământ cauza versatilitatea și diversitatea activităților profesionale ale profesorului modern, impune ca el să respecte și cerințele tradiționale pentru calitatea personalității sale și competența profesională, și noua gândire pedagogică.
Personalitatea profesorului, competențele sale profesionale, culturale și pedagogice dezvoltate în sistemul valoric este cel mai important factor în formarea competențelor culturale profesionale și generale ale elevilor [6]. În calitate de faimos etnograf rus, scriitor și medic V.I. Dahl, "educatorul însuși trebuie să fie ceea ce dorește să facă un elev." Elevii sunt foarte sensibili și critici față de discrepanța profesorului față de cerințele pe care le le prezintă.
impact enorm asupra atitudinii elevilor la disciplina studiată și, în general, procesul educațional are atitudinea lor față de profesorul care predă disciplina. Un profesor de liceu nu este doar un translator al cunoașterii. Sarcina principală a profesorului - este de a implica elevii în procesul de învățare, mai degrabă decât forțându-l să participe la ea. Constrângerea și amenințări generează nemulțumire formă indiferență și studenți productivitate scăzută, în general, reticența de a învăța [5].
Studenții trebuie să aibă încredere într-o comunicare favorabilă cu profesorii de multe ori nu primesc satisfacția lor, ceea ce duce la formarea de mare anxietate, stima de sine instabilă, interferează cu dezvoltarea profesională și de multe ori duce la dezvoltarea de reducere a incertitudinii în motivația de a învăța. Afecteze în mod negativ închis, nesociabil, nu este în măsură să stabilească contactul cu studenții, arogante legate de elevi, profesori dismissive.
Fără îndoială, procesul de învățare este mai eficient atunci când elevii vor să învețe de la un profesor. Și vor să învețe de la cineva pe care îl respectă, îl apreciază și îi iubește. Că profesor calitățile lor personale și profesionale este capabil să se dezvolte în studenților dorința de cunoaștere, dezvoltarea și dobândirea de noi cunoștințe, de a descoperi inițiativa lor și abordarea creativă pentru rezolvarea problemelor, pentru a trezi dorința de a lucra și dragostea de muncă.
Care sunt calitățile unui profesor care determină respectul și iubirea elevilor? Pentru a răspunde la această întrebare, am realizat un sondaj în care au luat parte elevii din cele 1-2 cursuri de specializări tehnice ale SPbGuniPT. Am cerut subiecților să menționeze câteva caracteristici de bază sau calități ale profesorului "ideal".
Analiza rezultatelor ne-a permis identificarea calitatea profesorului pe care studenții apreciază cel mai mult: respectul pentru elevi, cunoștințe aprofundate de discipline, dorința de a învăța, capacitatea de a trezi interesul performanța responsabilă a acestora taxelor, maniere, politețe, tact.
Datele obținute ca rezultat al studiului indică faptul că studenții, în principal, disting acele calități ale profesorului care caracterizează proprietățile morale ale personalității sale. Și pe primul loc este respectul. Este respectul, ca una dintre cele mai importante cerințe ale moralității, care stă la baza altor caracteristici semnificative numite: responsabilitate, educație, tact. Doar un singur cadru didactic, care respectă, în primul rând, tine si profesia ta poate respecta elevii lor și, prin urmare, pentru ca acestea să fie un profesor și mentor, și comportamentul modelului. Profesorul care stie si isi iubeste munca, purtat de subiectul său, este un respect sincer din partea studenților, le oferă un nivel ridicat de motivare nu numai la cunoașterea obiectului în sine, dar în multe feluri ajută să-și schimbe atitudinea față de ei înșiși. Acest lucru se întâmplă atât prin dezvoltarea disciplinei și dobândirea de cunoștințe și abilități profesionale, cât și prin mecanismul de simpatie, identificarea elevilor cu un model de profesor și rolul lui. Un profesor care iubește subiectul și îi respectă pe cei cărora le transmite cunoștințele, vrea să imite [5].
Respectul față de sine și de alții, dragostea pentru profesia și cunoștințele lor, un nivel ridicat de comunicare culturale și interacțiunea cu ceilalți, o atitudine responsabilă pentru sarcinile lor - cele mai importante componente ale competenței profesionale a cadrelor didactice, care corespund competențelor pe care ar trebui să fie formate de către elevi la momentul absolvirii .
Astfel, punerea în aplicare a sarcinilor de calitate pentru obținerea producției cerute de către un specialist angajatori și personalitate puternică depinde în primul rând de calitatea activității cadrelor didactice, care ar trebui să fie purtător autentic de mai sus calități. Un psiholog remarcabil american, unul dintre fondatorii behaviorismului, BF la Skinner a spus că "oamenii învață ceea ce îi înveți și nu ceea ce vrei să-i înveți". Această declarație ne pare foarte potrivită pentru înțelegerea esenței problemei la îndemână. Personalitatea profesorului ar trebui să fie pentru studenți un exemplu ilustrativ al calităților, abilităților și competențelor pe care profesorul dorește să le dezvolte în studenți.
Termeni de bază (generați automat). competențe profesionale, învățământ superior, viitori specialiști, competența profesională a viitorului, competențelor viitorilor profesioniști, calitatea învățământului superior, învățământ profesional superior, învățământ profesional superior, îmbunătățirea calității învățământului superior, formarea de competențe profesionale, competențe culturale generală a studenților, formarea de competențe profesionale, formarea competențelor respective, înțelegerea profesională Competență, Divizia de Competență, Personalitatea Formatorului, Calificarea educația profesorilor, tehnologia de formare a competențelor, diverse definiții ale competențelor, formarea competențelor personale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: