Esența activităților departamentului, conducerea unei instituții de învățământ preșcolar,

Gestionarea unei instituții de învățământ preșcolar: natura, componența și structura

Șeful instituției de învățământ preșcolar ar trebui să fie pregătit profesional și moral pentru activități de management, să cunoască teoria managementului științific, să-și îmbunătățească stilul de lucru.







După cum remarcă L. Pozdnyak, sub conducerea unei instituții preșcolare, este necesar să se înțeleagă activitatea deliberată care asigură coordonarea muncii comune a angajaților în sarcina de a crește copiii la nivelul cerințelor moderne [39, 55]. În cadrul activității intenționate se înțelege impactul (cu un anumit scop) asupra colectivității pedagogice (și prin aceasta asupra procesului educațional și educațional). Optimizarea unei abordări moderne în activitatea de management este încă o interacțiune deliberată a subsistemelor gestionate și controlate pentru a atinge rezultatul planificat (obiectiv).

Ideea activității șefului instituției de învățământ ca management profesional, educațional bazat pe știință a început să se formeze abia în anii 90 ai secolului XX. Astăzi, șeful instituției de învățământ preșcolar nu este doar un post, ci și o profesie cu toate componentele structurale inerente activității profesionale. Care este esența activităților departamentului într-o instituție de învățământ preșcolar?

O parte semnificativă a cercetătorilor determină esența managementului prin funcțiile sale interne și externe.

AF Pelenov bazate pe metodologia sistematică de cercetare [38, 44], examinează management ca o unitate integrală interconectate multe componente, considerând că este necesară identificarea compoziția, structura, entitate, funcțiile sale externe (scopul propus în ceea ce privește obiectul), funcțiile interne ca subiect pentru a le studia separat.

Instituția de învățământ preșcolară, ca orice altă instituție de învățământ, are un sistem de gestionare și control. Sistemul gestionat constă din colectivități strâns legate - pedagogice, medicale, de serviciu și de copii.

Structura (forma internă a sistemului, care arată componentele sale și relație stabilă între ele, care determină AF Pelenova [38, 335] Controlul în instituții de învățământ preșcolar, de obicei, prezentate sub forma a două substructuri de bază - administrație publică și administrativă și reprezintă setul tuturor organelor sale cu funcțiile lor inerente.

Bazându-se pe materialele lui A.F. Peleneva și bazându-se pe tabelul său "Schema structurii organizatorice liniare a managementului" [38, 179], structura organizatorică a managementului preșcolar poate fi reprezentată după cum urmează:

"Structura organizatorică liniară are o serie de calități atractive pentru management, care deservesc aplicarea sa largă", notează A.F. Pelenov. simplitatea, un sistem clar de legături reciproce de-a lungul verticalei asigură certitudinea subordonării. Responsabilitatea și responsabilitatea structurilor și persoanelor subordonate în fața capului facilitează formarea unei discipline executive, viteza de reacție în practică la deciziile de management luate la orice nivel "[38, 179].

Potrivit scopului A.F.Pelenovu instituției preșcolare este de a asigura concentrarea tuturor departamentelor și angajaților cu privire la exercitarea funcțiilor sale, în primul rând de educație și formare profesională. Cu alte cuvinte, managementul instituției de învățământ preșcolar destinat să asigure utilizarea umane, materiale și tehnice, financiare, vremmenyh și alte resurse, cu eficiență și productivitate maximă pentru dezvoltarea copiilor preșcolari.







În toate definițiile de gestiune și în scopul de mai sus, este implicată prezența a două părți: subiectul managementului (care controlează) și obiectul managementului (ceea ce este gestionat). Mai mult, managementul constă în influența subiectului asupra obiectului de schimbare a acestuia cu obiective diferite: performanța muncii, funcționarea durabilă, dezvoltarea. De aici rezultă că managementul este realizat de oameni (manager) ca subiecți, este o activitate al cărei scop și obiective vizează asigurarea, menținerea și îmbunătățirea funcționării obiectului de gestiune, atingerea scopurilor sale.

Managementul în sine nu are valoare independentă, este valoroasă ca una din condițiile necesare pentru funcționarea sistemelor complexe organizate. Aceasta este și esența managementului. "Semnificația și evaluarea managementului are doar impactul asupra funcționării obiectului gestionat", subliniază AF Pelenyov [38, 51]. Mai mult, aceasta oferă următoarea definiție: gestionarea unei instituții de învățământ are un impact asupra activității sale de viață, în scopul transferării acesteia de la un stat la altul, prin implementarea mai eficientă a funcțiilor educaționale și a altor funcții.

Argumentând despre esența managementului într-o instituție de învățământ preșcolar, este necesar să se definească în mod clar ce este obiectul și obiectul guvernării sau, cu alte cuvinte, să se răspundă la întrebarea - cine și ce guvernează?

În preșcolar de învățământ de control al instituției subiect este un cap și adjunctul său (metodist). De asemenea, organismele create și colegiale, sarcinile de management decisive (consiliu de profesori și așa mai departe. D.). Subiectele de management într-un fel sau altul sunt profesorii și părinții. Toți subiecții de control pot acționa în mod separat, contradictorii (ceea ce atrage după sine complicații la microclimatul instituției de învățământ preșcolar), sau formează un sistem de control unitate integrală vnutrisadovskogo.

Obiectul managementului în instituția de învățământ preșcolar este întregul sistem al activității sale de viață, principalele componente ale cărora sunt:

relațiile interpersonale ale tuturor participanților la procesul educațional (copii, profesori, părinți, angajați);

formarea avansată a cadrelor didactice;

crearea condițiilor materiale și tehnice necesare.

Elementul cel mai mic partea sa a sistemului de control acționează, reprezentând unitatea de colectare și minerit de informații despre un obiect gestionat, deciziile de management și acțiunile subiectului (șeful instituției de învățământ preșcolar) pentru punerea sa în aplicare. Lipsa acestor componente ale procesului de control, sau de încălcare a unității lor care duce la o pierdere a controlului entității la obiect incontrolabilitate. În mod ideal, colectarea și testarea de informații ar trebui să fie efectuate în mod continuu, feedback-ul necesar pentru a obiectului de control pentru a avea o imagine fiabilă a situației, suficiente pentru a lua decizii în timp util și adecvate de management.

instrui adjunctul (metodolog);

ea va împărtăși cunoștințele ei;

utilizează o combinație a acestor acțiuni;

găsiți alte modalități de rezolvare a problemei (trimiteți profesori la cursurile de perfecționare, vă sfătuiți să vă familiarizați cu experiența avansată a profesorilor unei alte instituții de învățământ preșcolar).

Stabilirea sarcinilor de gestiune, chiar și în timp util și competent, nu este încă de gestionare. O tranziție obiectivă a unui obiect de management de la un stat la altul (calitativ mai bună) va avea loc numai dacă decizia de management este pusă în aplicare în practică. Dacă schimbarea obiectului are loc indiferent de influența subiectului de conducere (manager) sau conversia nu respectă decizia acceptată - aceasta înseamnă că obiectul devine incontrolabil. Motivele pentru această situație pot fi:

lipsa cunoașterii fiabile a statutului și funcționării obiectului gestionat (lipsa informațiilor sau a informațiilor nesigure);

Nu a fost luată decizia de gestionare necesară și adecvată;

discrepanța deciziei adoptate față de nevoile subiective, legile sau condițiile de funcționare și dezvoltare a obiectului;

respingerea deciziei de către artiștii interpreți sau executanți (deciziile nu au ajuns la conștiința artiștilor interpreți sau executanți);

nivelul de calificare insuficient de ridicat al profesorilor (nu pot îndeplini cerințele, din cauza lipsei de cunoștințe, abilități, abilități);

absența unui nivel ridicat de disciplină performantă.

Fiecare dintre motivele de mai sus poate fi suficientă pentru a face obiectul incontrolabil sau slab controlabil, dar mai des acționează în combinații diferite. Șeful unei instituții de învățământ preșcolar ar trebui să poată identifica și elimina aceste cauze, construindu-și activitățile, conform științei managementului educației.

Astfel, conducerea instituției de învățământ preșcolar ca un manager de activități oferă o unitate globală de componente interconectate, are o anumită structură, funcții externe și interne și are ca scop traducerea preșcolare de la un stat la altul, calitativ mai bine.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: