(Memo pentru profesorul de educație suplimentară)
Control - într-un sens restrâns - studiul și descrierea stării procesului la un moment dat, compararea acestei stări cu cea planificată sau normativă.
Controlul - într-un sens larg (sau complex de control), include nu numai o evaluare a stării procesului, în conformitate cu reglementările de caracteristicile sale, dar, de asemenea, recomandări pentru viitor, procesul de profesor de asistență de corecție și a studenților.
• Determinați starea reală a obiectului la un moment dat.
• Prognoza stării obiectului pentru o anumită perioadă de timp dată.
• Determinarea cauzelor devierilor detectate ale obiectului de la parametrii specificați.
• Asigurarea unei stări stabile a instalației.
• Orientare (menită să depășească lacunele și deficiențele din ZUN).
• Predarea (dobândită, rafinată, ZUN fixă).
• Diagnostic (cauzele sunt identificate).
• Dezvoltarea (ei înșiși își gestionează cunoștințele).
• Educațional (discipline, aduce un sentiment de responsabilitate pentru munca lor).
• Supervizarea (determină rezultatul instruirii și dezvoltării, nivelul de conformitate).
• Stimularea (evaluarea completă a rezultatului muncii).
• Manager (realizează o selecție corectă și corectă a conținutului, formularelor, metodelor, metodelor de formare).
• monitorizarea trebuie să fie sistematică și incluzivă, motivată și stimulativă;
• controlul ar trebui să fie supus tuturor, fără excepție, acțiunilor esențiale ale fiecărui elev;
• evaluarea rezultatelor controlului ar trebui să fie efectuată împreună cu criterii personale și de reglementare;
• înregistrarea rezultatelor controlului ar trebui să fie publică;
• În timp ce elevii cresc, controlul profesorului trebuie să fie treptat înlocuit de controlul reciproc și autocontrolul, pentru care, în studierea fiecărei acțiuni, ar trebui indicate metodele de control al acestuia;
• criteriile utilizate pentru evaluare trebuie să reflecte suficient starea obiectului;
• formele de control trebuie să fie diverse;
• este important să se stabilească relații bilaterale pentru discutarea deschisă a problemelor apărute în procesul de monitorizare;
• Controlul ar trebui să acționeze ca un element de asistență metodologică pentru studenți.
Algoritmul de control propus este de natură generală, iar utilizarea acestuia depinde de obiectivele, funcțiile de control și specificul obiectului.
.. 1. Definirea obiectului și obiectul controlului, și anume, definiția a ceea ce este necesar pentru a controla: cunoștințe, competențe, abilități de student, sau capacitatea de a le utiliza în situații diferite, precum și cine va controla.
2. Definirea scopului sau rezultatul monitorizării: evaluarea activităților studențești, marca, evaluarea cadrelor didactice, evaluarea metoda selectată de studiu, caracterul adecvat al conținutului materialului educațional propus să asimileze, corectitudinea formelor de învățare organizare, etc ...
3. Definiția tehnologiei de control sau a succesiunii operațiilor sale, etapele de control.
4. Identificarea controalelor prin care se efectuează controlul: bilete de examinare, carduri, teste, sarcini de control, utilizarea mijloacelor tehnice de pregătire etc.
5. Controlul real este implementarea tehnologiei de control planificate.
6. Evaluarea rezultatelor controlului, corelarea acestora cu scopul propus al controlului.
7. Dezvoltarea măsurilor pedagogice de îmbunătățire a calității educației.
8. Evaluarea valabilității măsurilor utilizate.
9. Ajustarea organizării controlului în vederea optimizării acestuia.
În literatura pedagogică și metodică există diferite clasificări ale tipurilor de control:
-preliminar (relevă nivelul inițial de formare);
-actual (relevă gradul de mastering al materialelor educaționale, nivelul de pregătire pentru cursuri, interesul);
-final (relevă gradul de realizare a rezultatelor, consolidarea cunoștințelor).
-predictiv (dezvăluie procesul de obținere a informațiilor avansate despre perspectivele elevilor).
(în funcție de scop):
-diagnostic (dezvăluie nivelul de dezvoltare al studenților în procesul mental, abilități, aptitudini etc.);
-constatare (relevă faptul că misiunea, prezența oricăror abilități în formă de răspunsuri "da" - "nu" sau "+" - "-"); -Check (dezvăluie cum să stăpânești cunoștințele, aptitudinile, abilitățile).
Forme de control ZUN (de la A la Z)
4. Jocuri (Cinci Cinci, Tic-Tac-Toe, Bătălia de Mare, Inel Brain, etc.).
5. Concurența lucrărilor de creație (finală).
6. Cuvinte încrucișate, ceai.
11. O analiză a cunoștințelor, abilităților (actuale și finale).
12. Raportul creativ.
13. Cartea creativă.
14. Teste (pentru diferențe, pentru identificare, pentru finalizare, sarcină cu alegerea răspunsurilor).
Forme de prezentare a rezultatelor controlului
1. Jurnalul de contabilitate a activității didactice și educaționale.
3. Estimați sala de bal, nivel: scăzut, mediu, mare).
4. Cartea creativă a elevului.
5. Dosar de dezvoltare.
6. Programe creative (produse care trebuie făcute).
7. Piedestal (fotografii ale copiilor pe locul 1, P, W).
"Diagnosticul în învățământul suplimentar,
(Referințe Advisory)
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: